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初中体育教学中核心素养的培养策略

2023-01-11蒋其睿

当代体育 2022年44期
关键词:学科核心素养

蒋其睿

随着我国教育教学不断改革与发展,在初中体育教学中,对培养学生核心素养的重视度越来越高,朝着素质教育的方向迈进。体育作为中学阶段的重要课程,在各个学科中的地位越来越突出,注重学生身体素质、综合能力的全面发展。由于初中阶段的学生学习压力较大,体育课程不仅能够放松学生内心、环节压力,还能增强学生意志力,锻炼学生身体素质,将核心素养贯穿于整个教学始终,培养学生终身体育精神,鼓励学生积极参与各项体育活动,在学习过程中保持积极向上、乐观进取的态度,从而促进学生核心素养的全面发展。基于此,本文主要对初中体育教学中核心素养的培养策略进行了探究,以期帮助学生实现更好的发展。

进入初中阶段后学科的增加、知识难度的加深,让中学生措手不及,目睹體育学科的重要性,在中考内容中占据40分的分值,学科地位日益上升。在初中体育教学活动中,不仅要传授学生相关体育知识、体育运动各项技能、要领,还有关注学生身心健康,加强体育训练,培养学生综合能力及核心素养,将体育课程中所学知识能够全面消化,并具备实际应用的能力。作为体育教师,应当给予学生正确引导,营造和谐、宽松、愉悦的学习氛围,通过创设多元化教学模式,充分调动学生对体育的积极性和参与性,确保全员参与,给予学生鼓励和支持,激发学生对体育学习的兴趣感,真正实现核心素养教育目标。

1 体育学科核心素养的含义

我国教育体制在日益完善,很多新兴的教学模式在教育界炙手可热,推出一些新型的教育理念使课堂教学走向一个全新的高度。体育核心素养所指的是以个人的先天身体素质为基础,通过学习丰富的体育知识、体育技能,培养学生的体育素养和综合能力,使学生能够有一个全方面的提升。核心素养背景下,通过教师的科学指导,让学生们对体育学科有一个全新的认识,意识到体育锻炼的重要性,不仅如此,还要培养学生的体育精神、体育品德,组织学生参与多元化体育活动,增强学生的身体素质和健康意识,对体育文化能够有深入地了解,培养学生的团体合作精神和协作意识,从而提升学生的综合素养。所谓学科素养就是在教育教学过程中,需要培养学生各方面的能力,从而形成的素养,包括学生的知识与技能、过程与方法及价值观等,不同的学科有不同的学科核心素养,培养学生的标准也是截然不同的。体育学科的核心素养为自主健身,其中包含三方面内容:运动能力、健康行为、体育品德。

2 初中体育培养核心素养的重要意义

体育核心素养的核心内容主要是运动、健康、品德这三大要素,在教学活动中,培养学生综合能力,促进学生德、智、体、美、劳全面发展。在素质教育如火如荼的今天,初中体育教师应当结合学生自身情况、认知、兴趣、心智等多方面来与教学内容融合在一起,对教学内容进行细分、甄选,并从中懂得对教学内容取舍,创设丰富、新颖的教学方法,引入全新的教学理念,能够通过体育课程来帮助学生放松身心、缓解压力、身体各项指标良好,达到健康心理的状态。在体育课堂上,教师要给予学生正确引导,加强课上师生之间、生生之间交流互动,始终坚持以学生为课堂主体,引导学生自我调节,改善自身负面情绪,帮助学生建立积极良好的心态,提高学生运动水平和综合素质。

2.1 运动能力

在初中体育教学中,体育运动是每一名学生都要务必参与的教学活动,了解体育中各个项目,掌握体育基础知识,培养学生运动能力,加强学生对体育运动的认识和了解,鼓励学生积极参与、大胆创新,培养学生自主学习的能力。

2.2 健康行为

随着我国新课程改革已全面推进,培养学生健康行为成为当前教育教学中的重要方向,也是核心素养中重要组成部分。在体育课堂上,教师要给予学生充足的时间进行体育运动,帮助学生完善体育结构,并养成良好的运动习惯,组织学生参与各种不同形式的竞赛活动,无论在校内还是校外,都要积极参与体育运动,强身健体、预防疾病的发生,确保学生有一个健康体魄。

