山东省东营市利津县盐窝镇中心幼儿园大赵分园 张莉莉

车与幼儿的生活密切相关，幼儿对马路上各种各样的车充满着浓厚的兴趣。《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”小班幼儿虽然不像中大班幼儿一样，可以自主挖掘有深度的游戏，但他们敢于创造游戏、畅玩游戏。基于此，我们开展了“车子总动员”的游戏。

活动一

教师在游戏区域内投放各种玩具车和材料供幼儿自主操作与探究。由于小班幼儿的知识储备和生活经验有限，第一次进区域前，教师选择简单介绍玩具车的种类及部分材料。一开始进入区域时，幼儿玩得很开心，到处都是欢声笑语，他们在温暖的阳光下与同伴快乐游戏。但不一会儿，游戏区域内就一片狼藉，这让幼儿很是苦恼。

“哎呀，车子撞一起了，怎么办呢？”

“没关系，我们扶起车子继续向前骑。”

分析：游戏是幼儿最喜欢的活动。教师基于幼儿的兴趣提供丰富的材料支持幼儿实践探索，为幼儿自由探索、自由游戏提供了空间。游戏开始之前，教师考虑到小班幼儿的年龄特点和认知方式，为幼儿提供了前期的知识经验——介绍玩具车的构成与种类。户外游戏最大的特点在于其开放性，幼儿在户外场地自由地玩耍实践是其自主性的体现。由于此阶段的幼儿没有规划性和计划性，因此会出现一片狼藉的局面，甚至还会出现撞车的状况，但幼儿并没有气馁，而是扶起车来继续游戏，体现了幼儿不畏困难、勇敢挑战的良好品质。

活动二

总结幼儿第一次的游戏经验，教师商议要适时地给幼儿提出问题以引发他们思考。教师让幼儿在放学、上学的路上仔细观察——“马路上都有什么？”幼儿的答案五花八门，有汽车、红绿灯、斑马线、路灯……其中最多的当属“汽车”。

那马路上的汽车都是一样的吗？除了我们平时常见的小汽车之外还有什么车呢？带着这个问题幼儿继续观察。第二天，幼儿一进教室就兴奋地对我说：“老师，马路上除了小汽车还有公交车、救护车。”“我还看见校车和搅拌车了。”“还有消防车和警车。”……“那这些汽车都有什么用途呢？”“救护车是专门接病人看病的，消防车是负责灭火的，警车是抓坏人的……”幼儿兴奋地交流着、分享着。幼儿在认识不同汽车的同时，了解了这些汽车的用途。

接着，教师向幼儿简单普及了马路上的信号灯、数字、交通标志等相关知识，让幼儿初步了解交通规则，知晓遵守交通秩序的重要性。

分析：由于小班幼儿还处于以自我为中心的阶段，缺少规则意识、计划意识，因此他们会出现一团乱的局面。面对幼儿出现的问题，教师并没有直接给出解决方案，而是将参与活动的主动权交还给幼儿。教师布置观察“马路上有什么”的任务，让幼儿在观察马路的过程中实现认知经验的建构。同时教师组织积极开展分享交流活动，引导幼儿分享所见的车辆种类。从幼儿的表述中我们可以看出：幼儿知晓车有很多种类，也了解不同车辆的用途。在交流互动中，幼儿明确了行走马路时要遵守交通规则，这给幼儿解决游戏区域混乱的问题指明了方向。

活动三

幼儿对汽车和交通规则有了一定了解后，又一次进入了游戏区域。这一次幼儿自主选择材料，充分发挥想象力——“有好朋友的快递，我要给他送过去。”“田里的农作物丰收了，我们一起运回去。”“我们骑车去旅游啦！”

分析：《指南》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》均明确指出：“游戏是幼儿的基本活动。”游戏中，幼儿从无规则意识到有规则意识的转变，展现出幼儿在游戏中的成长和进步——培养了规则意识，懂得了遵守交通规则。教师采用集体活动的方式开展游戏，使其团队意识和同伴意识得以提升，同时幼儿的生活经验实现了重构和融合。

活动四

上午，户外区域活动热火朝天地开始了。这次幼儿纷纷利用小车运石头。我走近一看，发现幼儿是在运送“宝石”。“宝石从哪儿来的呢？”“老师，这是从销售宝石的卖家那买到的，我们是运送宝石的运输工人，要把宝石运送到仓库里。”

分析：整个游戏活动是不断丰富、持续推进、稳步递进的过程。而现实生活是幼儿认知经验的来源，幼儿将生活经验建构到游戏中去——用小车运送宝石，并分工合作去运送宝石、销售宝石、淘宝石。这个过程中幼儿的分工合作能力实现稳步提升，亲社会行为也得以培养。

游戏对幼儿学习发展的价值

1.培养了幼儿的观察能力、逻辑思维能力、动手实践能力

在整个活动过程中，幼儿解决问题的能力不断提升。与此同时，幼儿采用分工合作的方式开展“宝石运送”游戏，幼儿的社会交往能力和同伴意识得以培养，勇于探索、不怕困难的学习品质得以锻炼。

2.教师是幼儿自主游戏不断生成和推进的动力

在整个游戏过程中，教师提供丰富的材料支持幼儿的实践探索，关注幼儿的一举一动，扮演了“观察者”“支持者”“引导者”的角色。当幼儿面对问题无法解决时，教师支持引导幼儿，鼓励幼儿不断试错，提高其解决问题的积极性，培养他们不怕困难、勇于探索的品质。同时，教师的“放手”也推动了整个活动的不断生成和推进。

3.该游戏可能产生的教育契机和进一步的支持策略

户外车类游戏体现着幼儿的创意与智慧，教师善于发现幼儿在游戏中蕴含的生长点，并及时满足幼儿的需要。在亲身体验、探索实践中，幼儿实现多元能力的发展。整个游戏活动是一个团体活动，下一步我们会在此基础上，将迷宫游戏与角色游戏相融合，开展丰富的区域活动，如“加油站”“洗车店”等游戏，让幼儿在游戏中亲身体验、探索、发现，与各类材料尽情互动，真正实现在“玩中学”“做中学”。