牛景丽 ， 郭 伟

（河南工业和信息化职业学院，河南 焦作 454003）

为全面推进高校课程思政建设，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确指出每门课程要发挥育人作用，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行，形成协同效应[1-2]。课程思政不是新增一门课，也不是开展一次专题活动，而是破解思政教育“孤岛”难题，解决专业教育和思政教育“两张皮”问题的重要举措，是依托、借助于各类课程的开展，将思想政治教育有机融入其中的教育实践活动。《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，工学类专业课程要注重强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当[3]。“工程制图”课程作为工学类学科重要的专业基础课程，课程内容在工程领域的各个专业均有广泛的适用，课程集基础性、技术性和实用性于一体，是一门在工科类院校中普遍开设的基础课程，具有开设专业多、学生多的特点[4]。因此，开展“工程制图”课程思政探索研究具有重要的现实意义。

1 “工程制图”课程特点和思政元素

工程图样是工程界的通用语言，是产品设计、制造、生产、使用等过程中重要的技术文件，正确识图、准确绘图是工程专业技术人员必备的基本能力。“工程制图”便是研究工程图样的绘制、表达和阅读的应用科学，旨在培养学生的识图能力、绘图能力、空间想象力和计算机绘图操作等技能，是一门既有系统理论又有较强实践性的重要的技术基础课程，主要包括画法几何、制图基础、机械制图、计算机绘图四大部分内容[5-6]。

由于工程图样是产品的基础蓝图，绘图和识图过程中任何的毫厘差错，都可能谬以千里，造成不同程度的经济损失，因此，在绘图和识图过程中必须严格遵守绘图标准规范。在大型图样的绘制中更要统筹谋划、注重团队协作，在工作实际中要恪守职业道德、行业准则，守正创新，实现新作为。由此可见，“工程制图”课程中蕴含着丰富的马克思主义辩证法和方法论思想，富含着科学家精神、工匠精神、劳模精神等价值矿藏，包含着思维方式、价值理念、行为准则等广泛内容，具有优厚的思政教育土壤[7-8]。

传统的“工程制图”课程教学，多注重于知识传授和技能培养，往往忽略了对学生价值观、人生观、道德观、法律意识以及家国情怀的培养与引导，不同程度地出现了思政教育和专业知识传授脱节的现象。也会出现“课程思政化”现象，即将思政内容生硬地加载到课堂中去，缺少与专业知识的有机融合，失去了温度和感染力，不仅浪费了宝贵的教学时间，学生接受和理解起来也感觉突兀和空洞。加之课程教师自身在思政意识、能力水平、教学方法等方面水平参差不齐，课程思政的效果也不尽相同。

2 “工程制图”课程思政的融合点

要想更好地发挥课程思政在落实立德树人任务过程中的作用，首先需要发掘各门课程中的思政元素及其与学科知识的有机融合点，使思政元素与课堂知识实现无缝衔接[9-10]。以“工程制图”课程思政为例，具体如下。

1）在绪论教学中引入学科历史背景，以我国优秀的历史文化培养学生的家国情怀。科普我国工程制图学的发展历程，以我国古代典籍中记载的典型图样为例，简述我国古代绘图工具、绘图字体、线型、幅面等的演变，展示我国工程制图取得的卓越成就，增强学生的民族自豪感和传承发扬优秀传统文化的使命感。以《大国重器》节目为例，介绍我国近年来在先进制造方面取得的巨大成就，并强调各种大国重器的设计制造都离不开一张张图纸，从而激发学生的爱国情怀和学习的积极性。

2）在讲解正投影作图基础时，可以由“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的著名诗句引入，说明从不同的角度看问题看到的结果也不相同，进而引导学生全面多角度、辩证地看问题，透过现象看本质。在讲解立体的投影方法以及截交线、相贯线的画法时，讲述科学家是如何发现投影规律的，培养学生善于观察、勤于思考的学习态度和认识客观规律的辩证思维。

3）在讲解制图国家标准时，可以从“不以规矩，不能成方圆”这一名句展开，说明标准规范的重要性。指出制图标准是国家统一实行的识图、绘图的依据，指出国家制定的各种法律规范是从业者必须遵守的最低行为标准，进而侧面引导学生在学习生活中自觉遵守学校规章、国家法律法规和社会道德规范，培养学生遵纪守法的法治意识。

4）在讲解剖视图和断面图时，由“解剖一只麻雀”引入，指出视图相同的两个零件，其内部构造也可能迥然不同，要想全面准确地了解零件的完整结构，必须对零件进行剖切以观察其内部结构。引导学生意识到看待事物也不能局限于其表象，要深究事物的本质，必须敢于剖析、善于剖析，揭开表象查找本质，要有打破砂锅问到底的精神。同时，对自身也要勇于自我反思、自我剖析，这样才能不断进步，实现自我提升。

5）在讲解标准件和常用件时，由雷锋“愿做一枚永不生锈的螺丝钉”引入，指出标准件的作用和意义，培养学生做一个哪里需要哪里搬的“标准件”的奉献精神。以中国打破日本对永不松动螺丝钉的垄断为例，说明只要坚持，即使几十年如一日只做一件简单的事也会取得成功，并且只有不断开拓创新，掌握核心技术，我国才能打破外部技术壁垒，实现高速发展。以美国挑战者号航天飞机的爆炸事故、切尔诺贝利核电站爆炸事件等案例说明一个小零件的设计制造失误都足以造成重大的灾难性事故，引导学生养成一丝不苟、精益求精的工匠精神。

