李向南 王慧慧

摘要：青年的价值取向，决定了未来社会的价值取向，抓好青年时期的应用型人才核心价值观培养十分重要。应用型人才核心价值观培养，倡导教师立足中国特色社会主义的奋斗目标、社会理想、行为准则，塑造学生积极、健康的思想价值观念，使之成长为新时代应用型人才，做一名具备良好道德的公民。在大学物理课程思政教学过程中，教师需要从爱国精神、科学求知态度等方面入手，研究高质量的价值观培养策略，探寻实施课程思政的切入点，创新铸魂育人手段，帮助学生确立正确的思想价值观念，培养应用型人才。

关键词：课程思政；应用型人才；核心价值观；大学物理；教学策略

中图分类号：C961；G641文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）35-0005-04

“课程思政”是一种综合教育理念，主张学科课程与思想政治理论课程同向同行，构建全员、全过程、全方位育人的格局，发挥协同效应，落实立德树人根本任务。基于应用型人才核心价值观培养的大学物理“课程思政”，能够增强大学生的志气、骨气、底气，因此，全面推进大学物理“课程思政”建设意义深远。大学物理教师应认识到培养应用型人才核心价值观的必要性，着眼于“课程思政”的高质量方法，紧密围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，寓思想政治教育于大学物理教学各环节，不负党和人民的殷切期望，落实好应用型人才核心价值观培养，将大学生思政教育推至全新高度。

一、应用型人才核心价值观概述

应用型人才是新时代社会主义事业迫切需要的人才，其作为实现“第二个百年奋斗目标”的关键力量，能够不负党和人民的期盼，完成中华民族伟大复兴任务。应用型人才核心价值观的内容包括但不限于爱国情怀、科学精神、崇尚真理、敬业乐群等，应用型人才核心价值观培养应纳入高等教育总体规划，落实到教育教学和管理服务的各环节。应用型人才核心价值观是个人行为层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练，也是公民道德行为选择的基本价值标准，具有十分重要的培养意义。

1.爱国情怀

爱国情怀是一种热爱和维护自己国家的情结，体现了自己对祖国的深厚情感，能够反映出个人与祖国的依存关系，是家对国精神的寄托，也是民族精神的核心，更是应用型人才核心价值观的重要组成部分。爱国是中华儿女重要的精神支柱，体现为对家乡和民族文化的归属感、认同感、尊严感、荣誉感。

2.科学精神

科学精神是自然科学发展所形成的优良传统，可以概括为良好的认知方式、行为规范、价值取向。主张科学认识来源于实践，实践是检验科学认识真理性的标准；主张科学地自由探索，宽容对待不同意见；主张以定性分析和量性分析相结合的方式认识科学；主张不断创新进取。应用型人才应当具备科学精神，探索创新则是科学精神的动力源泉。

3.崇尚真理

崇尚真理是指根据自己的经验、逻輯，通过思考、判断、证实后，认可事实和道理的行为。应用型人才应当树立崇尚真理的人生观，扎扎实实学习，勤勤恳恳实践，兢兢业业探究，实现真正意义上的个体全面而自由的发展。

4.敬业乐群

敬业乐群是指对事业尽职尽责，与他人融洽相处。一个有理想、有抱负的人，必须敬业乐群，积极进取，乐观开朗，具有百折不挠的恒心与毅力。应用型人才核心价值观培养遵循马克思辩证唯物主义认识规律，回归敬业乐群精神内涵，彰显崇高的理想信念、价值观和行为准则，能够解决学生在学习、就业、工作中存在的短视问题。

二、大学物理实施课程思政存在的问题

1.思想方面存在懈怠

全国高校思想政治工作会议强调，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。新时期的大学物理实施课程思政，具有重要意义且势在必行。但部分教师对实施课程思政的必要性认识不足，在思想方面存在懈怠情况，忽视思政教育，导致专业课程教学与思政教育之间未能有机融合，存在“只教书不育人”的问题。

2.教学制度有待完善

调查发现，一些大学物理课程思政教育只停留在思想指导方针层面，缺乏完善的制度支持。如何在大学物理课程中融入思政教育并无明确规定，如何实施和评价课程思政教育是现阶段迫切需要解决的问题。有些教师在教研环节没有将课程大纲与“课程思政”目标进行融合，不明确备课方向，这势必会降低课程思政的效果。

