陈春

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：现阶段的幼儿园教育要尊重幼儿身心发展的规律，以游戏活动为载体，提供健康、丰富的生活和活动环境，为幼儿的发展创造良好的条件。而区域活动正好符合这一要求，它能吸引幼儿主动参与，提高幼儿对环境的适应能力。由此可见，区域活动是幼儿非常喜欢的一种学习形式，也是推动幼教改革的一种重要举措。随着幼儿教育的不断发展，如何把区域活动中生成的课程融入五大领域的教学，促进幼儿更加全面地发展，成为幼儿教师需要认真思考的重要课题。在实际工作中，幼儿教师要明确健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域的教育目标，成为幼儿活动的引导者、合作者，拓展幼儿的思维，给幼儿提供一个享受快乐学习的机会。

一、区域活动生成课与健康活动的整合

幼儿教育一直以来都是社会关注的热点话题，不仅能启蒙幼儿的智慧，陶冶幼儿的情操，还为幼儿的健康成长保驾护航。幼儿区域活动作为幼儿教育的重要形式，不仅有助于开发幼儿的想象力和创造力，还可以锻炼幼儿的实践能力和行为习惯，让幼儿在活动中形成良好的团队意识和合作精神，促进幼儿获得更大的进步。五大领域教育是近年来幼儿园的主要教育模式，是构建现代化幼儿园的重要途径。幼儿教师应该将区域活动融入五大领域教学，为幼儿创造更有趣的活动氛围，激发幼儿参与活动的热情，在活动中互相分享、互相帮助，使全体幼儿都能有所收获。为了树立正确的健康观念，尊重幼儿生长发育的规律，幼儿教师要将区域活动与健康活动进行融合，增强幼儿对健康的理解，养成正确的生活习惯，提高自我保护能力，在愉快的情境中成长。但是在实际教学中，有些幼儿教师对幼教目标理解不透彻，认为只要幼儿在幼儿园里不出事故就行，至于幼儿是否懂得健康知识并不重要，等到他们长大了自然会懂。这样的思想是错误的，它容易降低幼儿的参与度，伤害幼儿的自尊心，使幼儿产生厌烦情绪，遇到困难的时候会轻易放弃。

在新时期，幼儿教师应该摒弃传统的教育方式，开展特色区域活动，通过幼儿喜闻乐见的活动形式，激发幼儿的参与热情，让区域活动为幼儿的健康成长提供物质基础。幼儿来到幼儿园会或多或少地不适应，有的幼儿还不会自己穿衣服、穿鞋子，如果一味地由幼儿教师包办，那么幼儿就会产生严重的依赖心理。面对这种情况，幼儿教师可以设计趣味区域活动，首先给幼儿展示穿衣服的儿歌“抓领子，盖房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子”，并且配上形象的动画片，快速吸引幼儿的兴趣。然后幼儿教师会组织幼儿进行穿衣服比赛，看看哪个幼儿穿得又快又好，幼兒在愉快的游戏中学会了穿衣服，也懂得了自己的事情自己做。幼儿的健康意识需要在日常生活中进行培养，对幼儿不爱洗手的现象，幼儿教师要进行专题教育，通过图文结合的方式让幼儿明白细菌的产生途径，请幼儿说一说自己是否做到了勤洗手，讲卫生。然后再拿来两盆水，一盆水放到一边，另一盆水给幼儿洗手，让幼儿观察这两盆水的区别，幼儿纷纷表示洗过手的水变脏了。通过这个活动，幼儿养成了爱清洁的好习惯，懂得了预防疾病的方法。

二、区域活动生成课与语言活动的整合

幼儿阶段是语言发展的关键期，他们会模仿家长或者教师的语言特点，并且运用语言来表达自己的情绪，所以幼儿教师必须重视对幼儿的语言启蒙，将区域活动与语言活动相结合，一方面锻炼幼儿的表达能力和交际能力，另一方面增强幼儿的倾听习惯和理解能力。由于幼儿的思维以形象思维为主，他们对语言的理解还停留在表面，教师在设计区域活动的时候应该注重趣味性和实用性，满足幼儿的语言学习需求，引导幼儿在实际活动中发挥主动性和积极性，体会到交流互动的乐趣，提升幼儿的社交能力。《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调：幼儿身心发展尚未成熟，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，严禁“拔苗助长”式的超前教育。因此，幼儿教师应该学会创设丰富的语言教育环境，与幼儿一起进行语言活动和训练，帮助幼儿形成正确的学习品质，让幼儿在玩中学，在学中玩，拥有一个快乐而有意义的童年。同时，教师要注重幼儿的差异性，不要用一把“尺子”衡量所有幼儿，应该设计形式多样的语言活动，让幼儿都能在原有的基础上得到提升。

