谭玉芝

（山东省郓城县高级技工院校,山东 郓城 274700）

素质教育是职业教育系统中的重要一环。因为当代的学生处于一个相对开放的社会大环境之下，经受着来自各个国家、各个民族的文化冲击。所以帮助其树立、稳固正确的三观以及道德法律观念尤为重要。这不仅可以提升教育教学质量，还具有极高的社会价值。

1 在机械制图课程融入思政元素设计的现状

1.1 发展背景

技工院校主要是培养具备良好道德素质和专业文化素养的新一代国家建设者和接班人。但是，一部分学生在经历过紧张的、日复一日的文化教育后，突然进入课业相对轻松的技工院校校园会迷失目标、贪图玩乐。近年来，学生借用网贷、裸贷、毕业延期、造假事件层出不穷，不仅学生的身心健康得不到保证，还会影响其今后的发展道路。“思政元素”早在2015年就于我国上海被提出，并将其融入到多种课程的教学实践中。因此，为满足当今社会对人才的要求，设计在机械制图课程中融入思政教育，并巧妙地投入到实践教学中，具备一定现实意义。

1.2 意义

一方面，在机械制图课程中加入思想政治教育，可以将晦涩难懂的理论知识变得栩栩如生，使枯燥无味的专业课堂变得生动有趣，增加了师生间的互动交流。在进行专业知识传授的同时，也能对学生的思想政治觉悟进行升华，使学生可以得到全面发展。两种知识的融会贯通，不仅辅助了思想政治教育工作，还使专业课更具特色。

另一方面，可以通过将思政元素与机械制图课程相融合，来增强学生的主体意识和思考能力，实现专业课价值的最大化、功能的多元化。思想政治理论都停留在意识层面，是抽象的知识内容。而机械制图则是纯理科类知识，也就是具体的技术以及解决问题的技能。因此，可以充分利用二者的特点，使他们互相进行辅助和丰富。

1.3 国内外对比

（1）国外。虽然各个国家都有着其独特的文化政治理念，但是对学生的思想政治教育的理念是大致相同的，即维护国家利益的主流意识。

在英、法、日以及新加坡等国家，德育课堂形式多种多样，具体分为辩论演讲、观影学习、分组讨论等，来引导学生对社会上的伦理道德问题产生思考并给出自己的见解。新加坡重视时间教育，规定无论是初中生还是小学生都必须参加课外活动，不仅要观看社会发展的成就，还要参观反应社会问题的毒品消禁活动。对于实践教育，美国地区也同样较为重视，小学生被组织参与简单的游戏，而中学生顺利毕业的前提是参与社会活动。韩国在德育方面则是采用与课堂教学相融合的方式，来达到国民精神与文化一体化的教育目的。

由此可知，国外的德育工作与我国的思政教育有很多相似之处，具体总结为以下3点：首先，主要通过课堂教育的方式实现道德教育；其次，在教育过程中，将理论与实践相结合；最后，将德育工作融合到各科的教学任务中。虽然各国的政体大不相同，但其对人才的要求却毫无二致。

（2）国内。技工院校的思想政治教育是在上海教育创新的基础上开始探索的。

两名法学与经济学的优秀教师于2014年首次尝试串联教学，在课程中引入“大国方针”通过对国家发展战略的讲解过渡到学生的个人职业生涯，迈出了我国专业课与思想政治教育相结合的第一步；一年后，以顾俊为首的教育研发团队首次提出了通识课程，使思想政治教育进一步的融入到了专业课程教学之中。

机械制造类专业课，终于在2018年迎来了与思想政治教育相结合的春天，机械制造专业教师李艳，在机械控制工程讲座中，提出了在机械类专业课中融入思想政治教学的方法和路径；在2019年的精品课中，金老师以工程类教学为背景结合了思想政治教育建设；在2020年，以江洪奎为代表的教师团队，利用专业课、思想政治教育、综合培训的教育手段，使“三位一体”的教育模式更上一层楼。

在全国技工院校的共同努力下，思想政治教育与技工院校专业课已经在融合中擦出了美丽的火花。但是，机械课程与思政教育相融合的案例较少，存在着融合度不高、系统化较弱等问题。

