山东省东营市利津县第三实验幼儿园 张乃兰

沙水游戏因原生态、低结构的特点而深受幼儿的喜爱，幼儿对沙水游戏总是百玩不厌、乐在其中。沙水区内，幼儿以沙水为基本材料，借助各种工具动手操作、实践探究，进而发现沙子和水的各种特性以及它们之间的关系。你听！他们时不时发出的惊呼声，让“小人国”里惊喜连连；你看！游戏就从他们挖沙运沙时偶然出现的“大坑”中生发了。每次自主游戏时间，幼儿就三个一群五个一伙地“嗨翻天”，他们在游戏中交流，在交流中碰撞，在碰撞中解决，在解决中收获。

运沙时偶然出现的“大坑”

梓卓和几名幼儿手持小铲子，“开”着工程车，到他们常去的地方玩游戏。游戏看似简单重复，但他们却乐在其中——有的负责指挥，有的负责挖掘，有的负责运输。不知是谁提议了一句“我们快点把沙运到工地去”，几名幼儿马上就行动起来——有的幼儿往运输车上装沙，有的往小桶里装沙，有的把小盆也拿过来……在他们的共同努力下，一盆盆、一桶桶、一车车的沙子都装满了。为了能多装点沙子，幼儿还不忘用小铲子用力拍打。热火朝天的运沙游戏进行了一段时间，他们共同挖沙装车的地方就出现了一个大坑。幼儿围着大坑惊呼他们的“杰作”，淼淼还不断地惊叫——“哇，哇，他们都陷下去了”。过了一会儿，梓卓推着运沙的车子准备把沙子运往“工地”。因为车辆超载的缘故，车轮在沙地里行走时有些费劲，他一边自言自语，一边检查轮胎，又给工程车“加油打气”：“你是最棒的工程车，加油！”苦尽甘来，沙子终于被运送到了工地，梓卓的脸上露出了满意的笑容。幼儿看着超级“大坑”，看着工地上用沙子堆成的“小山”，个个脸上充满了成就感，兴奋得手舞足蹈。

教师分析与反思：小班幼儿基本处于平行游戏的阶段，沙地游戏中幼儿“各自为政、互不干涉”。一个“坑”却巧妙地把他们“牵”在了一起。他们一起加油、一起喝彩，在挖沙、倒沙、再挖、再倒沙的过程中，初步获得了分工合作的经验。在运沙过程中，车轮陷进沙地，幼儿通过自己的努力克服困难，这也是他们获得进步与收获的最好体现。

大坑中的惊喜

第二天的户外自主游戏开始了，幼儿不约而同地来到了“大坑”处继续他们的游戏。他们一边挖坑一边交流着今天的“计划”——把坑挖得更大一些。这时负责挖坑装沙的舒舒忽然发现了一个小贝壳，她惊喜地叫道：“快看，我找到了一个小贝壳。”大家非常羡慕舒舒能够找到小贝壳。聪雅羡慕地说：“给我看看吧！”舒舒赶紧藏起来生怕自己的小贝壳被聪雅抢走。聪雅见状生气地说道：“我不和你玩了。”舒舒很快说道：“你会还给我的，对吧？”聪雅满口答应。看了舒舒的贝壳，聪雅也想拥有一个自己的小贝壳，可是她找了半天都没有找到，于是失望地对舒舒说：“我们一起挖贝壳行吗？”舒舒轻轻地点了点头。这时其他幼儿纷纷加入到寻找小贝壳的大军中……幼儿时不时把他们寻找到的宝贝——“小贝壳”拿到我面前炫耀。回到班级后我和幼儿一起进行了游戏后的分享反思，幼儿对贝壳的兴趣不减。我趁机和幼儿一起在网上了解了更多大小、形状、颜色各异的贝壳。另外，我还借助家长的力量搜集了不同种类的贝壳投放在材料区，于是晨间活动时，有的幼儿用涂料、太空泥给贝壳“大变身”，有的幼儿讨论谁的贝壳更大、谁的贝壳更多，有的幼儿悄悄向同伴说他的贝壳像扇子……

教师分析与反思：第二天的游戏中，幼儿带有明显的计划性——一起把“坑”挖得再大一些。可突然出现的小贝壳吸引了舒舒的注意，也吸引了更多幼儿加入寻找小贝壳的游戏中。教师顺势结合游戏后的分享与反思环节，运用多媒体及材料库里的各种贝壳拓展幼儿的认知，让幼儿的游戏变得更具趣味性、挑战性与知识性，同时教师巧妙将室内外游戏结合，发挥出游戏的最大价值。