语言培养不是一朝一夕完成的，幼儿教师要将其放到重要的工作位置，指导幼儿表达自己的情绪，营造温暖、轻松的心理环境，使幼儿对语言产生好感，能全身心地投入区域活动。为了教导幼儿合理调控自己的情绪，幼儿教师可以让幼儿围成一圈，然后分别让幼儿到圆圈的中间讲述一件自己开心的事或者生气的事，然后大家共同讨论，这样能使幼儿保持一颗平和的心态，化解心中的消极情绪，始终保持积极、乐观的思想，促使幼儿的语言能力在潜移默化中逐步获得提升。幼儿教师可以在创设游戏情境过程中，在益智区投放卡通头像，组织幼儿进行“小蝌蚪找妈妈”的表演活动，幼儿要自己选择动物头饰，自己梳理表演的流程，给幼儿提供较大的自由空间，然后幼儿会模仿小蝌蚪去找妈妈，并且在表演中开展各种对话，使幼儿在愉快的表演中掌握语言知识，学会与同伴进行交流。幼儿教室在设计区域活动时应该结合幼儿的生活实际，比如，在中班语言活动“我的家人”中，教师鼓励幼儿用连贯的语言介绍自己的爸爸妈妈，并且能表达出对爸爸妈妈的喜爱之情。教师要在幼儿说的过程中做好纠正，使他们掌握规范的语言，能清楚地说出自己想说的事，增强幼儿说的信心，形成丰富的情感和意志品质。

三、区域活动生成课与社会活动的整合

幼儿是社会大家庭中的一员，在幼儿教育中渗透社会领域的教育是至关重要的。这不仅能培养幼儿的社会责任感和使命感，形成良好的社会性品质，还能促使他们主动参与集体活动，懂得遵守基本的社会行为规则。由于现在许多幼儿在家庭里受到了过度的溺爱，养成了一些坏习惯，如自私、孤僻、任性、懦弱等，这些都是他们成长路上的“绊脚石”，需要幼儿教师与家长相互配合，改变幼儿错误的行为和性格，以扩展幼儿的社会经验。社会现实是选择幼儿园社会领域课程内容的基础依据，在设计区域活动的时候应该贴近社会生活现实，拉近幼儿与社会的距离，让幼儿在具体的活动中感受社会现象和社会文化，培养社会适应能力。任何教育活动都有一定的目的，幼儿区域活动也不例外，幼儿教师应该以幼儿园社会教育目标为依据，选择幼儿成长中会遇到的友情问题、竞争问题等，使幼儿的内心充满温暖，更加热爱这个世界。

在幼儿园里，幼儿的社会性有没有得到教师正确的培养是一个探究的话题。很多幼儿教师不愿意上社会课，认为不好找教育素材，而且幼儿接受起来也存在一定的阻碍。但是，只要教师找准抓手、转变观念、创新形式，就一定能让区域活动产生新的生机，实现幼儿社会性的持续发展。在实际工作中，幼儿教师要为幼儿提供真实的示范，凡是要求幼儿做到的事情，教师必须先做到，给幼儿树立学习的榜样，这样才能变被动为主动，让幼儿在耳濡目染中获得社会经验。例如，为了培养幼儿热爱家乡的情感，幼儿教师带领幼儿在地图上寻找自己的家乡，并且让幼儿进行指读，发展记忆力和空间想象力。同时，幼儿教师让幼儿想象一下自己所在的城市的轮廓像什么，整个区域活动呈现出一派欢乐的景象。幼儿教师应该教导幼儿保护自己的安全，当自己在家的时候不要给陌生人开门，可以通过区域游戏进行演示，教师扮演坏人，幼儿通过自己的机智赶走坏人，在游戏过程中学习自我保护策略。在日常教学中，幼儿教师会发现有的幼儿不愿意参加集体活动，每次组织活动都在后面躲着，所以幼儿教师会设计很多团队协作类的游戏，让每一个幼儿都有施展才华的机会，而且还会有相应的奖励，渐渐地，幼儿都能积极地参与各类实践活动，能在集体中发现自己的价值，对他人更亲近，学习初步的人际交往技能。

四、区域活动生成课与科学活动的整合

随着科技的快速发展，幼儿教育中也要加入科学教育，让幼儿从小接触科学知识，懂得科学道理，形成科学思维，为幼儿的長远发展做好铺垫。幼儿对科学存在很大的好奇心，他们喜欢教师设计的科学活动，这能开阔他们的视野，发现其中的奥妙，感受到科学就在身边。幼儿教师应该深入挖掘区域活动中关于科学的活动，将其融入幼儿科学领域教学，培养幼儿对科学的兴趣和对科学家的崇敬之情，并乐于大胆探究和实验，形成学科学、用科学的能力。幼儿教师还要了解幼儿的最近发展区，根据实际需要大胆、灵活地调整区域活动计划，呈现精彩课堂，在科学活动中培养创新能力，提高幼儿园教育教学水平。科学是幼儿教育阶段的基础学科，幼儿园要提供多种科学材料，激发幼儿的科学兴趣，驱动幼儿自主动手操作，在获取科学知识的基础上发展科学探究能力。幼儿是活动参与的主体，在科学活动中幼儿教师要尊重幼儿的想法，拓展科学实验课堂，构建生活化的科学实验环境，使幼儿更好地认识周围的世界。