1.4 思政元素与机械制图的学理关系

（1）思政元素。中高职学生的思想政治教育重在引导学生对社会主义坚定不移的信念、对中国共产党毫无保留的拥戴以及浓重的爱国情怀，并指引学生对我国国情有正确的认识，坚定为中国特色社会主义奋斗终生的信念。高职的思想教育包含了多种课程，对学生的三观养成各有侧重点,分别帮助学生树立理想信念、领会时代意义以及对中华民族伟大复兴梦的全面认识等。高职思政教育中有关价值引领和德育的元素就是课程思政中可以融入课程教学的思政元素。思政元素主要包含做人做事的道理、社会主义核心价值观的要求以及实现民族复兴的理想和责任。

（2）机械制图。机械制图是培养学生识读和绘制机械图样职业能力的一门专业基础必修课，强调遵守机械制图国家标准，注重表达的标准和规范，知识性和实践性相结合，培养学生严谨的工作作风和精益求精的科学精神，为后续学习和从事机械类工作奠定基础。机械制图课程中的职业素养、科学精神等培养目标是思政教育的融入点，找准融入点，将课堂知识与思政元素有机融合，使机械制图和思想政治教育同向同行，实现课程协同效应。

2 在机械制图课程加入思政元素的可行性分析

2.1 学习角度

机械制图课程的教育理念以理论教学和实践研究为主，属于构建主义的理论学习。其具体内容包括：

（1）知识的构造要以学生为中心。学生是具有无限发展潜力的学习主体，教师应该引导学生不断探索旧的知识体系，并从已有的知识体系中构造新的知识内容。

（2）环境对学生知识的构造有一定影响。建构理论认为，学生的知识建造必须处于特定的情境之中，即在不同的社会文化下通过与人的交流互动来完成。

（3）解决难题是学习知识的重要途径。学生在学习过程中巧妙运用不同的知识和思维方式，通过对特定情景的创建以及还原，来按照现实需求解决问题。这种学习方式，可以使原本在脑海里死记硬背的知识融会贯通，得到实际的应用。

（4）注重学科间的相互融合及课堂教学的实用性。每一个学科的知识都不能独立于其他学科之外，政史地不分家就对这一点进行了具体的解释说明，学科之间要互为表里，互相融合。知识的学习不能局限于课堂之上，丰富多彩的自然界和社会都是很好的学习平台。

（5）兴趣是最好的老师。教师在制定学习大纲时，可以寓教于乐，将学生关注的热点问题融入到课堂教学中并加以引导。由此不难看出，在专业课教学中加入思想政治教育，不仅有利于学生的全面发展，还有利于专业知识的掌握。

2.2 实践角度

杜威在他的教育哲学中首次提出了实用主义理论教育，将社会、家庭与技工院校紧密相连，突出了理论教学与实际生活的密切联系。在课堂教育中较紧密的联系社会、加入生活元素，引导学生把技工院校当社会，把理论知识当成在社会生存中遇到的问题。实用主义教学主张：“教育是传递实践经验，知识是提供理论依据”。教育一旦脱离实践就如同在夜间赶路，学生在生活中无法合理利用所学知识去解决实际问题，教师也达不到既定的教学目的。因此，学习离不开实践，在实践中学习，才是真正的全面的教育。所以要改变传统的驾驭体系，将专业课教学与思想政治教育相结合，引导学生在实践中总结经验，提高自身的综合能力。

3 在机械制图课程加入思政元素设计策略

3.1 制订教学目标

以人才培养方案为最终依据，制定教学大纲，在原定的专业课教学目标、实践目标中加入思政教育目标。建议机械制图课程的思政目标为：增加学生对本专业技能学习的积极性、培养学生对科技兴国的认同感以及为国家的科技发展冲锋陷阵的使命感；教育学生在进入工作岗位后，要保持精益求精、科学认真的工作态度；帮助学生认识到团队合作的重要性并培养其随机应变的能力；最后在学生具备正确三观的同时，训练其学会一分为二的用科学的眼光看问题。