3.教学切入过于生硬

大学物理课程中融入思政元素，有助于激发学生崇尚科学的精神。然而，一些教师更重视向学生传授物理专业知识，没能采取有效的方式融入思政教育内容，不懂如何在抽象的理论知识讲解中有机融入思政教育，导致教学切入过于生硬，教育效果不佳。

4.缺少综合实践活动

物理实验课程实施课程思政，有助于学生正确认识事物，形成唯物主义世界观，帮助学生克服畏难情绪，在动手实践中形成正确的思想价值观念。但是，部分教师不重视开展综合实践活动，没有重视培养学生的实践素养，也未能在实践中融入思政教育，这既无法满足学生的动手实践需求，也会导致其丧失攀登科学技术高峰的信心。

三、大学物理实施课程思政的必要性

1.国家对人才的迫切需求

在教育强国目标下，高校需要推进课程思政建设，以培养学生正确的价值观念，使其能够为实现中华民族伟大复兴而不懈努力。纵观古今，为国家作出杰出贡献的科学家们，始终在推动着历史向前发展，社会主义教育要求高校培养更多的社会主义建设者和接班人。因此，大学物理实施课程思政是国家对人才的迫切需求体现，有利于培养出大批爱国、以建设社会主义为己任的应用型人才。

2.课程建设的迫切需求

大学物理课程建设与课程思政建设，都是不断探索、改进和升级的过程。在高等教育的发展进程中，课程建设实现了从为学生服务到全国广泛共享的过渡，“打造金课”成为课程思政建设的重要组成部分，这彰显了在大学物理中融入思政教育的必要性，也体现了课程建设的重要性。教师只有重视课程思政，才能建设高质量的课程。

3.让学生的思想更健康

在当前社会文化与价值观念呈现出多元化发展态势的情况下，将思政教育融入大学物理课程，能够让学生的思想更健康，促进学生全面发展，满足高校思想政治教育要求。单纯依靠学工处辅导员开展思政教育，有时很难取得良好的效果。而大学物理课程实施思政教育，有利于提高学生的思想政治素质。

4.引发学生的情感共鸣

大学物理课程内容涉及人类科技文明发展进程中的重要物理理论、物理实验研究方面的突破性进展，以及伟大科学家的光辉事迹等。大学物理实施课程思政，能够引发学生的情感共鸣，帮助学生树立“学习强国”信念，将学生培养为具备崇高理想信念的物理专业人才。

四、大学物理实施课程思政的具体策略

大学阶段是学生形成世界观、人生观、价值观的重要时期，作为实现中华民族伟大复兴的经历者和践行者，大学生应当具备崇高的理想信念，具有正确的思想价值观念，成长为全面发展的应用型人才。大学物理课程中具有丰富的思政教育素材，教师应当深入挖掘课程体系中的思政元素，探索实施课程思政的有效路径，贯彻落实立德树人根本任务，将大学生培养为全面发展、综合素质高的应用型人才。下面以《大学物理（第二版）》教学为例，探讨基于应用型人才核心价值观培养的物理“课程思政”策略。

1.把握思想政治教育站位，厚植爱国主义情怀

在大学物理教学中实施课程思政，教师需要把握思想政治教育站位，在日常生活中深入了解学生的思想动态，并结合立德树人根本任务要求，培养学生的爱国主义情怀，实现物理知识教学与思政教育的完美融合。科学虽无国界，但科学家都有自己的祖国。教师可以通过介绍我国物理研究发展历程与前端研究成果，让学生明白物理研究对于国家发展的重要性，从而形成爱国主义精神，厚植爱国主义情怀。教师讲解物理知识时，可以利用相关事例和事迹让学生认识到应用型人才应具备的价值观念，从而培养学生正确的核心价值观，进一步激发学生的学习兴趣和爱国热情。

比如，讲解“运动方程和位移”这部分内容时，首先，教师可以围绕神舟十三号航天员乘组在轨驻留六个月的事例，介绍中国空间站关键技术，讲解“中国航天之父———钱学森”的故事，找准课程思政的切入点，引申出有关位置矢量的知识，牢牢把握思想政治教育站位，让学生在心中燃起爱国之火，培养学生崇高的爱国主义情怀。讲解钱学森为中国航天事业作出的杰出贡献，可以激发学生的爱国之情，使学生明白一个伟大的科学家只有热爱自己的祖国，才能为祖国建设奋力拼搏，作出贡献，培养学生的爱国主义情怀。

