胡 健 胡 雯

浙江建设技师学院 浙江杭州 310000

一、“色彩构成”课程实施现状

“色彩构成”是技工类院校建筑类装饰专业的一门非常重要的必修课，也是艺术设计学科的专业基础课程。该课程的运用可追溯到百年前的包豪斯学校，有其悠久的历史。色彩构成主要培养学生对色彩的把握能力，包括对色彩的情感定位，对色彩的配色设计，以及色彩方案在各类平面设计和造型中的运用。

虽然“色彩构成”课的载体形式可以多样化，但始终是在单纯的常规课堂艺术形式上徘徊。学生可以学习到色彩的基本组织原理，但是在创作时与行业的直观接轨方式少之又少。因此学生不知如何将学习内容进行实际转化。通过分析，笔者对建筑类技工类院校目前的“色彩构成”课程的不足之处做以下总结：

(1)学习目标的落实不能和实际专业方向相结合，建筑类技工院校的教学宗旨是为国家培养合格的技能人才。艺术理论和实操课都应积极探索和行业方向相结合。目前“色彩构成”课大多展现了其艺术理论的作用，学习转化成果与建筑装饰行业需求相距甚远。

(2)目前“色彩构成”课程的实操方面基本是在卡纸上进行，纸幅大小有限制，且颜色材料单调。因此作业有其局限性，视觉效果不能满足行业需求。

(3)课堂作业形式单一，缺少在教学形式上的创新。色彩构成属于设计范畴，不同于纯艺色彩绘画教学，教学场地和表现手法的创新更有利于设计方向的教学开展。

(4)技工类院校学生有其不可避免的特殊性，学习基础偏弱，美术技能匮乏。因此在学习积极性和兴趣方面需要教学上的引导，探索寓教于乐的实操课程模式来激发学生学习兴趣显得尤为重要。

二、将艺术漆作为教学内容融入“色彩构成”课的可行性

目前，由于“色彩构成”课程教学表现不足，急需改变当前的现状，在充分的思考和教学前期尝试下，笔者开始将建筑装饰行业的艺术漆融入了“色彩构成”教学当中，而考虑选择艺术漆主要原因有以下三点：

(1)选择艺术漆符合建筑装饰行业的需求方向。2019年，涂料产业研究中心对艺术漆市场进行了调研。调研显示，目前国内的艺术漆需求呈逐年递增的趋势。当下在我们的身边，越来越多的人在家装时选择了艺术漆作为墙面涂装材料，在追求环保的同时，更多的则是为了装饰个性舒适的居住空间。从前的墙纸和简单的颜色涂料已无法满足人们的视觉需求。艺术涂料进入国内市场后，因为其墙面效果的可选择性多，所以受到更多人群的欢迎。当然，艺术漆也是科技进步下的产物，其产品具有环保、防水、耐摩擦等特点，也是受人们喜欢的原因之一。艺术漆的适用区域很广，包括家装、酒店、别墅、办公楼的设计施工均可使用。而艺术漆的市场需求也积极带动了墙面装饰技能人才的需求，目前墙艺师的人才数量缺口较大。据相关行业人事介绍，人才紧缺的情况下，企业接单后甚至需要寻找美术专业在校生来辅助完成项目。

(2)艺术漆的表现形式和色彩构成的美术设计形式有直接的联系。平面的表现载体使得“色彩构成”课的课堂创作形式和艺术漆的表现载体能够直接进行衔接。色构的部分创作手段可延伸到艺术漆墙面的表现。从“色彩构成”的教学内容来看，色彩构成是艺术漆表现的理论和设计基础。在室内装饰设计装修中，艺术漆可用于工装及家装的各个区域，其装饰效果的质感、颜色、形式图案、配色等选择性大，业主可根据需求和家装风格挑选不同的涂料产品和不同的施工方式，均可达到具有设计感和创意感的效果。而以上提到的质感、颜色、形式图案、配色等内容正是“色彩构成”课的相关教学需解决的目标内容。