对教学内容进行重新架构组合，在教案的设计中加入思想政治元素，要做到润物细无声。既要达到教学要求，又要引起学生的共鸣，因为当代学生多数都思想叛逆，不喜说教，所以一定要注意教学的方式方法，不要激发学生的抵触情绪。要想做好以上几点，任课教师必须针对课堂内容做好教案、课件以及上课流程的准备工作。

高质量完成教学大纲和教学内容的重新制定、优化、整合工作，对推动思想政治元素融入到技工院校的机械制图课程中具有现实意义和很强的社会价值。

3.2 引入思政元素及思政案例

天地万物都是融会贯通的，思想政治元素和机械制图课程也不例外，怎样将其中蕴含的规律、隐藏的元素，有效率的发掘出来，将传道、受业进行有机的结合，是引入思政元素的重难点。以机械制造专业课的具体内容为出发点，结合我国机械制造业的发展史、社会主义发展的核心要求、政治热点新闻以及哲学文化深入研习机械课程中的思想政治元素，并对经典案例进行研究。

（1）引入相关案例。机械制图课程，顾名思义就是传授学生绘制及阅读机械类制造图纸的课程。制造图纸不但是工程师相互交流的工具，还是机械部件加工到最终检验是否合格的唯一标准。在授课过程中要与实际的工程案例紧密结合，培养学生学习兴趣和自主学习的积极性。

（2）联系时政热点。多数技工院校都选择在一年级开设机械制图课程，初入学的学生心理、生理发生转变的重要时期，对热点新闻很感兴趣。可以在课堂中加入对“特斯拉”维权事件的剖析来吸引学生眼球，以此教育学生在工作中做到严谨、一丝不苟。

（3）密切结合时代发展。机械制图课程中的很多内容都和时代发展密切相关，可以以此来激发学生的学习热情。通过对我国的机械成就展示和与西方国家的对比来提升学生的爱国情怀和民族自豪感。

4 教学中实践在机械制图课程加入思政元素

4.1 课程内容

（1）爱国情怀和科技兴国的使命感。在机械制图专业课中有一个章节，是专门对初学者进行机械制造的地位和作用进行介绍的。此处，可以引入我国源远流长的机械发展历史。早在公元前200多年马钧就发明了司南（后称：指南针），为长途跋涉的旅人指引归家的方向；在后汉时期宦官毕岚发明的翻车，至今仍被广泛应用在农田灌溉中；再到当今社会我们的衣食住行处处离不开机械制造，我国的高铁更是建在了世界各地。电影《大国重器》，充分展示了我国在机械制造业不可替代的世界地位，这对激发学生的学习兴趣及民族自豪感很有助益。再指出，我国相对比于其他的西方发达国家，仍有不足之处。最后，同学生们讲述我国机械制造面对的难题，让学生们坚定对关键技术的钻研、对制造理念的自主创新。

（2）端正工作作风。通过对螺纹设计的讲解，让学生知道千里之堤溃于蚁穴的道理。螺丝虽然体积很小，但是稍有差池就会引发大事故，能够引起学生足够的重视。在北京地铁四号线运营初期，在出站口上行的扶梯突然出现程序混乱，最终有一名乘客因此丧命，30人受到不同程度的摔伤。在后期调查中发现，事故的起因就是两枚微不足道的螺丝脱落，导致电梯的运行主机发生位移，最终导致程序轮乱、扶梯逆行。由此可知，作为机械设计师必须深知肩上承担的责任。无论是机械设计，还是产品参数都容不得一丝一毫的马虎大意。

（3）全面看待、分析问题。在讲到机械的摩擦及润滑时，通过抽签的方式，让学生们分组讨论摩擦润滑的利弊，然后每组派出代表，对讨论结果进行总结汇报。众所周知，我们的生活离不开摩擦，如，走路、跑步、汽车制动等等，都要依靠摩擦来实现。但凡事都有两面性，有好的一面自然就有其弊端，例如，摩擦会导致机器磨损、增加能耗、降低效率等等，所以摩擦是把双刃剑。由此引出，任何人也都有优缺点，凡事也都有他的多面性。所以在教学中要将辩证唯物主义的思想渗透给学生，有利于他们在今后的生活、工作中不会钻牛椅角。

