■ 李伟杰

教育，要有站在时代前沿鸟瞰的勇气，也要有始终站在一线立场思考的觉悟，更要有将高屋建瓴的科学教育理念与具体而微的教育教学实务融而为一的智慧。

《走向智慧的教学》的作者周新，曾在一线教学岗位打拼多年，并凭着出色的教学能力获得过多项优质课竞赛一等奖，后又在学校多个中层管理岗位淬炼，熟悉学校工作的方方面面后，走上了学校领导岗位，相继担任枝江一中副校长、枝江二中校长，在这两所学校揣着对事业的执念与教育热情，深度推进课堂教学改革，与董云校长、袁新宏副校长等一起打造出“四四二”高效课堂教学范式，在宜昌高中课程改革中勇立潮头，引领方向，一时成为了在省内外广受瞩目的“枝江现象”，多次受到湖北省教育厅、宜昌市教育局通报表彰，被中国教育科学院专家誉为“湘鄂课改先锋”。他个人也荣膺了“宜昌名师”、“枝江市优秀专家”等大大小小的荣誉称号，并被中国教育学会中学语文教学专业委员会和中文核心期刊《语文教学通讯A 刊》杂志联合推为封面人物。

在课堂教学浸润多年的积淀，让周新在面对教学研究中的种种问题时，得以居高临下地冷静思考，并从根源上寻求解决的策略和办法。他往往会花上较长的时间精心设计框架，然后循序渐进地实践打磨，一旦实验成熟即果决地形成决议，在校内大规模宣传推广实施，并能很快找到让老师们思想一致的快捷途径。从这一点上看，周新是一个天生的教育领导者，一个热情洋溢的运动宣传者，一个精益求精的改革践行者。在他的身边，从来都不缺乏支持他的上级领导，因为领导总能被他说服；也从来不缺少极富执行力的团队，因为年轻人总是很快被他的热情所感染，被他的描绘所吸引，更重要的是，被他的魅力所折服。

为教育理想所激励的团队有很强的冲击力和创造力。在他们的教育愿景面前，任何暂时的困难和挫折都不足以阻挡他们前行的步伐。同时，他们也有周密的规划和精细的部署，通过基于核心素养理论的课程建设，践行华东师范大学胡慧闵教授“带着问题来，解决问题走”的实战理念，对照全新的课程标准深入学习，促进教研组团队层面的校本研修质量全面提升，继而不断地带动并提升教师专业发展的综合能力，进而影响到学生自主探究学习的多样化方式，极大地提高了课堂教学的有效性。由此而释放出的能量也是惊人的。近几年来，枝江二中整体师资水准和教育质量同步水涨船高，学校特色化建设方案成为各县市区样本，得到了上级领导、教育界同行、学生家长及社会各界的认可。

走向智慧的教学，首先应该是符合教育“立德树人”大方向的，这是教育的总纲。以德为先，以人为本，在学科教学中渗透明确的德育诉求，在有效传承本学科知识与技能的同时，注重过程与方法的学习，突出对青年学生情感、态度、价值观的影响，是教育最大的智慧。从孔夫子时代开始，无论是对受教育者的“私德”还是“公德”，无论是对个体还是集体，都在德行培养上有着明确的目标和要求。曾子曰：“吾日三省乎己：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”便是内修的日课。教育只有在民主平等、对话交流、和而不同的环境中恣意绽放，才能走向真正的智慧，才能因材施教，才能乐善向真。

走向智慧的教学，还应该符合培养学生核心素养的时代要求。所谓核心素养，即学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。这样的指向，就决定了教育不只是一时的知识传授，更不是急功近利的“唯分数论”，而应该是细水长流，可持续发展，为学生终身学习奠定基础，以中小学教育质量综合评价改革方向为依归，从学生“品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况”五个维度进行精确评价。也唯有如此，我们才可能在课堂上看到学生发自内心的对未知的渴求，才能让教育真正实现开启心智、揭示真理的功能性目标。

走向智慧的教学，还应该培养学生的创新精神，激励他们在继承优秀传统文化的同时，满怀创造的自信，以批判性思维辩证理性地审视外部世界，以牺牲奉献的精神为国家民族效命，以悲悯达观的情怀与自己的内心世界对话，随时准备着为人类进步贡献力量。在这样绚丽的课堂，走近这些年轻的学生，走进他们敢于为改变世界而大胆做出尝试的试验场，教育者时常可以听到他们拔节生长的声音。

走向智慧的课堂，还应该适应智能时代的变化。这次疫情突如其来，让我们措手不及，却又给教育带来机遇。“云课堂”“云讲座”“云研讨”“云备课”“云考试”“云阅卷”“云班会”“云调研”如雨后春笋般涌现，互联网+时代的物联网、大数据、机器人、搜索引擎等技术也已无缝对接课堂运用，交互式电子白板更让教师授课如鱼得水，学生平板艾派可以实现作业即时反馈、远端问答。一叶落而知秋，察毫末而集万象，这些看似停留在技术环节的变化，必然会让课堂行为本身发生深刻的质的变化。

走向智慧的教学，更应该是营造幸福环境的伊甸乐园，引领学生快乐健康成长，从自由王国走向必然王国。周新现在所任职的枝江二中，刚刚完成了人民教育出版社、课程教材研究所“十三五”重点课题“基于核心素养视角的高中选择性教育的实践与探索”子课题“高考改革背景下幸福教育创建的实践与探索”的研究，把幸福作为主要教育内容，帮助师生树立正确的幸福观，引导他们在日常教育活动中理解幸福、体验幸福、创造幸福、享受幸福、传播幸福。学生在教育过程中不会有被强制性管理的痛苦，只有与老师、同学分享、共情的快乐，逐步学会自主制定规则、自觉遵守约定、自在民主管理，在相互促进、共同进步中领悟学校及班级内部管理的契约精神，体验既宽松又严格的校园生活氛围。这是“幸福”的基石。

周新作为一个有思想、有胸襟、有情怀的教育管理工作者，理应有更长远的目标，即将自己创造的“智慧教学”框架进一步完善，在更大的范围内推而广之。这也恰是这本专著承载的历史责任所在，我对此深为期许。好在周新校长还很年轻，未来的教育之路还很长，若能一直以此种筚路蓝缕的求索态度持之以恒，将来一定会有更大的成就。

苏子诗云：“归去，归去，江上一犁春雨。”周新个人较为偏爱东坡，授课风格也以“才子型课堂”著称，第一次获奖的优质课就是执教《苏轼词两首》。他选中“一犁春雨”作为自己的微信名，看重的恐不是东坡悄然“归去”的闲适心态，而是“一犁春雨”孕育的勃发生机，以及精耕细作、静待花开的顺其自然，这也可视作其“智慧教育”的品牌形象吧。教育是一种慢的艺术，课堂高效的底色当是能为学生提供终身精神食粮的教育长效。因此，教育更像农业而非工业。我和周新一样，欣赏苏东坡荷犁而归的修长剪影，更欣赏他任何时候都遵从内心、泰然自若的大家风范。作为一直关注他成长的老同志，对这样一位正走在“未来教育家”之路上的教育工作者，我非常愿意借此机会送上苏子的祝福：“莫听穿林打雨声，何妨吟啸且徐行”，希望他在教育改革的智慧之旅上不惧风雨，一路向前。

我坚信，会有一天看到周新的“智慧教育”在教育界开花结果。