■文/张掖市山丹县东街幼儿园 王爱霞

“一方水土养一方人”，地域文化承载着当地人的历史记忆和乡土情怀。将地域文化融入幼儿园主题活动，有利于丰富幼儿的认知经验，促进幼儿的能力提升，加强幼儿对传统文化的认同感，激发幼儿对家乡的热爱之情。

一、赏——景观之美

幼儿的思维方式以具象思维为主，直接感知、实际操作和亲身体验是幼儿认识世界的主要方式。将地域文化融入幼儿园中班主题活动中，教师要深入挖掘地域文化资源中的教育价值，拓展幼儿的活动空间，让幼儿真听、真看、真感受，在实地观赏具有地域特色的自然景观和人文景观的过程中，提升幼儿观察能力、探究能力、社交能力和表达能力，让幼儿感受家乡山水之美和文化之盛，萌发对家乡的热爱和对文化的自信。

山丹县位于甘肃省张掖市，有大佛寺、焉支山、剪纸、麦秆画、刺绣等众多可供挖掘的地域文化资源，为幼儿园主题活动的开展提供了丰富的素材。在“大美山丹”主题活动中，教师和幼儿一起搜集了很多山丹县风景名胜的照片，集体分享时，教师发现幼儿对山丹大佛寺尤其感兴趣。于是教师将活动范围进行延伸，带领幼儿实地参观山丹大佛寺，气势恢宏的大雄宝殿，造型逼真的彩塑佛像吸引着幼儿为其驻足。幼儿也化身“小导游”，将自己之前搜集到的资料和大佛寺的景观一一对应起来，为同伴讲起了这些建筑和雕塑背后的故事。在“我向往的南湖生态植物园”主题活动中，幼儿来到了南湖生态植物园进行参观，碧绿的湖水澄净透亮，各色的鲜花争奇斗艳，古色古香的建筑掩映在绿荫之间，平时特别爱动的幼儿都安静下来，欣赏着眼前的风景。休息时，教师组织幼儿坐在一起，分小组进行讨论自己在植物园的发现，有的说自己在湖里发现了一条金色的鱼，有的说树上有很多树枝搭成的鸟巢……旖旎的风光、新奇的发现将幼儿与自然紧紧联结。

二、观——技艺之巧

手部精细动作的发展是幼儿教育的重要内容。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿要“能运用各种感官，动手动脑，探究问题”。将地域文化融入幼儿园中班主题活动中，教师可以依托当地特色的传统手工艺，为幼儿展示精美的艺术作品，激发幼儿了解传统手工艺的兴趣，带领幼儿一起制作属于自己的艺术作品，在实际操作中提高幼儿动手能力和艺术创造能力，传承与弘扬传统技艺。

比如，幼儿园在开展“感受非遗”主题活动时，邀请制作山丹花馍馍的非遗传承人入园，为幼儿讲解山丹花馍馍的历史由来。传承人还为幼儿展示了他带来的花馍馍成品，色彩丰富、栩栩如生的花馍馍引来幼儿的一阵惊叹，他们好奇地围着传承人问花馍馍是怎么做的。接下来传承人为幼儿演示了花馍馍的制作方法，幼儿迫不及待地系上小围裙把面团做成了自己喜欢的样子，有的是小兔子，有的是小鸡，有的是小鱼。馍馍蒸好出锅后，幼儿兴奋地拿着自己的花馍馍四处展示。此外，幼儿园还邀请了山丹县剪纸传承人为幼儿展示精湛的剪纸艺术，让幼儿了解身边的花、鸟、鱼、虫、山水等皆可入画，幼儿亲自动手尝试进行剪纸操作，他们的作品也被拍成照片贴到幼儿园的展示墙上，成为幼儿园里一道靓丽的风景线。

三、品——风俗之趣

家庭是幼儿接受教育的第一场所。幼儿园开展学前教育过程中，家长的配合尤为重要。将地域文化融入幼儿园中班主题活动中，教师应遵循幼儿身心发展特点和兴趣爱好，与家长形成教育的合力，借助传统节日，让民风民俗走进幼儿生活，展现节日的文化内涵，丰富幼儿对当地民俗文化的认知。

在“欢欢喜喜闹元宵”主题活动中，教师为幼儿介绍了山丹县过元宵节时玩社火、吃元宵、猜灯谜、赏花灯等典型习俗，引起了幼儿强烈的兴趣。教师便邀请家长来园与幼儿一起用废旧纸张、颜料、棉绳、木棍制作花灯，然后由幼儿与家长将搜集到的灯谜写在纸条上系到花灯下方。做好的花灯被放到展示台上，每个家庭都可以边欣赏花灯边猜谜。除此之外，幼儿园还在中秋节时开展了中秋节亲子团圆会，组织家长和幼儿一起制作月饼，清明节时举行了亲子远足活动，带领幼儿进行踏青、扫墓，走进纪念碑缅怀烈士，让幼儿明白今天的美好生活来之不易……这些活动在增进亲子关系的同时，为幼儿了解传统民俗文化提供了重要途径。

总之，地域文化中有着深厚的历史积淀，特色鲜明，内涵丰富。将地域文化有机融入主题活动，能够让幼儿在对风土人情的了解、观察和理解中收获经验、得到发展，让幼儿在对传统文化的感知、体验和创新中延续乡土文脉、传承民族精神！