葛君梅

（吉林体育学院 马克思主义学院，长春 130022）

随着我国科技的迅猛发展和社会竞争的日益加剧，一些大学生无视、轻视甚至摧残、蹂躏生命的现象频频上演。面对大学生生命观出现的问题，有目的、有计划、有组织地实施生命教育，使他们直面生命和人的生死问题的教育亟待提上日程。为帮助大学生树立正确的生命观，政府、学校、家庭和大学生个人需要通力合作，四者在彼此间相互影响、相互依存和相互促进中实现其势能的有机整合（见图1），即进行 “四位一体” 的大学生生命教育建设，有助于提升大学生生命教育的实效性。

图1 “四位一体” 的大学生生命教育示意图

一、政府要加强大学生生命教育相关政策引导与支持

大学生生命教育是一项庞大而又艰巨的系统育人工程，离不开政府、学校、家庭的共同教育和共同引导。

首先，政府在大学生生命教育资源配置中起统领性作用，其地位不可或缺。政府对大学生生命教育提供政策引导，成为新时代大学生生命教育的支撑和后盾。现今，大学生生命教育缺乏统一标准，政府需依据现实制定统一的大学生生命教育指导性文件，制定大学生生命教育的相关政策法规，为进行大学生生命教育提供方向指南。

其次，政府应加大资金投入，广建大学生生命教育学习和示范基地。政府要在全国范围内推行生命教育，就需加大生命教育经费的投入比重，动员社会多方捐款，拓宽生命教育经费来源；政府要重视生命教育基地建设，建立大学生生命教育教学培训基地并做好监管工作。可以向大学生开放生命博物馆、监狱、纪念馆、戒毒所、特殊医院等场所，让大学生切身感受生命的可贵性和唯一性。

最后，优化大学生生命教育的社会环境，创新工作机制。政府部门要集中力量创造健康的生态环境，严打网络犯罪，严抓大学生毒、赌、盗、黄等违法犯罪行为，净化大学生生命教育生态环境；在应对生命危机事件的基础上，政府要抓住契机，营造生命教育体验氛围。政府要适时开发网络学习平台，并借助信息化教育平台，如通过 “腾讯会议” “学习公社” “超星课堂” 等网络平台为生命教育教师进行素养培训，为学生开展网络生命教育公开课，让学生在钟南山、李兰娟、张定宇等典型人物生命故事中汲取营养，启迪心灵。另外，文化部门应制作更多优秀文艺作品，向大学生宣传健康资讯、安全知识，为大学生生命健康做好引导工作。［1］

二、高校要培养高素质的生命教育师资队伍

生命教育是一项系统的工程，任何环节都至关重要。为实现大学生生命教育的最终目标，高校培养高素质的生命教育师资队伍至关重要。

首先，高校应根据大学生的实际将大学生生命教育纳入培养方案之中，并且细致研究生命教育的课程目标，规定生命教育课程的学分占比，调整专业课程与生命教育的课程配置，更应该严格制定生命教育教师从业规范及准入门槛，加强师资队伍建设与管理，为高校生命教育提供高素质的、数量充足的教师队伍。

其次，高校应树立全方位生命教育育人观，生命教育教师队伍建设要有自觉性、计划性和组织性。面对大学生生命教育的需求，除学校生命教育专职教师外，高校还应将其他各学科教师纳入生命教育教师队伍之中，使其在讲授专业课过程中有意识、有步骤、有条理地渗透生命健康知识和观念，让学生时时处处感受到生命教育的感染和熏陶。同时，高校要配备充足的心理咨询教师、辅导员等外围力量，使其成为大学生的 “生命之友” ，第一时间了解学生关心的生命现象和生命问题并进行理性判断和分析，有效为大学生的生命健康答疑解惑，更好地成为大学生生命成长过程中的引领者和导航者。

再次，鼓励和引导生命教育教师做到率先垂范，情操高尚、信仰坚定、态度乐观、工作积极、生活努力，用自身示范影响大学生生命意志与生活能力的养成。此外，高校要加大投入，采取线上、线下定点培训相结合的方式，让教师有机会参与生命再教育。与此同时，高校要完善大学生生命教育相关评价和反馈机制，促使教师在培训和教学中 “吸氧” ；鼓励教师及时反思，反思教育教学成功之处、不足之处，不断总结以利于在生命教育教学中更加全面地兼顾学生的特点。［2］这样，在大学生生命教育的路上，教师不断探索新知，及时 “充电” ，才有利于教师增强自身底蕴，提高自身修养，提高生命教育教学的实践能力。

