汤锦秀

广州华商职业学院，广东 广州 511300

随着现代科学技术的蓬勃发展，大数据已开启了一个全新的时代，加速了经济社会各领域的信息化变革，亟需更多高素质的应用型信息化人才。作为技能人才的培养基地，高职也需要不断优化课堂教学模式，提升学生的信息化素养，以符合大数据时代的发展需求。在2018年4月，教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》中提出“智慧教学”，即依托云计算、大数据、人工智能等技术手段，推动培养学生分析、解决问题乃至于创新创造的能力，打造新型的互动教学模式。可见，智慧教学模式能提升教学课堂效率，有利于人才技能的培养，是高职课程教学的新方向［1］。与此同时，高职《财务管理》是财会类专业的核心课程，也是一门理论性与实用性并举的课程，通过该课程学习使学生掌握企业财务活动的理论知识与实践能力。然而，目前高职《财务管理》课程的教学效果不尽如人意，在教学目标、教学方式、实践教学等方面存在不同程度的问题。基于此，结合大数据时代下人力市场的需求，高职院校借助智慧教学模式开展《财务管理》课程的教学模式改革，对推进高职院校教育高质量发展，提升学生信息化素养具有深远意义。

一、大数据背景下高职《财务管理》课程教学问题分析

目前，大数据技术应用于企业财务管控的各环节，企业财务工作效率得到提高，也激发了企业管理活力。大数据技术的应用既需要财务人员掌握数据分析软件的操作，又要其具备数据识别、转换、校验的能力，对财务人员提出更高的要求［2］。然而，作为培养高职学生财务分析、财务决策、资本运作等理论与技能的核心课程，高职《财务管理》课程教学在大数据环境下还存在不少问题。

（一）教学目标不明确

根据现实职业岗位的需求，高职财会类专业主要针对企业基层财务人员开展培养，侧重于提升学生财务操作技能。然而，许多高职院校却忽视企业财务管理技能的培养，使得其《财务管理》课程的教学目标与高校区别不大，均以学生掌握财务活动基本理论知识为主，并且所使用的教材在内容上也相似，仅仅是高职教材难度稍易。因此，由于课程教学目标缺乏针对性，任课教师通常也只根据《财务管理》课程的教材内容进行讲授，导致教学环节往往倾向于理论教学，缺乏社会实践与教学案例的组织。在大数据时代下，如果教师无法在《财务管理》课程中为学生提供针对性的实践指导，缺乏对学生财务数据整合、应用和改进能力的实训锻炼，学生就不能充分了解大数据技术的相关内容，致使课程教学质量与效率难以提高，也体现不了课程的理论价值和实践意义。

（二）教学方法单一

由于《财务管理》课程具有较多的理论知识，不少高职院校在该课程教学方法上相对单一落后，任课教师经常选择传统的讲授法，即教师单向灌输理论知识，学生只能被动地接受，使得学生对教学内容缺乏兴趣，整体课堂气氛也不够活跃。虽然部分教师采用教学案例作为课程内容的点缀，但这些例子往往比较陈旧，难以引导与启发学生对理论知识的理解，从而导致学生只能通过死记硬背的方法来掌握知识。所以，在目前高职《财务管理》课程教学中，学生的主体地位并没有充分体现，学生会认为课程无聊，其自主探究精神也无法有效激发，进一步降低课程教学质量。

（三）实践教学不足

在校内实践方面，虽然许多高职院校《财务管理》课程的课时安排在48课时以上，但极少数院校针对课程实训单独设置实践教学课时，未能体现出实践教学的重要性。有些高职院校在财务管理相关实训应用软件的资金投入相对较小，或者所使用的应用软件已过时，长时间不更新，甚至部分非财经类高职院校根本没有实训应用软件。在校外实践方面，高职院校想要设立财会类专业的校外实习基地并非易事。企业会计部门属于特殊部分，不仅牵涉企业其他部门的经营，还会涉及企业重要的商业秘密，接受学生实习将会给企业带来诸多不便。因此，许多高职院校难以借助企业设备、人力、数据等内部资源，开展与《财务管理》课程有关的校外实训。

二、大数据背景下高职《财务管理》课程实施智慧教学的意义

智慧教学是指运用云计算、无线通信等新一代信息技术，加强教育信息化基础设施的建设，构建个性化、感知化的教育环境，以提升课堂管理与课程教学的效率。因此，智慧教学模式将成为大数据时代下高职《财务管理》课程教学变革的最佳解决方案。

（一）明确课程教学目标

随着大数据日新月异的发展，加快建设数字中国将成为我国的战略任务，大数据技术的应用发展已成为一股难以抵挡的洪流。在2018年4月，教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》明确提出，将积极推进新时代教育信息化发展，开展“互联网+教育”的教学创新模式，充分激发信息技术对教学的革命性影响［3］。因此，促进信息技术与教育教学的深度融合，构建集教学资源、教学设施、优质师资等要素为一体的智慧教学体系，将成为我国高职教学改革的新追求。毫无疑问，高职院校在大数据时代下探索《财务管理》课程智慧教学，有助于发展基于互联网的教育服务新模式，提升学生财务操作技能，培养出具备大数据应用技能的新型财务人才，形成明确的课程教学目标。

