李祥

(江苏省兴化中等专业学校，江苏泰州 225700)

中职教育是我国教育体系中的重要组成部分，其主要以培养学生职业技能为核心、培养学生职业素养为基础、培养学生综合能力为目标。在新时期下，对于中职人才培养标准提出了更高的要求，在中职教育中不仅需要传授学生专业知识和技能，同时还应注重对学生创新思维、道德品质和心理素质等方面的培养。而中职班主任作为学生在校学习和生活的引导者，在其班级管理中，应在抓好日常管理的同时，加强对学生未来职业发展的引导和综合能力的培养，让学生获得更为全面的发展，今后更好适应社会发展需求。

一、中职班主任班级管理的意义

（一）有利于校园文化建设

校园文化是指在学校指导下为了给学生营造一个健康成长的良好环境，充分调动师生积极性，让学生成为活动缔造者而建设积极健康、民主和谐的校园风貌。因为中职教育存在很强的特殊性，所以在校园文化具体建设中，应该充分考虑到就业导向。在以往的校园文化建设基础上，渗透职业核心素养的培养，这样才能达成理想的效果，使得师生都能享受校园文化，并在其中逐渐成长[1]。校园文化是中职院校生存和发展的根基，而中职班级管理是校园文化建设的关键，一个优秀的班集体必然有着良好的班级风貌，有着严谨有序的班级秩序，有着良好的整体精神面貌。中职班主任有效的班级管理不仅可以提升班级凝聚力和向心力，还对于创建良好校园文化氛围，增强学校竞争力，促进学校长足发展都具有重大意义。

（二）有利于教师专业素养的提升

中职班主任班级管理对于教师专业素养的提升具有促进作用，具体表现为以下几点：一是促进教师道德素养的提升，中职班主任班级管理对于教师的道德素养提出了更高的要求，只有教师为人正直、爱岗敬业、严于律己才能时刻为学生做好表率，培养学生美好的心灵。这就要求中职班主任必须要注重个人素养和道德品质的提升，在日常教学和管理中，以身作则，处处为学生做好榜样；二是促进教师学科专业素养的提升，中职班级管理对于班主任的学科专业素养同样提出了较高的要求。中职班主任需要具备精湛的专业知识和熟练的专业技术，这样在教学管理中才能给予学生更加专业的指导；三是促进教师个人综合素养的提升。良好的班级管理必须要具备高超的管理技能，能够在日常管理中，根据学生的个性和实际情况，灵活地运用各种管理技能。同时教师还需要具备良好的自我管理能力，如自我情绪控制、语言表达能力、随机应变能力等，这样才能更好地开展班级管理工作。

（三）有利于学生综合素质的提高

随着社会的不断进步和发展，要求当代专业技术人才不仅需要具备高超的专业技能和文化知识，还需要具备创新思维、组织能力、合作能力、职业素养等综合素质。这就要求中职院校应积极转变自身的人才培养模式，更加注重学生综合能力的培养。班级是学生学习、生活的重要场地，班级氛围对于他们有着很大的影响。当班级氛围良好，学生都能积极主动学习，逐渐形成良好的核心素养，反之，班级氛围混乱，学生便会缺乏学习积极性。所以，班主任应该清楚认识到这一点，构建良好的班级环境，帮助学生形成正确三观，让学生在学习到专业知识和技能的同时，道德品质、心理素质和职业素养等都能得到全面提升，让学生今后得到更好地发展。

二、中职班主任班级管理现状

（一）管理观念滞后

由于中职班主任都是在应试教育背景下成长起来的，他们的教育管理观念极大程度上受到了传统思想政治教育管理理念的影响，导致他们在班级管理中依旧沿用老观念和老方法去“管教”学生。实际上，在新时期下，社会人才培养需求和中职学生的思想观念都发生了较大的变化，对于中职班级管理观念、管理机制和管理手段都提出了更高更新的要求，而班主任滞后的管理观念，必然会使得班级管理与时代进步脱节，出现各种管理困难，影响管理效果。