大坑清洁员

一阵阵寒风带来了冬娃娃，也吹落了梧桐树上调皮的小树叶。这些小树叶像翩翩起舞的蝴蝶，飞来飞去落到地上找妈妈。几片小树叶被幼儿所挖的大坑“吸引”了，飞到大坑里安了家。幼儿来到大坑跟前开始观察落叶。梓卓说：“我们要把所有的树叶都清理干净。”航航发表了不同的意见：“我们不是来挖坑的吗？”梓卓喋喋不休地开始了他的游说：“可是我们要先用铲子清理完树叶再挖坑，明不明白？”其他幼儿没有响应，他继续说：“不管树叶是多是少，我们都要把它清理干净再挖坑。”“清理完成以后再挖坑？”“先捡树叶行不行？”……见其他幼儿都不接航航的话，我忍不住问道：“为什么要坚持先把树叶清理干净？”“因为我喜欢干净的大坑。”梓卓低着头嘟着嘴说道。接着他又委屈地说：“你看扫落叶的爷爷多累呀！我们可以帮助他。”这句话一下引起了其他幼儿的共鸣——“对，我们一起帮爷爷劳动，他就不累了。”其他幼儿也七嘴八舌地说道：“我们也喜欢干净。”“我们一起帮爷爷捡树叶。”听着幼儿的讨论声，我悄悄地退出了沙水区。有爱心的小家伙们都在奋力地清理着大大小小的树叶，聪明的梓卓冲我笑了笑，我回应了他一个竖起的大拇指，而他还推来小车装垃圾。时不时又有一片大树叶淘气地飘落下来，引得我那爱劳动的小宝宝们追逐嬉笑。

教师分析与反思：“小人国”的小事不简单，从几片我们忽略的落叶，幼儿能联想到“扫落叶的爷爷”并且因为“一起帮爷爷捡落叶”改变了原先坚持“先挖大坑”的想法——这让我非常惊讶和欣喜。爱在小小的幼儿的心里萌了芽，这时的我也悄悄退出游戏，因为我们的“小小清洁员”才是游戏的主宰者，这样的游戏更贴近幼儿的生活——有情在，有趣在，同时教师也在幼儿身上学到了很多……

幼儿的学习与发展

幼儿的学习是在亲近自然、直接感知、实际操作、亲身体验中进行的。“工地运沙”“筛沙”游戏是生活经验的再现与重组，幼儿能把工地的一部分场景创造性地再现出来。当大坑中“小贝壳”的兴趣点生发出来后，游戏地点从户外迁移到室内，幼儿借助兴趣进行艺术创作、分类比较，拓展了新知识、新能力。幼儿在整个过程中积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探索和尝试，并在困难之时迸发智慧的火花，这让在场的教师欣喜不已。

幼儿时刻观察着大自然，总在不经意间给我们惊喜。“小小清洁员”的游戏是幼儿观察到门卫爷爷经常打扫落叶，进而感受到爷爷劳动的辛苦所生发出的游戏。在这一过程中，幼儿没有因为同伴的质疑而放弃，说明幼儿具备坚持不懈的品质，同时其社会能力在这一刻得到了进一步发展。

在整个游戏过程中，幼儿自觉地模仿同伴的行为。他们有的模仿他人的行为，有的模仿他人的态度，在互相碰撞中调节情绪，学会合作帮助。他们以沙为媒、以自主游戏为线，在共同体验的愉快氛围中共同成长。

教师的支持与策略

沙水区游戏给了幼儿亲近自然、释放自我的机会，因此深受幼儿的喜爱。在整个游戏过程中，幼儿始终是游戏主体，教师一直是游戏的支持者——教师敏锐地发现“贝壳”这一兴趣点和生长点。和幼儿讨论时，教师根据幼儿的兴趣科普了有关贝壳的知识，同时在区域内投放丰富的贝壳材料，将游戏从室外迁移到室内，不仅丰富了幼儿的知识，而且推动游戏纵深发展。在“大坑清洁员”的游戏中，因幼儿的年龄小、表达能力有限，幼儿对梓卓的号召无动于衷。教师则适时地借助提问启发幼儿，但不干涉幼儿自主选择，让幼儿产生“劳动共鸣”，从而有了共同目标，这时教师悄悄退出，让幼儿的游戏继续生发。

沙水游戏是涉及幼儿各个发展领域多种经验的综合游戏，由于沙水自身的多种特点，使其极具探究价值。同时沙水材料的开放性适宜幼儿表现多种想法，使其具有探索与表现的双重特点，对小班幼儿来说非常合适。幼儿在沙水游戏中不断地思考、解决一个又一个小困难，持续获取新的经验，并将内化后的经验又灵活运用于后续的新问题之中。自始至终，幼儿都专注投入地进行游戏，没有游离和退缩，这说明有挑战性的游戏内容、丰富的游戏材料、高质量的教师陪伴，能够大大提升幼儿的学习效率，所以我们“小人国”的小人们借沙池游戏实现了成长的大价值。