姚丹阳

关键词：高职教育；音乐课程；音乐鉴赏；教学策略

引言

自从新课改提出以来，教育部门和学校对于学生综合素质的培养更为重视，教育的重心也不仅仅只在书面教育和考试教育。音乐作为人们表达与传递情感的一种重要方式，让学生学习音乐欣赏的课程能够提高学生的音乐鉴赏能力和提升学生的综合素质，同时也能激发学生学习的积极性和主动性。在高职音乐课程中应用更为科学和高效的教学策略，能够最大程度实现这一教学效果。

一、高职音乐教学现状与存在的问题

（一）缺乏高技术水平教学设备

在互联网环境下，人们对于科技的热情与关注度逐渐增高。相较于单一的文字与图案，真实的图像和音频更能让接触过科技的学生产生学习兴趣，学校需要针对这一特性，在教学设备上下功夫，利用学生的这一心理取得更为理想的音乐教学效果。在基础设施上，国内大部门高职院校已经不逊于欧美地区同类型优秀学校，但在软件，特别是利用教学设备连接互联网进行前沿教学上仍处于探索阶段。例如，现在许多网站与APP都提供类型丰富、内容全面的音乐教学素材，若是学校没有相关设备进行访问与教学，将会错过众多教学资源，难以给学生提供更好的学习环境。相较于傳统教师采用的板书和面授的教学方式，互联网图像教学使得每一首音乐作品能更为直观地呈现在学生眼前，这对于音乐教学尤为重要。若是高技术水平教学设备缺失、不完善，或是应用方法不对，都将会影响最终的教学成果。除此之外，在人工智能发展趋向成熟的今天，学校应当及时引进并投入应用，以教学设备智能化管理等技术辅助教学。加上先进教学设备对学校光纤接入水平、是否具备大型远程教学举行能力等方面的要求越来越高，需要完善的相关内容还有很多。

（二）教育理论和体系有待完善

我国高职院校对于音乐课程教学的重视程度较高，许多高校和教育机构纷纷开展了与之相关的多项课程，但大多没有摆脱传统的教学模式，教学目的没有得到很好的实现。这是因为没有强有力的教育体系和教育理论支撑，学校难以进行针对性的音乐课程教学。这使得音乐课程教学在实际教学中过于形式化，难以真正起到作用，其创新研究方案也往往停留在了讲座与各种会议上。

（三）传统教育背景下音乐教学的单一化

我国传统的教育模式受考试分数影响巨大，应试成为多数院校进行教学活动的主要目的，这是由我国国情而决定的。在此类教育模式下，学校和教师开展教学工作时侧重于学生整体知识的储备量和掌握情况，包括高职音乐教学也是以固定教材和曲目为教学内容，不仅教学方式单一，不利于提高学生参与教学的积极性，也影响教师开展音乐教学的工作热情。若是教师和学生缺乏对音乐教学的参与意愿，学生对音乐课程的学习就很难达到深层次的理解，这对于培养学生音乐鉴赏能力、塑造学生审美和评价能力将会是一个阻碍。

（四）学生在学习中的主体地位未得到体现

进行音乐教学，乃至于其他内容的教学时，学生应处于学习中的主体地位。若是一味地由教师进行“拖拽式”和“灌输式”教学，只会让学生失去自主学习的能力和自身的思维创造力。在此教学思想下，学生进行音乐课程学习时将会失去趣味性和主观能动性。部分教师未能很好地理解这一点，对于音乐课程的教学工作仍然停留在单一的“讲”与“听”之间，这是受传统教学方式的影响。在受此类思想影响的教学模式中，教师输出知识，学生被动地全盘接受。高职教育阶段作为学生思想较为活跃的一个阶段，应当充分保留和提出自身对音乐作品的理解，教师在掌握学生观点的同时针对利弊进行鼓励和纠正。让学生明确自身在学习中的主体地位，降低对教师的依赖感、增加自身的思维发散性和主动学习的能力。