(3)考虑用艺术漆为载体融入色彩构成教学，也是充分考虑了现有教学资源的结果。我院建筑艺术系现有涂装项目实训室，该实训室是我院校企合作项目实训场地，实训室承担着我系低年级涂装课程和高年级涂装研修班的课程。实训室内设施齐全，内有二十余个实体墙面和工位以及相应配套工具。实体墙面的空间感给同学们提供了更大、更为真实的现场感，有利于培养学生学习和专研兴趣以及进行实操的成就感。

三、将艺术漆融入“色彩构成”教学中的积极意义

通过一年多的教学实践来看艺术漆的题材选择运用是可行的，并取得了较好的教学效果。“色彩构成”课中融入艺术漆对于专业基础教学是有许多积极意义的，现总结如下：

(1)以艺术漆为载体的“色彩构成”教学能够和装饰施工相结合，将理论学习真正运用到实际建筑装饰行业设计和施工中，学生能够学以致用。“色彩构成”课程中相关的知识点有效地训练和培养了同学们的色彩设计和审美能力。然而这样的学习体验和作品创作关键在选择性较少的表现载体上，同学们如何将所学知识运用到建筑装饰行业中去，依然缺少直观体验。装饰艺术漆实操的真实空间和企业案例的运用恰好填补了这部分空缺。

(2)教学环境和内容的改进，能够激发学生的学习兴趣和动力。同学们在实训室的墙体上进行设计表现、施工，他们的动手能力和创作能力得到了进一步的解放和展示，提升了教学实践兴奋点。在教学中可启用企业的实际需求案例，如墙绘、墙面配色方案、墙面艺术漆设计等，同学们在案例面前所表现出的学习驱动力更为强烈。另外，实训室的设计和施工的成果最终的实体呈现方式、大面积呈现视觉效果、多形态的呈现变化等，这样的成果让同学们获得更多的成就感。

(3)艺术漆的操作培养了同学们的职业素养和吃苦耐劳的精神。我院是世界技能大赛人才和行业高技能人才的培养重点院校，工匠精神无时无刻地感染着我院学子。在具体的教学中，教师可以以工匠精神为切入点对同学们进行职业素养和劳动精神的教育。教学实施中，项目也可以小组为单位进行团队合作，在团队合作能力方面也得到了提升。在工位场景的教学要求下，同学们还要学会安全施工，并整理好工位和场地，全面提升了同学们的综合职业能力。

(4)艺术漆属于建筑行业的涂装项目，在教学中可融入学院世界技能大赛油漆装饰项目的教学转化成果。如墙面涂装施工流程、墙面呈现效果标准等。并且将世赛标准和行业标准运用到教学过程中，作为“色彩构成”作业评价的参考。世界技能大赛油漆装饰项目的墙面拼色竞速环节、图形绘制环节都有着极高的标准，高标准的要求背后需要严谨有效的施工技术做支撑。因此，该项目技术经验的融入能够促进艺术漆更高质量地呈现。同时校企合作项目带来了企业最前沿的技术成果，技术的逻辑和企业的施工标准都可在教学当中得以运用。因此学院的教学成果的充分整合，直接提升了教学水平。

(5)艺术漆与“色彩构成”课程的成功结合，起到抛砖引玉的作用，促进教师群体在基础学科中摸索出与行业需求的结合点相契合的实践教学内容。这样做是教学改革，同时也是教学要求。技工类院校的教师需要阐明理论的需求点、职业拓展点，这在一定程度上也体现了双师型的要求。基于技工类院校学生的职业培养目标，要求我们在面对专业基础课程时应考虑课程的最大功效，这种功效包括了教学内容、教学方法、职业引导，以及如何安排更合适的教学环境和场景来挖掘学生最大学习驱动力和创造力。