（二）班主任业务素质较低

目前，我国中职院校教师学历和业务素质普遍存在偏低的现象，就专业方面而言，中职院校具备“双师型”的教师数量较少，大多数教师都是本科或专业院校毕业，研究生人数相对较少[2]。另外，随着我国中职院校招生人数不断增长和办学规模的不断扩大，每年职业院校都会招录一批师范应届毕业生，而这些教师由于没有太多的实践经验，再加上自身不够成熟稳重，在班级管理中缺乏技巧和策略，难以灵活应变，进而影响到班级管理的实效性。另外，还有部分中职班主任是由普通高校退休教师转岗而来的，他们虽然具备丰富的教学和管理经验，但对于现代教育管理理念和手段的接受能力有限，难以全面实施现代化职业教育方法，同样也会影响到中职班级管理水平的提升。

（三）中职学生管理难度较大

大多数中职学生都是在经历过中考失利后，选择就读中职院校，学习一门专业技术，以便于今后在社会上立足。还有部分中职院校为了扩大招生规模，会招收没有参加中考的初中辍学生。由于中职招生体制的特殊性和社会偏见所致，中职学生层次结构不同，学生所表现出的素质良莠不齐。总体而言，中职学生的综合素质整体偏差，且自我意识较强，叛逆心理重，特别难管、难教[3]。另外，随着信息技术和互联网技术的高速发展，帮助人们实现了信息交流和沟通的便捷化，给中职学生的学习和生活带来了极大的便利。但与此同时，网络信息的快速发展，让中职学生接触到了多样化的文化信息和思想意识，其中包括积极向上的，也包括很多负面的文化和信息。中职学生心智尚未发展成熟，是非分辨能力较弱，极易受到负面信息的影响，产生思想和行为上的偏差，进而加大了中职班主任学生管理的难度。

三、新时期下中职班主任对班级有效管理的策略

（一）树立以学生为本的管理理念

对于大多数中职学生而言，他们选择就读中职院校并非出于自身的选择，要么是中考失利，要么是中途辍学。因此，很多中职学生在进入到中职院校后，都会缺乏明确的学习目标和人生规划，甚至还有部分学生产生厌学、抵触等不良情绪，在校期间经常违反学校纪律。同时由于受到社会偏见，也会让部分中职学生产生不自信、自暴自弃等心理，影响到后期的学习和发展。中职院校是我国专业技术人才培养的摇篮，中职教育面向的是全社会，针对中职学生的特质，中职院校要想提升自身的教育管理质量，就必须要做好最基础的班级管理工作[4]。中职班主任作为班级管理的主体，应树立以学生为本的先进教育管理理念，在具体的班级管理工作中，结合新时期下中职学生的特征，站在学生的角度考虑问题，并积极探索出适合中职学生管理的方法和措施，帮助学生明确自己的学习目标和未来规划，让学生重拾信心。同时班主任在日常管理中还应多主动关注和关心学生，及时了解学生的实际问题和内心需求，采取针对性的管理措施，以此来提升班级管理的实效性。

（二）认真履行班主任职责

在新时期下，对于中职班级管理提出了更高、更新的要求，因此中职班主任必须要明确自身的职责，并在日常班级管理中认真履行。首先，中职班主任应在做好教学管理工作的同时，加强德育教育工作，端正学生的思想，引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观；其次，针对中职学生自我管理意识和自我控制能力较差的问题，班主任应注重纪律教育，完善班级管理制度，并在班级上令行禁止，增强学生的纪律意识；再次，良好的班风和学风对于学生的学习动机的产生和良好学习习惯的养成具有重要影响。因此，中职班主任应加强班风和学风建设，积极建设遵纪守法、勤奋好学、民主和谐的良好班级氛围，为学生的学习提供一个良好的班级环境；最后，为了促进学生全面发展，中职班主任应积极组建各项特色活动，并鼓励学生多参与学校和社会实践活动，以此来锻炼学生的综合能力。同时班主任还需要加强对学生心理健康教育，提升学生的心理素质，增强学生的社会适应力。

