程 姝 符琳琳

（海口经济学院 海南海口 570100）

引言

当今，各行各业都面临着巨大的变革。中国高校教育，从如“老三届”这种的大学本科精英化教育，辅以各类重实践动手能力培养、轻理论知识灌输的技术型人才专门化教育，发展到大学本科已是普遍存在的大众化教育。在现今，又将继续细化本科的教育发展方向，“应用型”“地方型”“实践型”和“理论型”多手齐抓，进入到人才培养新纪元，基于项目导向与任务驱动的教学改革的思想由此应运而生。以房屋建筑学课程为例，这门课程是建筑类专业的入门篇，隶属于专业知识的核心课程体系，但如果教学重点始终集中在传统的以理论知识点驱动的课堂理论课程教学上，会使学生对知识的理解更多地停留在表面，理论结合实际、学习与应用能力相互脱节，缺乏对学生实际能力的锻炼，实际动手能力和理解能力较差，同时也会造成学生缺乏学习动力与兴趣。因此，对以房屋建筑学为例的专业理论课进行基于项目导向与任务驱动的课程教学改革，是建筑类专业理论课程走向实践的一次尝试与探索。

一、以项目导向与任务驱动的教学方法特点

以项目导向与任务驱动的教学方法的实施，旨在突出学生的主体作用，是基于建构主义理论的行动导向教学法，通过以活动为导向，以能力为本位的教学方式，可以实现向“以学生为中心”教学模式的转变，实现教、学、做相统一，实施理论教学、实践教学和实习教学一体化[1]。

1.项目导向法

项目导向教学是以项目为导向，通过小组成员协作或个人独立实施完成一个完整的项目工作，而开展的教学活动。包括项目初期的规划实施方案拟定、项目中的具体操作实施、项目后期的结果汇报，以及最终的归纳总结等。

2.任务驱动法

任务驱动教学是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体、师生互动”的教学模式[2]。将课程知识网络构建成为一个个教学任务，并将教学任务与现实实际结合模拟现实情境，通过任务的确定，进一步分解任务、完成任务、得出效果评价、形成信息反馈的教学步骤，帮助学生吸纳课程知识，并重构成自己的知识结构，使学生在此过程中，完成知识的获取与掌握。

项目导向与任务驱动的教学方法的实施，能促进从“以教师为中心”向“以学生为中心”的教学措施上的转变，强调“教主于学”的教学理念，遵循“以学论教”的教学原则。通过这两种教学方法的运用，能够促使教学更多地以学生为中心，让理论课程充分地与实践操作结合。任务驱动是以任务为主线，基于任务的具体性、灵活性等特点，设置不同类型、难易简繁程度不同的任务，特别适合不同章节的新知识、新技能的传授阶段；而以项目为导向，是要求学生综合所学的知识，独立或协作解决问题，通过一个完整的项目工作来提升学生的关键能力，特别适合于知识的综合运用和巩固应用阶段。两者结合可构成一个课程完整的推动理论联系实际的教学改革措施[3-4]。

二、以项目导向与任务驱动的教学方法在房屋建筑学课程中的建设情况

项目导向与任务驱动的教学方法在房屋建筑学课程中的结合，可以帮助学生熟悉建筑的基本组成部分，掌握各部分的位置、作用及房屋构造的基本原理，能根据具体情况选择合理的构造方案进行构造设计，能绘制施工图和熟练地识读施工图，为建筑设计课程提供可靠而有效的技术支撑；在装饰设计过程中，对房屋结构进行改动时，懂得如何保证房屋结构的安全。基于此，相关教学组成员针对房屋建筑学课程实际及二到三个课程周期的教学实践，提出以项目导向与任务驱动的教学方法的具体课程建设情况如下

1.课程体系改革情况

以项目导向与任务驱动的教学方法在房屋建筑学课程中的建设，是基于完整的课程体系改革的条件下展开的。在课程体系建设中，教学改革需将课程理论部分紧密地联系生活实际展开；实践教学部分则需要从单一的实践模式中脱离，丰富实践内容与实践形式，完善实践课程体系。结合建筑类专业人才培养方案，将课程进行模块化处理，分解课程内容，促进课程间的融合，并与其他相关课程联合起来，建立完整的课程体系。

在建筑类专业的课程体系中，房屋建筑学作为建筑类专业的入门篇，隶属专业知识的核心课程体系。与其相关的课程有建筑制图、建筑材料、室内设计、绘图软件CAD和软件SU等。先修课程包括人居工程概论、工程制图与识图、设计初步、建筑设计；后续课程包括有小型建筑设计、中型建筑设计、室内设计等。其在低年级的课程中，属于能够连接所有课程，起着承上启下的重要作用的课程，与其他低年级课程的联系如下。理论部分，可与小型建筑设计等课程结合展开；实践部分与设计初步Ⅰ、建筑阴影透视、小型建筑设计、建筑模型实训相结合展开。

