文|曹效军

层林尽染、天阔云闲的金秋时节，我有幸前往北京师范大学参加培训学习，短短两天紧张而有序的学习，让我对“双减”政策有了更深刻的理解和认识。在我看来，持续推动“双减”走深走实，需要学校多方面发力，构建良好的教育生态。

“双减”之责任在学校。“双减”政策下，学校将承担更大的责任和使命，也将面临来自家长和社会的更高期待。学校更应该责无旁贷地担负和发挥教书育人的主阵地作用，规范办学行为，提高教学效率，促进学校内涵发展，真正让学生成为“双减”政策的受益者，让家长安心、放心。

“双减”之关键在课堂。课堂，不仅是减负的支撑，也是提质增效的关键。所以，教育的当务之急就是变革传统课堂，转变教与学的方式，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。稷山县实验初中坚持推进“四化”课堂模式，即目标分段化、知识问题化、落实分层化、小组自动化，向课堂45分钟要效率，充分调动学生学习兴趣，激发学生的思维和内生力，让学生在主动学习、合作学习、探究学习、愉快学习中，既学足学够、学懂学会知识点，又学会学习和思考，培养其终身学习的意识和能力。

“双减”之功夫在教研。“双减”，要减“量”更要提“质”。这对教学质量和教师能力提出了更高的要求。学校要深化教研改革，探索构建基于减负与提质并举的教研机制，提升教研实效。为此，我校深入开展学科教研，各学科充分利用组内教研和集体备课时间，扎扎实实真教研，认真研读课标、研究学情、研讨教法学法、研究作业设计等，打出大小教研组合拳，构建同课异构新模式，大处示范、小处着手，从而提升课堂教学实效。

“双减”之保障在制度。为全面推进“双减”政策落地，学校必须建立健全完备的教育教学制度。如建立《学生作业布置、批改、督查制度》，保障作业精细、适量、分层，提高作业设计品质，切实减轻学生过重的作业负担；建立以评价主体多元化、评价方式多样化为特征的科学的教师评价机制，变扣分制为加分制，激活教师潜能，激励一直在进步的教师，并通过制定人性化的管理规范引导教师逐步将其内化为自觉行为。

“双减”之核心在师德。作为基础教育工作者，教师要时刻坚持以学生发展为中心，充分发挥课堂主阵地作用，严谨笃学、因材施教、应教尽教，着力提高教学质量及作业管理水平和课后服务水平，确保学生在校内“吃饱”“吃好”，让学生的学习更好地回归校园。

做好“双减”工作是一项长期任务、系统工程，需要持续发力、久久为功。我校将积极推进育人方式改革，坚持刚性约束和柔性管理相结合，做到全覆盖、齐步走，抓督查、常态化，提高工作精准化精细化水平，不断优化课堂教学，创新课后服务模式，让“双减”工作掷地有声。