四、教学案例展示

现将艺术漆在“色彩构成”课程的具体结合方式做部分举例：

案例一：色彩构成知识点——色彩肌理的认识

亮点：学生可以接触到更多表现肌理的材料和效果，以及行业施工流程。

“色彩构成”的肌理课是对应该课程的视觉感受教学目标的环节。视觉肌理是运用基础单位的规则形态或不规则形态，通过排列和密集成面所产生的视觉效果。课程通过水粉、水彩、墨汁等材料进行肌理和形态的体验，由于材料单一，肌理效果体验不充分。

而艺术漆有着较多的产品种类和操作手法，作品呈现更为淋漓尽致，如三棵树涂料中的雅典石、威尼斯风光、肌理壁膜等带来的亲肤质感和视觉上的规则或不规则的造型美感效果，都能够让同学们在视觉和触觉上有充分的体验。同时学习了更为丰富的肌理制作手法，如喷涂法、擦拭法、拓印法、刮涂法、浮雕制作手法，等等。

“理清物质的本质和矛盾”是包豪斯伊顿教师的教学主题内容之一，他的教学原则可概括总结为矛盾统一体：“直觉与方法”或“主观经验与客观认同”。教学中能够研究自然物体和材料，训练学生对材料的感知力。对于艺术漆的材质和种类的探索，进一步加深了学生对材质美的理解，加强了学生对材料的感知力和分析运用能力，如图1所示。

案例二：色彩构成知识点——色彩搭配

亮点：将配色方案和装饰墙面设计相结合，融入世赛标准和行业标准。

色彩搭配是“色彩构成”课的教学目标之一，成功地色彩搭配是同学们所要学习到的基本能力。配色方案包含了同类色搭配、邻近色搭配、对比色搭配；协调或是冲突、暖调或是冷调、夏季或是秋季、质朴或是尊贵、平静或是活泼等等。不同的配色方案带来不同的视觉心理感受。在家装中也会遇到墙面配色，运用不同色块的搭配完成墙面绘制。

艺术漆教学中的材料可采用艺术漆，也可采用丙烯颜料或综合类材料。教学内容可融入世赛标准和行业标准，如填色的标准、施工的流程、效果标准、墙面保护标准等。教学过程中，先在教室里完成配色方案，再将配色方案放样至实训室墙面。墙面的绘制使同学们还学习了涂料的绘制工具在不同平面的使用方法，拓展了同学们艺术创作能力，如图2。

案例三：色彩构成知识点——造型表现

亮点：将色彩构成的知识点转化到具体画面表现中；学习墙绘的步骤和施工标准；学习兴趣提升幅度大。

色彩构成表达的方式可以通俗的分为抽象和具象，不仅是色块的抽象配色方案，也可是具象造型。墙绘也可成为艺术漆的表现方式。学生在第一学年进行了素描和色彩的造型训练，有了一定的造型能力后，将专业的色彩设计和具体的人、物造型相结合，增强了画面冲击力。学生对于卡通动漫是有较浓兴趣的，课程可结合卡通动漫造型或者装饰图样进行设计和绘制。

在艺术漆墙面绘制的实操过程中，学生还学习了如何将复杂的造型放样至大幅墙面上，在墙面上绘制可用到更多的涂装工具，不仅培养了学生创作力，还培养了实操的严谨性。作品的绘制过程参考了行业的施工流程和标准，将行业标准和“色彩构成”教学目标整合成新的评价标准，而新的评价标准的落实保证了作品最后呈现的质量。

结语

以上是笔者对“色彩构成”课在教学载体上的探索和总结。技工类院校不同于普通高等院校，学生基础薄弱就更需要教师在教学内容和教学形式上的调整与创新。教师们应更积极地探索激发学生兴趣的教学方法，积极创设与就业接轨的教学情境。面对不断变化的行业需求和技术更迭，扎实、对路的学习能够让学子们在毕业时较快地适应社会就业环境，更快地进入专业角色。笔者希望以本文的内容来勉励自己和身边的同事们，明确我们培养合格优秀的高技能人才的职责，及时提升完善自身的知识技能体系。紧跟时代的发展，为技工类院校的发展与我国的职业教育贡献一份力量！