在低年级建筑类专业课程的教学建设中，尝试将课程破开、建立联系。以第一、二学期的设计初步、房屋建筑学、建筑阴影透视、建筑设计、实践内容建筑模型实训之间的课程联系来说明。第一学期设计初步Ⅰ的课程作业包括某低层建筑施工图抄绘，该抄绘图纸又将作为第二学期房屋建筑学课程中天正软件作业的施工图机绘内容；第一学期的假期作业是针对自家住宅进行建筑图绘制，第二学期的假期作业是将该建筑图进行电脑机绘；第二学期房屋建筑学课程最后考核的Sketchup内容需要学生具备一定的识图能力，这是第一学期建筑阴影透视课程的主要内容，再在识图的基础上进行模型绘制；第二学期的实践模块建筑模型实训的实训任务是利用第一学期建筑阴影透视学习的Sketchup软件和第二学期学习的房屋建筑学AutoCAD软件，将第二学期小型建筑设计中自己设计的垂直空间进行三维建模和平立剖面图绘制。这些既加深了课程间的融合，也是课程体系改革的一次探索与尝试（图1）。

图1 房屋建筑学与其他低年级课程的联系

2.房屋建筑学课程内容、教学模式、教学方法改革情况

在理论部分授课过程中，以建筑模型构建与实际房屋展示辅助学习，并结合具体项目，帮助学生完成房屋建筑学的构造内容的深度了解与学习，巩固建筑模型的绘制技巧的学习与掌握。每一章节均配有相应的实践内容和自主学时辅以教学，不同的实践内容与实践类型从多方面锻炼学生的实践动手能力（图2）。

图2 房屋建筑学理论部分课程内容和组织形式以任务驱动教学为主

在实践部分授课过程中，以具体项目的内容帮助学生掌握AutoCAD软件+Sketchup软件，熟悉软件操作命令，达到能够快速通过软件绘制建筑图纸的目的。同时，具体项目涉及的理论知识覆盖面广，运用的理论知识点多而细致，对于学生的理论学习也具备一定的辅助作用（图3-1、3-2）。

图3-1 实践部分课程内容

三、以项目导向与任务驱动的教学方法在房屋建筑学课程中的改革效果分析

专业课程体系改革的思维逻辑主要是“破而后立”。打破各个课程之间的壁垒，加强课程间的联系，并在课程安排中体现出课程的关联性，使课程学习环环相扣，有利于学生学习的连贯性，并形成一套自己的专业学习系统。

图3-2 组织形式以项目式教学为主

在低年级建筑类专业课程的改革实践中，尝试将课程破开联合成为以任务驱动的课程点，同时进一步增强课程之间、基础与实践之间的联系。这些课程壁垒的打破和内容的联合，极大地促进了建筑类专业课程体系的形成，也帮助学生理清课程关系、建立专业思维逻辑、构建专业学习网络，并最终落脚于实践动手能力的培养，对于整个人才培养模式的顺利进行具有极大的推动作用。而具体在房屋建筑学课程的课程建设中，可采用线上+线下混合式教学的方法，项目导向+任务驱动相辅相成共同推动课程内容中理论与实践的结合：任务驱动的教学方法帮助学生对各知识点的理解，以任务驱动完成房屋建筑学的“理论内容”学习，也通过任务驱动以不同实践内容与实践形式锻炼学生的实践动手能力、逻辑思维能力、图纸绘制能力等；项目导向的教学方法是与理论内容相配套的以项目导向的AutoCAD+Sketchup软件实操，增进理论与实操的融合，帮助学生掌握知识的综合运用；课堂内的教学则可逐渐由“以教师为中心”的理论教学转变为“以学生为中心”的任务完成情况或项目成果的展示环节，并由此开展生生互动、师生互动；而课堂外的自主学习也有具体内容的约束，能够落在实处，可控、可观测、可形成反馈，并促进了在线课程的建设，为翻转课堂的教学方式提供了一种可行性。

这种模式相对以往课程前后理论与实操的割裂，是一种积极更新、有效尝试：理论与实操能更紧密地联系起来，理论知识得到了强有力的巩固，实操也有了相应的理论基础做支撑；此外，线上课程的回放功能也为有需要的同学提供了反复学习的便利，重难点视频的单独录制提纲挈领地为学生的学习理清了思路。相较于此前，学生的接受程度更高，学习效果更好。