2.3 体育品德

思想品德的养分是学生们通过各个学科的学习,每个学科中都有不同的思想品德内容,体育学科也是如此,包含很多积极向上的体育精神和品质。在体育课上,教师可以引导学生了解相关的人物、故事等,如:教师可以为学生讲述中国自由式滑雪空中技巧冠军,她从失利到胜利的过程,中间的努力奋斗成就自己的梦想,成功与不成功只是最终的结果,关键在于努力奋斗、坚持不懈的精神品质,始终保持“我要学”的态度。让学生们能够深刻体会到体育精神、体育品德,从而有效提高学生的核心素养。

3 初中体育教学中的现状分析

在核心素养这一背景下,体育教学不断革新,但仍然有部分学校的教学理念,是以提高学生体育成绩为主要目的,加快学生体育训练的节奏,导致学生对体育学科逐渐产生排斥感,机械式学习逐渐失去兴趣和热情。这样“灌输式”的教学模式,对学生有一定的局限性,无法将核心素养落实在实处,难以提升初中体育课堂教学的效率。

3.1 教学目标单一

据了解,现在出现一种情况,学生们在学业之路上摸爬滚打多年,但到头来却没有掌握一两个体育技能,缺乏体育精神。在初中体育教学活动中,教师设置的教学目标较为单一,只针对于某一运动项目进行训练和传授,让学生掌握相关的运动技能,对体育品德素养有所忽视,并不会强化学生练习,这种单调的教学目标,难以满足新课标提出的要求,对学生今后核心素养的培养有一定的阻碍。

3.2 不积极不主动

在实际体育教学活动中,有很多学生在体育课上积极性不足,当教师组织一些相关运动项目活动时,很多学生选择退缩,积极的学生总是个别几个,对体育训练有一种畏惧感。这种传统教学方式,已无法满足当前学生的内心需求,课堂上一成不变的教学方式,让学生们失去新鲜感,积极性也随之下降,不利于教学工作的有序开展。

3.3 缺乏学习兴趣

初中阶段的学生喜欢新颖、丰富、多变的事物,这就需要初中体育教师在开展教学活动时,应当结合学生的需求来引入一定的趣味性、灵活性等元素,充分调动学生的学习兴趣。但实际教学中,很多学生把学习中心放置在其他文化课程中,对体育学科的兴趣不大,在进行项目训练时也不够上心,对于教师的任务安排也是流于形式,对学生身心发展有一定的影响。

4 初中体育教学中核心素养的培养策略

4.1 课前预习,积极引导

进入初中阶段,从学习内容、学习习惯、学习方法等多方面都已发生改变,若想在学习上有所成就,一定要具备良好的学习习惯和正确的学习方法,了解自己学习短板和优势,对自身问题进行总结和纠正。课前预习这一方式不仅能够培养学生养成自主学习的好习惯,还能够提升学生学习效率,值得注意的是课前预习不是只应用于文化课程,体育学科也是需要预习的。这就需要初中体育教师,可以引导学生进行课前预习,预习一些体育基础知识、技能知识等,这样一来能够在体育课堂上更容易掌握运动要领、运动技巧,学习起来会更加游刃有余。在预习过程中,鼓励学生自己先去尝试做一些动作,揣摩知识内涵,让自己對体育知识有一个初步理解,熟悉相关的动作要领,如遇到一些较难的知识或技巧,可以放在课上去听。这样一来,体育教师重新设立教学目标,对学生预习内容进行评价,压缩课堂时间,将教学内容做好规划,使教学内容更加精细、多样,突出重难点的学习,从而有效提升课堂教学的效率。在初中体育教学活动中,教师要给予积极引导,调动学生的学习兴趣,鼓励学生积极参与到体育活动之中,进行运动模仿,引导学生主动思考、探究、体验,真正将核心素养落实到实处,从而达到事半功倍的教学效果。

例如,在初中体育课堂进行“简便易行的锻炼方法”时,教师可以引用“太极拳”,把中国传统文化发扬光大,对体育文化有更深层次的理解。教师会引导学生们在课前自主搜集有关太极拳的学习资料,认识太极拳、了解太极拳的文化背景、发展历程等,感受这种刚柔并济的传统拳术,让学生对太极拳的学习产生兴趣感,为民族文化感到骄傲和自豪。通过课前预习,学生们了解太极拳相关的内容,这时,教师需要简单地总结、补充,进入动作、技巧的指导,给予一些不正确动作的学生进行点拨和指导。如:在握拳时要四肢并拢,拇指要紧扣食指和中指的第二个关节;上半身要保持中正,不偏不倚、不晃动等。在进行关键步骤指点后,教师会将学生划分为多个合作小组,鼓励学生自主练习、大胆尝试,在练习中发现问题、解决问题,最后由各组进行太极拳的小组竞赛,唤起学生对学习的热情和兴趣,课堂学习效果极大程度地提升。