（二）改变传统教学方式

智慧教学的提出重塑课程教学流程、教学内容与教学评价，逐步构建出全新的信息化教学模式，将成为高职《财务管理》课程教学方式的新出路。在教学流程上，任课教师作为引导者，利用学习通、云课堂等移动教学平台，实现课前资料推送、课中教学问答与课后教学交流，让师生之间的互动更加频繁且有效，打破传统课堂教学的困境。在教学内容上，教师可利用学习通等平台自带的教学资源库，收集与课程相关的社会热点问题与最新案例，让学生了解信息社会与信息技术的发展趋势，并提高学生课堂参与的积极性。在教学评价上，教师借助移动教学平台的数据统计功能，准确记录学生课前、课中与课后的行为记录，有助于教师全面查看、分析学情数据，及时调整课程教学策略，推动教学质量与效率的提升。

（三）满足实践教学需求

高职《财务管理》课程教学应积极利用现代信息技术改善教学环境，构建以学生为中心的教学与学习方式，打造智慧教学的常态化模式。高职院校在《财务管理》课堂上可提供管理会计案例教学平台、财务大数据教学平台、学练训赛一体化平台等实训软件，满足大数据时代下学生社会性、自主性的实践学习需求。其中，管理会计案例教学平台以企业真实场景和业务为背景，结合课程现有教材，通过案例教学的方式帮助学生理解理论知识；财务大数据教学平台基于企业经营场景的数字化转型而搭建，借助大数据预测模型，开展传统财务指标的分析，让学生真实体验财务岗位角色的大数据分析相关操作流程；学练训赛一体化平台是以职业教育国赛标准建立的竞赛平台，既满足学生完成日常课程学习需求，又可开展学生技能竞赛训练，帮助学生提高动手能力。

三、高职《财务管理》课程智慧教学的实施方案

智慧教学是信息技术与教师教学、学生学习深度融合发展的必然趋势，而高职《财务管理》是一门理论与实践结合的应用型课程，适合开展智慧教学标准化的探索。基于此，任课教师应将信息技术合理地应用在《财务管理》课程教学中，从网络自学、课堂互动与实践教学三方面组织智慧教学［4］。具体方案设计如图1所示。

图1 《财务管理》课程智慧教学实施设计

（一）网络自学层面

在实施智慧教学过程中，任课教师的第一步是根据《财务管理》课程教学现状，利用学习通、职教云等移动教学软件搭建云课堂平台。云课堂平台不但提供自带的教学视频库资源，还帮助教师实现教学视频的录制与直播，以满足学生差异化的学习需求。一方面，课程教学视频库资源的建设与使用，侧重于课前预习环节之中。在每章节内容的教学之前，教师可通过云课堂平台布置视频自学任务，发布与财务管理相关的教学视频，且视频时间控制在15到30分钟左右，让学生提前认知与掌握教学知识点。假如学生对教学视频有不理解的地方，也可利用云课堂平台与教师交流，形成良好的互动关系，进一步加深知识点的了解。另一方面，针对课后的复习与总结，教师可借助云课堂平台录制与直播部分课程内容，便于学生在课后继续观看，增强其学习效果和记忆效果。尤其在新冠肺炎疫情的影响下，在线教学活动将成为学生的刚性需求，教学视频的录制与直播是教学方式改革的重要组成部分。

（二）课堂互动层面

任课教师可利用学习通、职教云等移动教学软件的特色功能，使《财务管理》课堂互动变得更便捷、更趣味。第一，线上签到是最常用的课堂互动方式。例如，学习通软件可在短时间内以手势、位置、二维码等方法实现签到，既提升学生出勤的统计效率，又成为学生过程评价的重要依据之一。第二，提问抢答有利于活跃课堂氛围。例如，教师可利用学习通软件的快速抢答模式，随时随地设置问题抢答，对最先回答的学生给予分数奖励。教师还可利用摇一摇等功能随机挑选学生作答，使学生面临随时被点名的可能性，有助于学生提升课堂学习的专注度。第三，课堂发布预先设置的专题测试。由于教学软件能实现客观题的自动打分，教师可在适当时机发布以客观题为主的小测试，便于教师快速掌握教学效果，为日后完善教学内容与方法提供依据。

教师利用教学软件布置课后作业，进一步考查学生的课后复习情况。这些课后作业不仅局限于一般考核题型，还可插入大量与财务管理相关的查阅素材，包括热点案例、电子图书、学术论文等，要求学生在教学软件上提交分析报告，以拓宽知识视野。

（三）实践教学层面

基于企业会计部门的特殊性，高职院校建立与《财务管理》课程有关校企合作实训基础的难度较大。因此，教师可借助用友、金蝶、浪潮等公司所研发的管理会计案例教学平台、财务大数据教学平台、学练训赛一体化平台等实训软件，让学生掌握财务管理的基本理论和基本操作。在管理会计案例教学平台中，借助国内院校《管理会计》课程教学常用的实训平台，为《财务管理》课程实践教学提供真实的公司业务与场景，并引入简捷的过程性考核、随堂教学、布置作业等教学管理功能，形成具有丰富案例资源、工具与模板、课件资源的实训平台。在学练训赛一体化中，与高职院校国家级会计技能大赛的训练内容吻合一致，使学生通过在该平台上学习、训练、考试与竞技，提升财务管理的操作技能与财务岗位间的协同能力。

四、结语

随着会计制度的革新变化，在财务大数据教学平台，模拟企业真实在用的大数据系统，融合财务分析专业基础与大数据分析工具，将大数据应用贯穿到整个财务管理业务流程与教学中，开展围绕仿真商业问题的财务分析决策训练，提升学生在信息系统的实践能力。