2.分析生活问题，培养科学求知态度

科学求知态度是应用型人才核心价值观的重要组成部分，科学求知态度主要体现在求真与创新两个方面。大学物理学习要求学生尊重事实，以实验为依据，深入探究物理内部规律与本质。而教师在教学中提出生活问题，寻找课程思政切入点，能够让学生结合自己的生活经历，不断总结和建构知识，充分感受实事求是与勇于创新的科学态度的重要性，了解物理领域的应用型人才应当具备的品质。

3.确立培养目标，促进哲学思想升华

物理知识源于客观世界，其相关知识体系呈现出辩证唯物主义特点，如绝对与相对的思想、量变与质变的辩证关系、矛盾与对立的统一关系，均能体现哲学问题贯穿物理教学的始终。因此，确立应用型人才核心价值观培养目标，有助于促进学生唯物主义哲学思想的形成与升华。教师应当视此消彼长的物理觀点为课程思政切入点，让学生从物理矛盾的对立统一过程入手进行分析，帮助学生在学习物理知识的过程中形成唯物主义世界观，促进学生哲学思想的升华。

4.立足物理实验，塑造正确择业观念

物理实验是检验理论知识真理性的重要手段，也是培养学生正确价值观的必要途径。立足物理实验课程深入挖掘思政元素，在不同的实验环节融入立德树人、铸魂育人手段，可以活跃教学氛围，强化学生对所学理论知识的理解，使学生端正学习态度，形成正确的思想价值观念。大学物理专业知识具有明显的价值倾向，教师可以深度挖掘物理实验课程中的思政元素，以提高学生的思想境界，培养学生的工匠精神与社会责任感，塑造学生正确的择业观，激发学生的学习积极性。

比如，讲解“电势能”这部分内容时，首先，教师可以围绕“静电”设计简单的实验，引申出电力行业相关工作岗位，帮助学生树立正确的就业观念、择业观念，这样既能开阔学生的学习视野，又能引出静电学部分的重要概念———电势能。由于本教学内容理论性较强，教师可以将择业观念培养融入教学环节，根据考纲要求合理拓展电场力教学内容，以重力场类比的方式促进学生实验和学习。然后，教师可以呈现国产自主卫星“天琴一号”获取的全球重力场数据，激发学生的自豪感与荣誉感，并指导学生了解重力仪的工作原理、性能、结构、操作步骤、注意事项，动手完成重力场值、重力场垂直梯度的数据采集实验任务。接着，教师可以用类比的方法将数据规律迁移到静电场中，围绕实际生活中的乐群敬业精神，引导学生回顾实验，使其经历反思、发现、分析、解决问题的过程，从而树立正确的择业观念，懂得重力做功与路径无关，电场力做功也与路径无关。最后，教师可以引导学生推测实验数据，分析在重力场和静电场中的作用力，以讲练结合、作图、列表的方式，充实物理实验教学，激发学生的学习能动性，使其能够将未来的工作与当下实验建立起联系，形成正确的应用型人才核心价值观。

五、結语

综上所述，大学物理是高等院校理工科专业的一门重要必修基础课程，具有较强的理论性与实践性。在高等教育改革发展“大思政”背景下，如何通过展示物理学史、重要物理思想，让学生了解物理与现实生活之间的关系，体会物理文化价值，是大学物理教师应当重点解决的问题。大学物理课程思政建设必须紧紧围绕立德树人根本任务，充分发挥教师的积极性、主动性，改善学生的学习心态，通过传授知识和技能培养，调动学生为国家和民族学习物理知识的热情与动力，在答疑解惑中培养学生应用型人才核心价值观，全面提升学生的综合素养，使之成长为德才兼备的应用型人才。

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Research on the Cultivation of Core Values of Applied Talents from the Perspective of"Curriculum Ideological and Political Education"

Li Xiangnan， Wang Huihui

（Dalian Neusoft University of Information， Liaoning Province， Dalian 116023， China）

Abstract： The value orientation of youth determines the value orientation of the future society. It is very important to cultivate the core values of applied talents in youth. The cultivation of core values of application-oriented talents advocates that teachers should base themselves on the goals， social ideals and codes of conduct of socialism with Chinese characteristics， shape students positive and healthy ideological values， make them become application-oriented talents in the new era， and become a citizen with good morality. In the process of ideological and political education of college physics courses， teachers need to start with patriotism， scientific attitude， etc.， study high-quality value cultivation strategies， explore the entry point of implementing ideological and political education of the course， innovate the means of casting souls and educating people， help students establish correct ideas of ideological value， and cultivate application-oriented talents.

Key words： curriculumideologicaland politicaleducation；applied talents；corevalues；collegephysics； teachingstrategies