在区域活动中进行科学小实验，帮助幼儿轻松地理解科学现象，开心地掌握科学知识，增强幼儿的手脑协调能力，体验成功带来的喜悦。幼儿教师应该将区域活动中形成的科学课程渗透到五大教育领域中，开展师幼互动，以科学活动为基点，做好幼儿科学智慧的挖掘。比如，在进行科学活动“彩虹棉花糖”，幼儿教师带领幼儿进行实验操作，幼儿直观地感知了“吸水小豆豆”的变化，聚精会神地投入活动，充满期待和渴望，然后幼儿将“红黄蓝”三原色任意两种颜色混在一起，会发现变成一种新的颜色，这样幼儿非常兴奋，他们的接受程度也会更高。在实际教学中，幼儿教师应该将培养幼儿的环保意识和行为作为一个重要内容，幼儿是地球未来的主人，从小对幼儿进行环保教育很有必要。幼儿教师通过宣传片向幼儿介绍了地球的现状，让幼儿初步了解人与环境的关系，这能激发幼儿的环保意识，从而能节约用水，不浪费粮食，教师还可以邀请幼儿说一说自己身边的环保故事，组织幼儿制作环保公益广告，指引幼儿爱护动植物，关心周围环境，珍惜自然资源。同时，幼儿教师还可以向幼儿介绍低碳生活的概念，举行环保时装秀活动，让幼儿利用废旧物品设计服装，废旧材料在家长和幼儿的手中变废为宝，让绿色环保理念深深扎根在幼儿的心里。

五、区域活动生成课与艺术活动的整合

艺术教学同样离不开区域活动的支持，无论是音乐、美术，还是舞蹈，都必须在活动中进行反复的练习，才能达到熟能生巧的境界。幼儿园应该规范艺术教学活动，激发幼儿感受美、表现美的情趣，让幼儿接受良好的审美教育，不断提升审美能力，促使幼儿积极参与艺术活动。艺术是实施美育的主要途径，幼儿教师要认真研究艺术的作用，将其融入区域活动，抓住幼儿的兴趣点，让幼儿沉浸在艺术文化的氛围中，尽情享受艺术带来的快乐。同时，幼儿教师要合理安排艺术活动和体力活动，这不仅是课程改革的要求，也是素质教育发展的必然趋势，幼儿必须成为德、智、体、美、劳全面发展的人才，增长认知学习经验，这也在一定程度上诠释了区域活动的重要性。值得注意的是，幼儿天生就有热爱艺术活动的倾向，他们拥有着丰富的情感，幼儿教师要尊重幼儿的自主性，注重幼儿自身个性的发展，培养幼儿的责任感和价值观，更好地塑造园风园貌。

弘扬优秀传统文化是幼儿教师的职责，教师可以在传统节日的时候开展主题区域活动，让幼儿感受到节日文化，能在他们心中播下热爱传统文化的种子，充分体现自我创造能力，促进幼儿健全人格的形成。幼儿教师带领幼儿去挖掘具有地域特色的文化习俗，用橡皮泥制作“节日美食”，共同跳节日舞蹈，使幼儿得到身心的放松。艺术活动要面向全体幼儿，让幼儿享受美的熏陶，但是每一个幼儿的艺术能力都各不相同，在实际教学中要做到统筹兼顾，把握有效的教育契机，在音乐方面鼓励幼儿随着音乐做简单的舞蹈动作，学会跟着音乐打节拍，还要掌握简单的乐器操作。在美术方面指导幼儿欣赏艺术作品和手工艺品，认识和区分颜色。对于有艺术天赋的幼儿，教师要提供更多的实践机会，让他们尽自己所能地去创作，使幼儿的艺术思维能力得到锻炼。幼儿教师要以发展的眼光看待幼儿，将幼儿创造的艺术作品进行多方面的展示，可以在幼儿园的展示屏上循环播放，让幼儿喜欢上艺术创作，还可以让幼儿将艺术作品带回家里，与家长共同分享创作的心得体会。幼儿教师要加强与家长的联系，发挥家园合作的优势，给幼儿提供艺术资源，让幼儿将艺术活动融入生活和学习中，接受更多与生命相关的美好物象，养成良好的学习习惯。

六、结语

总而言之，区域活动在幼儿教育教学工作中发挥着不可替代的作用，创新区域活动的设计及生成是一个优秀幼儿教师成长的必由之路。在日常工作中，幼儿教师要从每一个教学活动入手，根据幼儿的个性特点和发展规律，选择幼儿喜闻乐见的区域活动，将生成的课程进行细化，巧妙地融入五大领域的教学中，使幼儿教育朝着科学、高效的方向发展。

（宋行军）