山东省青岛市西海岸新区文化路幼儿园 张炯艳

直面现状确立主题

近几年，幼儿园围绕“幸福教育课程”主题以及幼儿的兴趣需要，重拾和开发了大量的游戏，但是很多游戏的再利用价值并不高，主要体现在：老游戏的固有玩法比较原始、单一；教师提供的新游戏的挑战性和幼儿兴趣的持续性不强；教师对于游戏价值挖掘得不深。

针对以上现状，我园引领教师抓住游戏中的“真问题”，把老游戏中的深度学习作为研究重点，以不断“加料”为主要策略，提升教师游戏组织的智慧，让老游戏玩出N多种“新花样”，从而真正践行促进幼儿“玩中学、学中玩”的教育理念。

我园围绕“为什么有些经典游戏幼儿玩过几次后就不再有兴趣”进行问题会诊、归因分析，找出了三个“病因”：一是游戏材料不能持续具有挑战性；二是缺少游戏情境导入；三是游戏玩法单一。

“三味处方”有效调理

针对以上三个病因，我们开展思维碰撞“有哪些措施可以持续点燃幼儿游戏的兴趣”，进而开出“三味处方”，给老游戏不断“加料”。

处方一：“两变”模式，在材料的更新组合上“加料”

“两变”模式，一是变教师预设为幼儿探索游戏情境模式，二是变材料分区摆放为大混合模式，让幼儿自主选择材料。

单杠的主要玩法是悬垂，以锻炼幼儿的臂力，单纯抓杠悬垂达到《3～6岁儿童学习与发展指南》中“大班幼儿能双手抓杠悬空吊起20秒左右”的目标要求，对幼儿来说是非常枯燥乏味的。采用“两变”模式后，幼儿“移花接木”，把足球加入到单杠游戏中，并将其命名为“空中足球”。游戏之初，幼儿根据身高自由选择适合自己高度的单杠，从四个方向围合起来进行游戏。两天后幼儿发现球总是滚得到处都是，一个人不容易拦球，于是就开始互相指责埋怨。教师发现这种情况后引导幼儿一起商量“怎样才能让球不跑远”。幼儿在提示下探索出了巧妙的新玩法：四人一队，面对面踢，并在每队后面加上球网。新玩法不仅使游戏持续进行，而且在原来单一的练习悬垂的基础上又延展出了合作踢球，推动了游戏持续发展，让游戏又有了新的生命力。

同时我园围绕“幼儿如何调整材料的组合以拓展活动目标”开展了以“嬉游记”为主题的案例分享，教师们记录了游戏中有价值的片段，以观察记录、图片、视频等方式形成新的游戏指导策略。

处方反思

“两变”模式打破了空间练习和材料固定玩法的限制，使幼儿有了探索创新的可能。他们按照自己的意愿将游戏材料加以重新组合，从“拙”到“妙”。在这个过程中，幼儿全情投入、自主探索，学会了合作分享，懂得了自我保护。

处方二：会“逗”“慧”玩，在游戏情境上“加料”

会玩的教师才能够“逗”幼儿玩。如何能“逗”得有方法、玩得有价值，做一个会玩和“慧”玩的老师？我园采用了连环跟进体验式研讨，在游戏情境上“加料”。

在练习躲闪、锻炼反应能力的“打地鼠”游戏中，教师给幼儿提供的是纸箱“老鼠的家”。小班教师发现虽然中间的“抓鼠人”和“老鼠”角色可以轮流变换，但是经过几轮游戏之后，幼儿的兴趣渐渐消退。基于此问题，小班组教师以儿童视角展开了体验式研讨，发现幼儿兴趣消退的原因是：“老鼠”的动作单一，只是蹲下和站起；“家”的位置固定限制了老鼠的活动范围。于是教师将重点锁定在了“如何运用情境‘逗’‘老鼠’更大幅度地动起来”。经过智慧碰撞，教师寻找到的解决策略是设置“老鼠偷油”的情境，幼儿的兴趣被重新点燃。除了“偷油”情境，还可以采取什么方法‘逗’老鼠，锻炼幼儿的躲闪和反应能力呢？教师进行了跟进研究，设置了可移动的、材料不同的“老鼠家”，比如布料的洞口式、可伸缩的圆筒式，“逗”“老鼠”在一定范围内跑起来，整个场地被充分利用起来，点燃了幼儿参与游戏的热情。

处方反思

在基于“真问题”的连环跟进体验式教研中，教师从儿童视角出发设置游戏情境，会“逗”“慧”玩，在游戏情境上“加料”，使游戏活动更具有趣味性，参与的幼儿人数也更多了，老游戏又重新“活”过来了。

图2.打地鼠

处方三：循序渐进，在游戏玩法上“加料”

在“冬季运动节”中，各班共准备了12个游戏项目。我园通过现场观摩，为每种游戏准备了5～6种难度、3～4种玩法。比如“手忙脚乱”游戏，教师根据对幼儿运动能力的观察，设置了不同的玩法——正走、倒退走、仰面走等，难度也有所不同——从平行双脚跳到90°转体跳，再到180°转体跳，循序渐进。游戏难度逐渐升级，顺应了幼儿的最近发展区，让每个幼儿都能找到适合自己的玩法，从而对游戏“百玩不厌”。

图3.冬季运动节海报

处方反思

在观摩活动中，教师基于“幼儿真实发展水平”，积极开展行动研究、团队共创，给予了幼儿有效的支持，探索出的“一戏多玩”大大激发了幼儿的游戏欲望。

反思提升，凝练成效

老游戏的创新实践来源于幼儿的兴趣点、教师的智慧与反思等，并且产生了很好的效果。

1.以研促教开阔了教师组织游戏的思路

教师坚持“观察在前、目标在后”“目标在前、活动在后”的原则，努力挖掘、实践游戏的不同价值并将其价值发挥到最大化，实现了从“模仿型”向“科研型、创新型”的转变，从而使教师的计划能力、反思能力及组织能力都得到了有效提升。

2.不断“加料”的老游戏、新玩法让幼儿兴趣盎然

不断创新的老游戏，不仅使幼儿始终保持游戏兴趣，而且幼儿的规则意识、创造力、解决问题的能力和勇敢团结的精神也得到了无限拓展。因此，老游戏得以传承和创新，焕发出旺盛的生命力。

3.基于问题的家园合作让家长更专业

定期的家长入园跟游戏、评游戏，让家长们从专业角度科学地理解了游戏所蕴含的教育价值。

4.丰富的游戏素材补充了幸福教育课程

我园对探索出来的老游戏新玩法进行系统归类整理，如有益智类、小肌肉发展类、体能发展类等，并将其整理成册，方便教师们结合主题有效选择游戏活动。