三、家庭要塑造积极上进的生命教育环境

生命教育的成功离不开家庭教育的协同作用。家庭是个体人格形成的重要场所，在个体的生命成长历程中承担着不可替代的使命和责任。家庭是人生的第一课堂，家庭教育是系统化生命教育的关键一环，是生命教育的重中之重。［3］

（一）注重家教

一个人的道德品性不是与生俱来的，而是在一定的社会环境中后天习得的。家庭教育要避免硬性的灌输和说教，应鼓励和培养孩子独立思考问题的能力。家庭成员间互敬互爱，出现分歧时，父母不能包办，也不能强制，要因势利导，采取讨论、磋商的方法进行处理。家长应该把美好的道德观念从小就传递给孩子，帮助孩子养成自信开朗、积极主动、善于思索、自我张扬而不放纵的品质，这样有助于孩子心灵健康成长。家长还应与时俱进，不断提升网络信息化素养，在给子女提供网络线上学习条件同时，还要掌握网络发展的一些新动态，及时了解子女的思想动态，利用微信、朋友圈、微博、QQ 等社交工具与子女进行心灵沟通，尽力缩小代沟，拉近心灵距离，以自身的积极、乐观、上进带动子女感知生命的美好。

（二）注重家风

家风即家庭道德风尚，又称 “门风” 。家风经由家庭乃至家庭内部积日累久而形成，在与广阔的社会道德环境的交流中被不断继承并自我发展。家风对于个人有潜移默化的浸染与教化作用，左右着家庭中个人的基本道德价值取向和礼仪教养水平。所以说，家风与家庭教育密切相关，与家庭道德修养和情操水平相辅相成，也是社会道德风气的一种映射。家风好，家庭就兴盛、和顺、美满。父母要严于律己、以德示人、以理服人、恰当指导，通过自己实际行动，形成和睦亲善、文明有礼、勤俭持家、诚实守信、自强进取的良好环境，丰富家庭生活的样式和内容。子女人生经历比较少、抗挫折意识不强、明辨是非水平不高，需要父母换位思考，理解他们，多和他们开展朋友式的沟通。 “情” 的浸润往往胜于 “理” 的灌输。家长还要鼓励孩子做力所能及的事，如做家务劳动、帮同学或者弱势群体做力所能及的公益性救助活动等，并配合以适当的奖励，有助于教育效果的提升，通过夸奖和赞扬让孩子得到心理上的鼓励和认同。家长要做到奖罚有理、奖罚有度、以德奖德，帮助孩子提高自己的生命认知能力和生命行为能力。［4］

（三）家庭教育要与学校教育和社会教育有机结合

第一，家长要经常与学校的教师进行沟通，一是了解孩子在校的真实表现，以便对孩子有更加全面的认识，同时针对孩子出现的问题，与教师积极配合，帮助孩子改正错误；二是可以向经过专业训练的教师请教生命教育的专业知识和经验，以便更加科学地教育子女。第二，家长可以积极利用社会资源，帮助孩子树立积极向上的生命观。如，与子女共同观看《长津湖》之类的电影，一同观看《感动中国十大人物颁奖典礼》《全国道德模范颁奖仪式》等系列节目，让孩子向英雄楷模学习，积极上进。家长要关注社会发展动态，针对社会上出现的对孩子健康成长有益的事件，与孩子共同探讨、分享积极意义，不断传播正能量；相反，针对消极事件，与孩子共同分析不利影响，引导孩子要以此为戒，远离不良风气。家庭教育是起点，学校教育是关键，家庭、学校和社会如同三架齐头并进的马车，齐心协力方可顺利到达目的地。

四、大学生要发挥生命教育中的自我教育功能

大学生是自身生命健康的第一责任人。作为高校生命教育的主体，大学生要始终以习近平 “树立安全发展理念，弘扬生命至上、安全第一的思想”［5］这一健康观为指导，不断提升其自我教育的能力和水平。

