谢华蓉

教室里，五（1）班的孩子们正在商量分组排练课本剧《草船借箭》。

谢老师看大家热情高涨，决定指导一下：“通过人物语言来刻画人物形象及展开故事情节，是课文的一大特色。所以，要想演好各个角色，我们要做好以下功课：一要细细品读文中的语言描写，二要细细揣摩人物说话时的内心活动，三要根据语言、内心想象他们的神态与动作。最重要的是一定要通过语言品味出每个人物的性格特点。”

不一会儿，大家都在原文中做出了各种批注，谢老师出示PPT，引导大家畅所欲言——

周   瑜   我们就要跟曹军交战了。水上交战，用什么兵器最好？

诸葛亮   用弓箭最好。

周   瑜   先生和我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。

诸葛亮   都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？

周   瑜   十天造得好吗？

诸葛亮   既然要交战，十天造好，必然误了大事。

……

“課文开篇就写周瑜妒忌诸葛亮，接下来的第二段主要描写了两人的对话，周瑜的‘忌和诸葛亮的‘智，在对话中形成鲜明对比。周瑜表面心慈气和，实则一句一个‘先生的假意恭维背后暗藏杀机。在诸葛亮同意三天造好箭后，周瑜自以为得逞，逼迫诸葛亮立下军令状。而后他又吩咐军匠们故意拖延时间，并派鲁肃前往探听。为达到陷害诸葛亮的目的，周瑜挖空心思，足见他心胸狭窄，鼠肚鸡肠。而诸葛亮早就看穿了周瑜的祸心，从思想上麻痹周瑜，使他得意忘形，从而掌握主动。在这里，通过对比，不难看出周瑜的阴险奸诈与诸葛亮的顾全大局，豁达大度。”班长侃侃而谈。

“课文第四自然段中，诸葛亮跟鲁肃说要借‘二十条船，‘ 船用青布幔子遮起来，并告诉鲁肃‘不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了，由此可见，诸葛亮早已识破周瑜的险恶用心，但他办事机智、谨慎，不留破绽，同时他知道鲁肃忠厚守信，又顾全大局，可以信赖。诸葛亮有计谋、有胆略，知人善用。”文艺委员兴奋地补充着。

鲁   肃   （吃惊地说）如果曹兵出来，我们怎么办？

诸葛亮   （笑着说）雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。

“借箭之时提到了诸葛亮的‘笑，我们在表演时一定要表现出其中的精妙哟。”谢老师特意指出。

“对，这个‘笑字将鲁肃的惊慌失措与诸葛亮的镇定沉着形成鲜明对比，更衬托出诸葛亮胆识过人和遇事沉着的儒将风度，也将诸葛亮的成竹在胸推至了顶峰。”学习委员接话道。

“果然，曹操如诸葛亮预料的一样，下令只射箭不出动，”准备演曹操的曹峻源同学说，“曹操的谨小慎微、生性多疑与诸葛亮的神机妙算、从容不迫形成对比。诸葛亮知天文懂地理更识人心，凭借大雾漫天的有利天时，命令士兵擂鼓呐喊，虚张声势，造成大军压境的假象，成功迷惑了曹操。军士们‘谢谢曹丞相的箭的呼喊才使曹操如梦初醒。此处，曹操的望船兴叹与诸葛亮的全胜而归又形成了鲜明对比。”

谢老师连连点头，说：“文中鲁肃的这句话，千万不能遗漏——‘十万支箭，三天怎么造得成呢？诸葛亮说的是假话吧？——这句话起承上启下的作用，既承接前面的故事，又引出这一自然段末尾周瑜的话‘你去探听探听‘回来报告我，周瑜的这句话，也引出后面诸葛亮向鲁肃借船和鲁肃回报周瑜的情节，最后以周瑜叹服诸葛亮的话作结，回应开头，使文章结构十分严谨。全文人物对话，始终紧扣题眼，处处围绕着‘借箭 让我们在人物对话中体会出人物鲜明的性格特征。”