（三）构建良好的师生关系

中职阶段学生正值青春叛逆期，常规说教式的教育管理方式极易引发他们反感的情绪。中职班主任是学生在校期间与他们相处时间最长的人，如果所采取的教育管理方式不当，则极易将学生推至对立面，进而影响到班级管理活动的有序开展。这就要求中职班主任应摒弃传统的教育观念和方法，放下班主任的架子，主动亲近和关心学生，既要成为教师去指引学生，同时也要成为朋友去陪伴学生，与学生建立亦师亦友的良好师生关系。首先，班主任在班级管理中，秉承着公平公正的原则，平等对待每一位学生，让学生感觉到来自教师的尊重。其次，教师应采取民主管理的方式，鼓励学生大胆地表达自己对于班级管理的想法和建议，并积极吸纳学生的合理建议。再次，班主任应将班级管理权下放，鼓励和相信学生进行自我管理，将一些班级管理任务和班级活动交由给学生干部负责，以此来唤醒学生的主人翁意识，提升学生自我管理的意识和能力。最后，班主任并在日常管理中多关注学生的心理变化，以朋友的身份去倾听学生的烦恼，并采取合适的方法引导学生解决问题，提升学生对自己的信任感和亲切感，构建良好师生关系。

（四）掌握有效的班级管理方法

班级管理是一门学问和艺术，需要班主任深入钻研，只有当班主任掌握了班级管理的基本方法，才能够实现高效的班级管理。首先，班主任应在班级上树立声望。声望是班主任管理学生和班级的重要保障，同时也是班主任与学生之间情感传播的载体。班主任的声望并非单纯指权威，还应包括能力的声望和情感的声望，权威只会令人生畏，而能力的声望可以得到学生的尊重，情感的声望可以给予学生亲切感[5]。只有当班主任具备了这三种声望后，学生才会自觉服从自己的管理，进而得到良好的班级管理效果。这就要求中职班主任应严于律己，不断提升自身的学科专业素养和个人素养，并积极与学生进行情感的交流互动，提升自己在学生心中的声望。其次，以就业为导向，做好就业指导工作。中职学生就读中职院校的主要目的是学习一门专业技术，今后好在社会上立足。如何提升学生的就业能力是中职教育管理中的重要内容。因此，中职班主任应清楚地意识到就业指导工作的重要性，并以就业为导向，在日常管理工作中渗透和落实就业教育，帮助学生了解到目前的就业形势，引导学生树立正确的就业观，选择适合自己的就业方向，制定职业生涯规划，以此来为今后的就业做好准备。

（五）注重班级精神文化的营造

中职阶段的学生已经有了一定的自我发展和管理意识，所以在学生管理中，不仅得关注“硬环境”的建设，还需要注重班级精神文化的营造，创设良好的班级“软环境”，在潜移默化中对学生进行精神品质的影响和塑造。班级精神文化环境主要包括观念文化、制度文化和行为文化几方面，其中观念文化是指打造班集体共同的价值观念，让学生在集体观念的影响下，形成正确的“三观”；制度文化是指制定完善的班级制度，然后借此对学生进行规范，帮助学生形成良好的习惯；行为文化是从学生的行为着手，在此过程中，教师应该树立良好的榜样，在日常教学管理中注重自己的言行举止，借此逐渐改善学生的行为和精神面貌。通过对班级精神文化的营造，能够给班集体建设的持续发展带来很多益处，并且在良好的班级精神文化环境的影响下，也可以促使身处其中的每一位班级成员获得健康、全面的成长。因此，中职班主任必须要加强对这一方面的重视，并根据中职学生的实际情况和发展需求，采取合适的班级管理方式，营造出良好的班级精神文化环境。

四、结束语

综上所述，做好中职班主任班级管理工作，对于校园文化建设、教师专业素养提升、学生综合素质培养等方面都具有重大意义。中职班主任肩负着班级管理的重任，应更加深入地研究班级管理这门艺术和学问，并结合中职学生的特质，对目前中职班主任管理中存在的问题进行具体分析，采取积极有效的措施，实现对班级管理方式的优化和创新，提升自身的班级管理水平，让学生从班级中汲取更多的养分，获得更为全面的发展，进而为我国社会经济建设培养出更多德才兼备的优秀专业技术人才。