摘要：高中阶段是学生成长的关键时期，它直接关系到学生的长期发展。对于高中阶段来说，德育教育工作是班主任工作的重点，也是促进学生发展的重要部分，因此班主任应当采取各种措施来开展德育教育工作。班主任在开展德育教育工作时也面临着许多的挑战，过重的升学压力、德育方式单一等都限制德育工作的开展。在本论文中，明确了新时代下高中德育现状，并指向“立德树人”的要求，提出了高中德育教育的具体开展路径，具有一定的参考价值。

关键词：高中德育；心理健康教育；有效措施

引言：高中生正处于身心发展的特殊阶段，是形成三观的关键时期。同时，高中生在日常学习和生活中，极容易受到外界环境的影响，产生诸多不良的思想，如拜金主义、享乐主义等，严重影响了高中生的健康成长。基于此，面对“立德树人”下的教学目标，高中教师在实施教育时，不仅要关注学生的文化课知识教学，还应在教学中渗透德育教育，使得学生在德育的潜移默化中，形成健全的人格，树立正确的观念。

1 心理健康教育对德育工作的影响

1.1 思想文化形成

高中教育不但要关注学生的学业，更要从思想、道德、修养等方面对学生进行引导，为学生的终身发展做好铺垫。在当前形势下，随着学生物质生活水平不断提高，加之西方思潮的冲击和影响，在开放的网络环境下学生群体所面临的诱惑不断增多，这就使部分学生的思想发生了一定的变化，甚至陷入了对物质、金钱的盲目追求当中；与此同时，学生群体中抑郁、焦虑等心理健康问题的普遍发生也反映出了学生德育与心理健康教育的必要性与急迫性。因此，高中教育必须要从思想上加强对学生的引导和指引，紧紧围绕社会主义核心价值观，培养当代学生的主人翁意识，自觉地承担起自身的责任，为实现中华民族的伟大复兴积极贡献力量。

1.2 学科教学创新

在传统教育的影响下，我国的高中教育在很长一段时间内都存在着重学科教育、轻德行教育，重理论教育、轻实践教育的弊端，导致高中德育工作与心理健康教育的机制僵化、与学科教育的衔接不足、德育与心理健康教育的融合不足等问题。高中教育改革更加关注对学生的德育，强调德育与心理健康教育的全面渗透，一方面要在思想上加强认识知，加大德育与心理健康的占比，积极开展教育创新；另一方面要充分借助现代化的教学工具，提高德育与心理健康教育形式的灵活性和多样性，从学生的需求角度出发，为其提供切实可行的引导和帮助。

2 高中学校心理健康教育与德育融合的措施

2.1 加强活动开展

在开展教学工作时，教师应加大对活动教学的开展，采用多种多样的活动，激发学生的学习兴趣。高中的德育教师，不仅仅要向学生传授相应的理论知识，更需根据理论知识内容，进行教学活动的设计，使学生在参与各类活动的过程中，能够从中接受心理健康教育和德育教学的熏陶，保持高中学生的身心健康，帮助学生树立正确的价值观。比如，为了在德育中使学生意识到母爱的伟大，使学生都存有一颗感恩之心，可在妇女节或者母亲节来临之际，在班级内开展“礼品制作”主题活动。在此活动开始前，教师要引导学生进行生活事件的分享，使每个学生都可以说出母亲对自己做出的奉献。每个学生在教师的引导下，都可积极分享母亲为自己做的事情，在学生讲述自己与母亲之间生活经历的过程中，其他学生会引起一定的情感共鸣，也就可具备感恩的意识。当学生讲述完以后，教师可向学生发放各种各样的素材，使学生在回忆了自己與母亲之间的点点滴滴事件后，能够应用已有的素材，制作出相应的礼物送给母亲。

2.2 丰富德育内容

在优化高中德育效果时，应从以下两个方面，对德育内容进行优化和改进。一方面，与社会热点接轨。新时代背景下，高中教师在拓展德育内容时，还应突破教材本身的限制，对其进行延伸和拓展，将当前的热点话题融入其中，旨在激发学生的学习热情，提升高中德育效果。例如，高中在丰富德育内容时，可结合当前新冠疫情的社会热点，给学生补充相关的资料，或者为学生播放“最美逆行”等宣传片，使得学生在社会热点学习中，受到教育和启发，最终形成良好的道德品质、正确的人生价值观。另一方面，结合实际生活补充德育内容。高中教师在优化德育内容时，还应结合具体的德育知识点，以学生的实际生活为出发点，搜集真实的案例，引导学生在生活案例分析中受到教育和启发。

2.3 提升教师德育技能

班主任与授课教师本身要积极学习中华传统美德，理解践行社会主义核心价值观，在工作生活中，做到以身作则、树立榜样，解决学生的各种学习、生活、成长问题；开展班主任技能大赛，组织教师们进行德育叙事、德育情景问答、德育论坛，德育征文等项目比赛。把教育实践中的常见问题摆出来，台上台下一起研究，这样就能涌现一批有很高技能的班主任，又能强化学校德育氛围；组织全体教师参加心理咨询师考证，要求人人拿C证，班主任拿B证，人人都能做心理辅导工作；同时，班主任也要十分重视与学生平等和谐相处，以学生“好朋友”的视角为学生提供多种德育发展的意见，有效地缩短了班主任与学生的心理距离；在面对学生德育问题时，班主任要在与学生的交流中，了解学生的困惑，了解学生的心理状态，以达到解决各种德育问题的目的。

3 结束语

要想将两者结合起来，就应当基于专业化的角度，坚持生本原则，基于德育理念引导学生正确了解情绪，强化和学生之间的沟通交流，创建合理有效的反馈机制以及专业化的心理辅导团队，尊重学生个人意见，善于倾听学生的心声与了解学生的内心实际诉求，解决学生实际面临的困境，为学生的身心健康发展提供帮助。

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作者简介：任瑶瑶（ 1987 04 13），性别：女，民族：汉，籍贯：温州市永嘉县，学历：本科，职称：二级教师，毕业院校：丽水学院，主要研究方向：通用技术教学，单位名称：浙江省永嘉县永临中学