6）在讲解零件图时，讲解零件尺寸精度对生产成本及产品质量的影响，固然零件尺寸精度越高产品质量就会越好，但同时产品成本也会随之增加。零件的设计原则是在满足产品性能的前提下，寻找产品成本和尺寸精度的平衡点，即在满足性能的同时，优先选用较低的尺寸精度、形位公差精度和表面精度，以尽可能获得最佳经济效益，培养学生的成本意识。同时，类比人们生活中的衣食住用行，并不是越贵越好、越是名牌越好，而是要适合自己、量力而为，引导学生树立艰苦朴素、勤俭节约的意识，在生活中养成不攀比跟风、不奢侈浪费的良好生活习惯。

7）在讲解某一企业设计的零件时，可以简要介绍企业的发展历程及其在相关领域取得的成就，融入企业文化和品牌意识。强调图纸对于一个企业的重要性，一张图纸可能是经过无数次改良的结果，凝结着工程师的汗水和企业的创新成果，是企业宝贵的知识产权，泄露图纸有可能对企业带来巨大的经济损失，进而引导学生树立岗位意识、职业素养、保密意识。结合工厂实际图纸多次试验修改完善的案例，讲解“图纸上一条线，工人师傅一身汗，国家财产千百万”的深刻内涵，引导学生尊重自己和他人的劳动成果，牢固树立质量意识。

8）在讲解装配图时，由“万丈高台，始于垒土”引入，指出即便大国重器也是由一个个零件组合装配起来的，单个零件作用有限，无数个零件组装起来才能发挥最大效能，实现预定的功能，就像祖国的强大离不开每个人的贡献，进而引导学生树立集体意识和家国情怀。要保证整机的性能要求，每个零部件都必须严格达到设计标准，一个零件的缺陷就可能影响整体性能，就像木桶装水的高度永远由最短的那根木头决定一样。只有每个人都做到最好，才能汇聚成为不可战胜的中国力量，国家和民族才能变得强大有力，进而激发学生的进取意识、报国情怀。

9）在讲解CAD制图时，简述CAD软件发展史及我国CAD软件的成长经历，介绍我国自主研发的CAD软件取得的成就和存在的不足，在核心技术方面与国外的差距。在使用国外CAD软件时，一方面可能会出现产权纠纷，产生经济损失；另一方面随着CAD软件的网络化，存在较大的泄密风险。指出不止是CAD软件方面，在其他不同的工业领域，我国的核心工业软件与国外相比仍存在较大差距，受制于人，“卡脖子”现象依然存在，还有很长的路要走，需要青年学生们脚踏实地、苦练本领、迎头赶上，激发学生的担当意识和拼搏精神。

3 “工程制图”课程思政对教师提出的要求

教师是课程思政的直接践行者，“师者，所以传道授业解惑者也”，传道是教师的第一职责。“工程制图”课程教师应自觉树立“育人”意识，围绕课程立德树人根本任务，不断提升自身的思政水平、教学水平、道德修养，将课程中的思政元素有机地融入到课堂教学中，实现知识传授、能力培养与价值引领的统一，实现课程思政效果的最大化。

1）教师要提高对课程思政的认识。课程思政是党和国家的教育方针，全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，每所学校、每门课程、每位教师都要积极践行承担育人职责。教师作为推进课程思政的主力军，要牢固树立课程思政的自觉意识，充分认识课程思政是实现立德树人根本任务的重要途径，将课程思政提升到“立德树人”的高度，落实到教学过程中的思想和行动自觉，不断增强课程思政的积极性、主动性和创造性。

2）教师要有坚定的理想信念。打铁还要自身硬，作为马克思主义的拥护者和传道者，教师首先应具备较高的政治理论修养，深入挖掘课程自身所蕴含的思政元素。并且从实践的广度加以收集汇总，从理论的深度加以提萃精炼，从学生的角度思考融合切入点，进而在课堂教学过程中自然地引入思政元素，以理服人、以情感人，引起学生的情感共鸣，激发学生接受思政教育的主动性。

3）教师要具有较高的道德修养。教师是学生学习的榜样，对学生起到重要的示范作用。教师的言行应具有榜样性、律己性和内外统一性，这就要求教师要时刻做到“德为人先，学为人师，行为世范”，不仅在课堂上做到言传身教，用自己的学识教人，而且要严于律己，用自己的人格育人，在理想信念、思想情感、言谈举止等方面为学生树标杆、作表率。具有良好职业操守、严谨治学态度、优雅人格魅力的教师无疑会是学生、社会共同学习和效仿的榜样。

4）教师要具备丰富的教学方法和技巧，要有较强的课堂把控力，能调动学生学习的积极性和主动性。教师可充分利用挂图、模型、微课、PPT、三维仿真软件、实训工厂等教学资源，营造形式多样、生动活泼的学习氛围，增强课堂的趣味性和吸引力，进而将思政元素寓教于乐、寓道于学，隐性地、无形地融入到专业知识传授过程中，实现思政元素与课堂知识的有机融合。

4 结语

作为工程界的通用语言，“工程制图”课程是工程技术人员必修的专业基础课，发挥着为社会主义建设培养高素质工程技术人才的基础性作用，因此，“工程制图”课程思政具有深远的意义。结合理论和实践，深入挖掘课程中所蕴含思政元素，寻找思政元素与课堂知识的融合切入点。教师作为落实课程思政的执行者，应牢固树立课程思政意识，自觉地将思政教育贯穿教学各环节之中，并提升自身业务、理论和道德水平，创新课堂教学方式，将思政元素有机地融合到课堂教学过程中，实现春风化雨、润物无声的效果，在潜移默化中不断激发学生的爱国情怀、规矩意识、创新思维、法治意识、职业道德和工匠精神，为我国成为制造强国培养德才兼备的高素质技术技能型人才。