二、在音乐教学中培养学生音乐鉴赏能力的相关教学策略

（一）构建完备的教学体系，打造科学可靠的教学平台

想要在音乐教学中培养学生的音乐鉴赏能力，需要的必备因素与先决条件有很多。从宏观层面来看，现行的音乐教学体系还存在很多不足，所以音乐教学体系应继续完善。应给学校和教师提供便捷的可利用资源，很多音乐教师提出音乐教学难以开展下去的一个重要原因就是没有充足的资源。因此，学校可以在已有资源的基础上，联合其他团体共同建立起以提高学生鉴赏能力与综合素质为目标、集理论与实践为一体、以资源共享为基础的高职音乐教育体系。对此，学校可以运用多种方法和手段。例如，观摩具有示范意义的高职音乐教学课堂，在借鉴与参考中建立自己的音乐课堂模式。同时引进在音乐教学中有独到理解与特有理念的音乐教师担任学校的学科带头人，从而确立具有本校特色的音乐教学理念。除此之外，学校还可以对已有的课程进行改进提高。

（二）利用多媒体技术激发学生学习兴趣

音乐课程教学有着其独特的学科特点，不同于偏文科课程所强调的记忆力，也不同于偏理科学科所看重的逻辑思维能力和计算能力，音乐更加注重的是个人的体会与个体之间的交流。针对这一特点，利用多媒体技术进行音乐课程的教学，能够有效提升教学效果。首先，传统的课堂教学不具备在多媒体教学中可以实现人机交互与即时反馈教学情况的作用。同时，运用多媒体教学还可以整合视音频和一些线上服务功能，从而让音乐教学课堂更加生动有趣。除此之外，多媒体教学中的联网功能还可以线上即时反馈教学情况。这能让学生带着好奇心和求知欲进入课堂，从而提高学生的学习兴趣，并渐渐养成主动学习的习惯与态度。音乐作品中多有对景象与事物的具象化描写，也注重舞台背景的配合，着重于意象与情感的联系和体现，特别是情感的表达常常是音乐的主体，歌手常借用具体可视的载体来进行思想和感情的寄托。学生学习音乐鉴赏的重点就在于较好地把握住音乐的情感基调，进而感受音乐的美好培养自身的审美观。感受音乐中的意向，不能只凭借师生的想象，只有想象而无现实体验，是无法体会到音乐中或宏大、或寂寥、或生机盎然的景象。应用多媒体教学以后，能非常直观地向学生呈现出可视可听的感官体验，帮助学生快速体会音乐中的情感，进而加强音乐鉴赏能力。

（三）开展课堂活动打造和谐趣味的教学环境

在实际教学课堂中开展课堂互动活动已成为公认的有效提升教学效果的技巧之一，这一教学技巧在高职音乐课程中同样适用。音乐作品总是强调交流，既有人与人之间的交流、人与事之间的交流，也有人与自然之间的交流。在音乐课程教学中培养学生的音乐鉴赏能力，更要重视交流互动的作用。教师可在课堂间隙开展一些课堂活动，例如分组角色扮唱、听曲识歌趣味竞赛等。开展课堂互动活动的原因之一就是因为其不同于平时沉闷、平淡的课堂教学，具备一定的趣味性，对处于学习压力中的学生有着很大的吸引力，极大地提升学生主动参与、主动学习的兴趣，能在课堂上营造出和谐而又热烈、平等而又竞争的教学氛围。学生在活动中放松身心，同时增强对音乐的敏感性，能有效帮助学生提升音乐鉴赏能力。

（四）增加教学音乐的丰富性，给学生更丰富的体验

就目前来说，处于高职教育阶段的学生更多喜欢流行音乐，不管是对流行音乐作品还是流行歌手的熟悉程度和喜爱程度都高于其他音乐类型。对于学生的这一喜好，教师在进行课堂教学时，既要适当安排流行音乐的占比，也要注重其他类型音乐的教学，例如古典音乐、地方戏曲和民族音乐等。单一的音乐类型虽然迎合了学生的喜好，降低了教学的难度，但不利于提升学生的音乐鉴赏能力，也不符合音乐教学的教学目的。高职音乐教学应该注重音乐类型的多样性和全面性，任何类型的音乐都有优秀作品的出现，在编曲手法、节奏走向、演唱形式和情感表达上各有特点，能够带给学生更为丰富的课堂体验。让学生在鲜明的对比中感受不一样的美感，同时找寻自身喜欢的音乐类型。