（一）大学生要树立正确的生死观

人的生命必经生死过程，人是向死而生的，这是亘古不变的规律。在人类历史的长河中，个体生命相对而言是短暂的，正因为短暂，才更加凸显出其宝贵。大学生要牢固树立珍重生命的意识，爱人也要爱己，坦然面对生命中经历的一切困难和不如意，努力使自己人生出彩。个体生命的长度有限，但宽度无限。大学生应珍爱生命，在为人民服务、为人类进步事业奉献中迸发出生命所蕴藏的巨大能量，努力给自我生命赋予更大的意义。［6］

（二）大学生要扣牢生命教育的 “安全带”

大学阶段，大学生身心的急剧变化对其健全人格的形成影响较大。进入大学前承受中考和高考的压力，进入大学后存在学习压力、情感问题，毕业前又面临就业困境，这些都需要大学生通过自我教育来解决。首先，大学生需要主动掌握自我教育方法，不断提升自我控制力和约束力，将生命至上的 “安全带” 扣牢，提升对自身危机事件的处理能力。其次，大学生要主动学习生命教育理论知识，通过学习强国、新时代e 支部、全国青少年心理健康辅导站（公众号）、中国生命教育网等途径学习心理健康知识，了解和掌握一些不良心态的应对方法等常识，提前做好预防。再次，大学生要主动学会并不断提升独立生活的能力。遇到困惑时向心理教师倾诉自己的心声，利用心理疏导前置手段提升自己生命的坚韧性。最后，针对教师传授的生命教育理论和技能，大学生不能仅仅停留在浅层理解上，要及时吸收和消化，并把理论知识内化为自己的思想，践行于生活。

（三）大学生要善用自己的朋辈群体进行生命的自我教育

人总是处在一定的社会关系中，大学生要处理好自己与他人的关系。一要积极结交志趣相投、传播正能量的益友。真正的益友之间能够相互劝善劝学、共同进步，交往中以礼待人、彼此尊重，做到正直、诚信、谦敬、宽谅、互助。郁闷时与朋友倾诉，开心时和朋友分享，可以让情绪得到有效释放。朋友不仅应该增进相互间的友好，更有义务促进相互间共同完善，以德业维系友谊、增进友谊。二要拒交损友。在与人交往时不可轻信他人，主动远离对生命健康安全存有隐患的 “小圈子” ，不给不法分子留有可乘之机。同时，班级和学生会干部及学生党员要成为大学生生命教育的协助者和监督者，善于和乐于为其他同学解决学习、生活中的困难，成为教师与学生间的连接纽带；同时，还要及时向辅导员或任课教师反映同学中存在的异样思想和举动，积极配合学校与家长进行有效的生命教育工作，杜绝人格异化和生命危机在同学身边传递。

（四）大学生要自行转动生命教育的 “生态链”

在整个社会生命大环境中，大学生要努力培养积极探索新知、投身实践的精神，积极参与各类社会志愿活动，实现自我价值的同时又实现了社会价值。另外，大学生要把为社会、为他人的服务看作自己生命中应尽的职责和义务，从服务社会和帮助他人中获得生命的满足感和荣誉感，由此将珍爱自己及他人生命的理念转化为实际行动。同时，大学生还要秉持 “生命至高无上” 的理念，学会理性取舍，科学把握生命承受限度。在此基础上合理安排时间，养成良好的学习习惯、体育锻炼习惯以及健康饮食习惯，保证身体机能科学运转。此外，大学生要自觉接受学校、家庭提供的生命教育课程的洗礼，养成积极认知的良好习惯，要下得苦功夫，求得真学问。在生活中诚实守信、真诚待人、取信于人，保持乐观豁达、积极进取，热爱生活、充满自信。

五、结语

大学生生命教育是一个系统化过程，大学生个体生命社会化是政府、学校、家庭、大学生个人等方面综合作用的结果。四者之间是一体化的生命教育网络，彼此之间实现相互沟通的横向联系，形成互相作用、不断协调、目标一致的大学生生命教育体系。政府、学校、家庭在施教主体、内容和方法上各有特点，各有优势，难以互相取代，大学生更要把心理上、情绪上和行动上的被动变为主动、变抗拒为接纳，这样才能实现大学生与政府、家庭、学校共同构建高效的大学生生命教育良性循环体系。这样进行 “四位一体” 的大学生生命教育建设，有利于四者相互协调，取长补短，充分发挥各自的优势，产生多渠道、多方位的大学生生命教育的整体效应，进而提升大学生生命教育的实效性。