凤良喆

如何提升学生的阅读能力、发展学生的阅读兴趣一直是语文教学中需要注重的内容。而通过整本书阅读，教师可以引导学生深入的思考书籍内涵，以此来帮助学生认识到书籍的魅力，从而提升学生的阅读兴趣和阅读能力，因此，整本书阅读是当下较为有效的阅读教学方式。

一、目前初中语文整本书阅读教学现状

在当下的语文教学中，教师所采取的阅读教学方式还是根据教材中的课文来进行教学，而整本书的阅读教学虽然已经得到了一定的发展，却并没有在当下的教学中占主导地位。首先，由于整本书的阅读教学需要耗费教师和学生大量的时间和精力，在紧张的初中语文教学中，师生往往都没有充足的时间开展教学。因此，部分教师在开展阅读教学时，只是将整本书阅读作为辅助阅读教学的方式，而且由于没有完整的教学体系，导致整本书阅读的教学效果不佳，没有达到提升学生阅读水平的目的。其次，部分教师在开展整本书阅读教学时，没有明确整本书阅读的涵义，没有向学生系统传授阅读的方法及技巧，导致学生的整本书阅读处于盲目姿态。

二、初中语文整本书阅读教学的意义

1.整本书阅读教学有助于学生养成阅读习惯

在初中阅读教学中，教师往往都会要求学生进行一定量的阅读，但在正常的教学活动中，教师所提供的阅读材料一般都是篇幅较短的文章。学生在阅读这些文章的过程中，虽然也能够养成一定的阅读习惯，但由于篇幅较短的文章所需的阅读时间和阅读精力都较少，学生在阅读过程中的思考也比较少，这也就导致了部分学生不能适应长篇幅文章的阅读，造成学生在语文阅读方面的短板，不利于学生阅读习惯的养成。而整本书阅读教学则要求学生根据一定的阅读方法，对篇幅较长的书籍进行阅读，学生需要付出大量的时间和精力进行思考，也需要合理地安排时间用于阅读，能够极为有效地帮助学生养成良好的阅读习惯。

2.整本书阅读教学有助于提升学生的阅读能力

教师首先需要明确整本书阅读教学与普通阅读教学的区别。在整本书阅读教学过程中，教师要引导学生了解书籍的全部内容，完成整体性的理解。而阅读短篇幅的文章，其阅读难度要远远小于整本书阅读的整体性阅读难度。这不仅体现在长篇幅的书籍中内容情节的发展更为完整，同时也体现在阅读长篇幅的文章更考验学生对前后文的逻辑理解。如果学生不能很好地理解文章的内在逻辑和外在线索，就很难从整体上理解整本书的内涵。因此，阅读长篇幅的文章对于学生而言也是一种考验，而当学生能坚持完成整本书阅读以后，学生的阅读能力就能得到了很大的提升。

三、初中语文整本书阅读教学的策略探究

1.引导学生树立整本书阅读的观念

教师首先需要引导学生明确整本书的阅读观念。部分学生在阅读过程中存在着一定的困难，对阅读较为排斥，不能做到仔细地阅读书籍的情节和内容，这也是导致学生的阅读能力不佳、阅读水平很难提升的原因之一。因此，教师引导学生树立阅读观念、养成整本书阅读习惯，是开展整本书阅读教学的前提。

以统编教材名著导读《海底两万里》为例。在阅读过程中，教师可以首先询问学生对于未来生活的畅想，并且询问学生对于科幻类书籍的认识，从而引导学生对科幻小说产生兴趣。其次，教师在学生开始阅读之前，可以提出几个问题，要求学生通过阅读进行思考。比如，教师可以询问学生“本书中主角在潜水艇中的生活经历”等问题，以此来帮助学生明确阅读的重点内容，这对于引导学生进行整本书阅读是极其重要的。

2.组织学生进行整本书阅读

在进行整本书阅读教学过程中，教师需要及时掌握学生的阅读进程，从而做到更好地指导学生阅读。

以统编教材名著导读《昆虫记》为例。《昆虫记》在科普类书籍中属于较为有趣的文章，但部分学生对昆虫学丝毫不感兴趣，觉得其中讲述的内容过于枯燥。因此，教师在要求学生进行阅读时，可以组织一定的活动，帮助学生完成阅读。首先，教师可以组织分享活动，要求学生在阅读小组分享自己阅读的内容，并且从中选取自己较为感兴趣的片段进行赏析，包括为什么会对这一片段感兴趣以及该片段的内容概括等形式。其次，教师也可以在课堂上播放相关的纪录片，引导学生进一步认识昆虫学的内容，从而帮助学生更好的理解《昆虫记》。

3.引导学生形成整本书阅读体系

整本书阅读教学与普通阅读教学的不同之处，在于整本书阅读更考验学生的阅读水平。而由于部分学生的阅读能力不佳，在整本书阅读中很容易遇到困难，从而影响学生的阅读兴趣。因此，教师要引导学生建立阅读体系，而后根据阅读体系的要求来分析书籍，从而帮助学生理解书籍内容、掌握书籍内涵。

以统编教材名著导读《骆驼祥子》为例。教师首先可以帮助学生对书籍进行层次的划分。本书主要讲述了原本对生活充满希望的祥子在腐朽的城市逐渐变得麻木的故事，因此，教师可以将祥子遭遇的三起三落作为层次划分的标准，对学生进行一定的提示，使学生能够在阅读中进行思考。其次，教师可以要求学生在阅读书籍后，尝试总结书籍的大致内容，以此来帮助学生理解本书所讲述的内容，从而引导学生初步形成划分层次、总结内容、概括主题的阅读体系。

4.明确整本书阅读的多元化评价方式

在进行整本书阅读教学时，教师需要开展教学评价，以更有针对性地提升学生的阅读能力和阅读水平。

以统编教材名著导读《傅雷家书》为例。教师可以通过多元化的评价方式来提升学生的阅读兴趣。首先，教师可以要求学生在小组内对其他同学的阅读结果展开评价。比如，教师可以要求学生在小组内讲述自己阅读《傅雷家书》的心得，而小组的其他成员则对同学的阅读成果进行打分。其次，教师除了观看学生的读书报告外，还可以要求学生在课堂上对作者在《傅雷家书》中所表达的情感进行总结，通过学生对作者情感的理解程度来对学生的阅读成果进行评价。多元化的评价方式有助于教师多方面地了解学生的阅读水平，也能在一定程度上促进学生的阅读。

5.拓展整本书阅读的多元展示方式

在整本书阅读教学中，对阅读成果的展示也是极其重要的一个环节，它可以帮助学生进一步理解书籍的内容，掌握阅读方法。

以统编教材名著导读《西游记》为例。在学生阅读整本书后，教师除了要求学生概括文章内容之外，也可以采取其他的方法让学生展示文章的内容。比如，教师可以让学生在小组内选出《西游记》中的一个片段，基于自己对内容的理解进行改编，然后以短剧的形式在课堂上进行呈现，这有助于加强学生对《西游记》整体内容的把握。其次，教师也可以要求学生对《西游记》中的一个角色展开深入的分析，比如，学生可以对孙悟空前后的性格进行分析，也可以对《西游记》中所描写的不同的妖怪进行分析，以此帮助学生更进一步地掌握书籍的整体内容。不同的展示方式，可以促使学生对书籍展开深入的思考，从而提升学生的阅读能力。

在初中整本书阅读教学中，教师要引导学生明确整本书阅读的观念，然后引导学生体会整本书的阅读过程，以此帮助学生寻找到适合自己的阅读方法，同时，教师也要注重引导学生总结阅读方法，以此提升学生的整体阅读水平。