（五）注重对学生评价能力的培养

想要培养和提升学生的音乐鉴赏能力，需要注重学生评价能力的培养。对音乐作品的评价能力能够体现出学生的鉴赏能力、对音乐的理解程度和对自身感悟的表达能力。在教学中培养学生对音乐的评价能力，是高中音乐课程中教学的重点和难点。了解和理解是进行评价的基础，唯有对音乐作品有着一定程度的了解和理解，在评价时才能做到言之有物、言之有理。处于高职教育阶段的学生在生活经验和思想成熟上已经有了一定的基础，教师应在此基础上积极引导学生进行音乐的学习和评价，加强学生对音乐作品的了解和理解，并借此提升学生对音乐作品的鉴赏能力。

（六）培养教师教学水平，推进音乐教育理念进步

先进与成熟的教学理念是教学的前提与基础，而如果只有教学理念，却没有将其运用实施的人和切实可行的做法，再优秀的教学理念也只是纸上谈兵。而实施教学理念的主要人群是教师，教师的教学好坏决定了教学理念的实施顺利与否。所以，一方面要推进音乐教学理念的进步，让教学理念与时代同进步、共相随；另一方面，还要重视对音乐教师教学水平的培养，只有教师的教学水平得到提升，教学理念的先进性和优越性才可能得以体现与落实。对教师培养的主要承担者应该是学校，对此，学校应从以下几个方面来贯彻落实好教师教学水平的培养工作。第一，确立好目标和做好培养计划，其目标应该是提高教师的教学水平与提高教师的教学素养；培养计划应该详细和具体，要包含培养内容、培养周期与培养实施过程等方面。第二，做好考核工作。光有培训是不够的，还要定期对教师的培训结果进行考核，从而起到敦促和激励的目的。

三、音乐教学中教师应起的作用

（一）倾听学生的声音，支持学生的表达

对于学生而言，每一次新的音乐教学都是一次“创造性体验”，满足了学生对于未知事物的好奇和渴望，体现了自身的能力和价值。在音乐教学过程中，教师需要理解学生，尊重学生对假想音乐世界的构建。学生的假想音乐世界不必和成人一样，它是由愿望驱动的，可以想象和创造。首先，教师要成为一个观察者，善于观察学生的情绪和行为表现，捕捉和分析学生的音乐兴趣并加以保护和支持，发现并记录学生学习过程中的闪光点、困惑与问题。其次，学生的表达方式有很多，教师要成为一个倾听者，倾听学生的观点和想法，不以成人的想法代替学生的想法，避免让学生成为“被强制教学者”。最为重要的是，教师要成为一个支持者，对学生的想法给予充分理解和肯定，将学生放在学习的主体地位。

（二）尊重学生的意愿，理解学生的想法

教师角色会赋予教师很大的权威，容易让教师忽视学生的“声音”，以自己的想法代替学生的想法，并认为那就是学生的想法，由此导致学生对“教师主导的教学”缺乏兴趣，“伪教学”现象普遍存在。在音乐教学中穿插游戏内容，可以让学生根据自己的生活经验和对音乐作品的看法生成新的教学主题，也能帮助老师发现学生的兴趣点并加以保护，支持他们按照自己的想法理解音乐教学。教师不仅需要发现学生的兴趣，更需要用专業的眼光、非成人的视角，在全面了解学生的基础上有目的地观察学生，发现高职音乐教学的独特价值。

四、结语

在如今的高职音乐教学中，培养学生的音乐鉴赏能力是重要的教学内容和主要教学目的，也是符合新课改关于全面培养学生综合素质要求的教学课程。随着我国教育理念和教学模式的成熟度越来越高，这一现象将会表现得更为突出。学校和教师应重视这一内容，增加对高职音乐课程的资源投入，对现有教学策略和技巧积极进行改革创新，因地制宜地探索出符合时代需求的教学技巧并创造出良好的音乐教学环境，促进学生的进一步成长，为学生的人生道路与未来的发展奠定基石。

（三门峡职业技术学院）