4.2 健康意识,行为品质

作为初中体育教师,不仅要为学生传授相关的知识技能,还要关心学生身体健康,培养学生健康意识和行为品质,让学生了解自己身体情况,用科学的运动方式进行调节,形成规范、合理的运动习惯,同时还要强调学生行为素养,注意自身的言行举止,避免产生过激行为。在初中体育教学活动中,教师要注重培养学生健康意识,根据学生自身身体状况来因材施教,对运动技巧的练习进行系统性设计,让学生们在体育课堂上,能够了解丰富的体育知识。

体育健康所指的是,学生在体育训练过程中,应当了解自身的基本情况,认识到体育锻炼有助于自己身心健康,提高个人的综合能力,对自己的成长与发展有很大的推动性作用。初中阶段的学生思想认知在不断提升和加强,逐渐对体育训练有很大的积极性和行动力,丰富学生的思想认知,同时在体育锻炼的过程中,能够更好地与学生进行合作,感受团队的力量,无论从学生身体健康还是心理健康都能带来积极向上的一面,树立正确的三观。

例如,在开展“篮球”教学期间,教师应当培养学生团结合作、坚持不懈、拼搏进取的精神品质,很多时候在篮球赛场上会发生一些口角或争执,要让学生认识到自己的行为素养,具备面对困难、面对挫折的能力。同时,教师还要为学生讲授关于篮球运动中的安全性,遇到受伤情况应当如何面对、如何处理。在接球时由于惯性原因,如果对接球技巧不够熟练,很容易造成手指挫伤,面对这样的情况,在挫伤较轻的情况下需要冷敷,24小时以后再热敷。教师还可以让学生学习体育器材的检查方法等,让学生们能够了解更多健康知识,提升学生健康意识。

4.3 参与游戏,捕捉兴趣

兴趣是学生学习路上最好的老师,也是学生学习内在原动力。在体育教学活动中,教师应当对学生有充分了解和认识,结合学生的实际学情、兴趣爱好、性格特点、思想认知等多方面来因势利导,通过创设多元化教学模式,吸引学生专注力,燃烧学生在课上的积极性,唤起学生的热情和兴趣,不仅能够提高学生学习效率,还能提高体育课堂教学质量。游戏能够让环境变得活跃和欢乐;游戏能够让学生们微蹙一团,培养学生团结合作的品质;游戏能够锻炼学生规则意识、思维应变等能力。在初中体育教学中,教师将游戏引入课堂之中,通过游戏的介入,带动学生走进运动天地,充分调动学生积极性和参与性,激发学生对体育训练的兴趣,有助于学生核心素养的提升。

提到游戏两个字,不得不说是一件令人兴奋的事情,对于学生来说游戏的吸引大过一切,单凭这一点非常符合学生的心理需求和成长规律。但是,实际体育课堂上,传统教学方式会使学生产生疲惫感、厌倦感,对体育学科失去太大的趣味。在体育教学中,教师采用体育游戏来转变单调无趣的课堂氛围,加入一些娱乐元素,能够充分调动学生的积极性,在游戏中重复练习同一个动作也不会感到厌烦,时刻保持积极乐观的心态,激发学生对体育训练的兴趣和热情。

例如,在进行“耐力跑”学习阶段,教师可以借助游戏的形式吸引学生参与到相关的训练活动中,激发学生积极性和主动性,提升学生身体素质,拥有强壮体魄。在此期间,教师会为学生耐心讲授有关于耐力跑的相关事宜以及注意事项,如:呼吸节奏、摆臂方法等。教师可以融入一些原地弹跳、跳圈等游戏活动,穿插在教学内容中。另外,教师可以带领学生参与“迷你奥运会”这一活动,在不影响学习田径基础知识的情况下,组织学生参与“迷你奥运会”,从形式上、比赛内容、规则等方面都掺杂着趣味元素,让学生能够萦绕在趣味活动中,丰富自己的体育视野,在比赛中能够了解学生田径技能、掌握情况,发现学生身上的短板,及时解决和应对,让学生在比赛中感受团结的力量、竞争的残酷、坚持的可贵,收获荣誉、收获健康、收获快乐。

5 结语

综上所述,“少年强则国强”,学生的身心健康发展是教育教学中的重中之重,将核心素养贯穿课堂教学始终。初中体育教师要提升自身专业技能,不断优化课堂教学设计,丰富教学内容,培养学生综合能力,养成良好的运动习惯,实现中学生核心素养的提升。

(作者单位:建德市梅城初级中学)

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