（4）匠人精神。在“齿轮转动”课程的引入部分，可以加入机械制造前辈的人物事迹。老一辈的机械人、中科院的院士王立鼎先生长期从事精密机械和微型机械的研究与制作，近年，在王立鼎先生坚持不懈努力下，标准的一级精度齿轮面世，并居于世界领先地位，这一研究成果被广泛应用到机械制造企业。这说明，成功并非一蹴而就的，要始终如一，孜孜不倦。同样在机械制造的学习中也要杜绝心浮气躁，要沉住气、定下心努力钻研，机械制造从来没有捷径。

（5）合作、创新精神。在“轴”一章中,讲到“轴的结构设计”时，在课上分组布置一根减速器高速轴的结构设计任务,要求课下做成PPT，下次课每小组派个代表进行汇报，其他小组成员对其进行点评，教师最后进行总结性评价。分组完成任务培养了学生的团队协作能力，让学生认识到团队精神的重要性。每个小组汇报的内容都有差异,如齿轮有采用直齿轮、斜齿轮、圆锥齿轮的；轴承有采用深沟球轴承，角接触球轴承、圆锥滚子轴承的。这些体现了学生的创新能力。其他小组成员点评可激发学生的学习热情和竞争心理，提高学习质量。

4.2 教学方式

要想让教育真正达到“教书、育人”的目的，就必须重视教学教法的改革更新，增加互动使学生真正进入到课堂中来,这样无论是想传授专业知识，还是正确三观，学生都可以做到了然于心。

（1）实际演练。在课程的综合实践环节加入角色扮演部分。以行星差速器为例，根据学生的数量和学习能力分为差速器的不同部分。在每个小组安排项目主管，对组员的工作进行调配，并负责与其他队伍进行协同作业。锻炼学生在实际操作中发现问题、解决问题的能力。

（2）举例子。以螺丝讲解为例，可以通过大家熟悉的汽车进行连接方式的讲解。使学生可以明确区分不同连接方式和螺栓的作用。通过举例说明，使学生对细节的掌控更加精准，不露痕迹的将理论转化为实践，同时培养学生的发散思维。

（3）饥饿教学。在新课开始前，给学生发送导学视频。提升学生的学习兴趣，带着问题来到课堂，更能使学生的注意力集中，可以激发其浓厚的学习兴趣来提高学习成果。也会促使学生之间的交流互动，并以此来锻炼他们的团队协作能力继而提高学习质量。

（4）BOPPPS教学。BOPPPS即课堂上bridgein、objective、per-assessment、participatory learning、post assessment and summary 6个阶段。此教学模式是在加拿大首先被提出并进行实践的新型教学模式，该模式强调互动和反思，将一整个大的教学内容分割为多个模块，每个模块之间都有承上启下的联系。在机械制图课程中，首先可以发布课前预习视频、测验和学习任务单，培养学生的自主学习能力。课上通过相关联的思想政治内容进行引入，并通过讲解和实测对实际教学内容和进行夯实，最后选取适当的方式对课堂内容进行总结

（5）教学效果评估。机械制图课程与思想政治教育相融合的首要目的，就是培养德才兼备的新时代接班人，教育目标就要包含培育人的价值观。因此在阶段性考核中就要在传统内容的基础上加入思想政治元素，并给予一定的分数占比，融合成新一代的学习质量评估体系，最大限度的实现机械制作课程中思政元素的融入。

5 结语

本文对在机械制图课程中融入思政建设进行了深入研究，结合本课程授课过程中的心得与体会，总结出了机械制图课程中的思政元素，并给出融入课程的操作方法。近几年，思想文化碰撞日益激烈，对技工院校学生影响巨大。因此，课程思政是新时代的育人模式,也是培养新时代人才的必要途径，因此所有教师都应坚持探索立德树人的培养目标,在提升学生知识水平的同时，加强学生的思想政治水平，树立正确的价值导向与职业素养，从而更好的为未来从事相关行业提供良好的专业基础和能力素养。