谢建红

摘 要：文章主要分析了绘本教育的重要性，探讨幼儿绘本教学对生活元素的应用现状，并在此基础上提出优化幼儿绘本教学的具体措施，旨在总结生活元素在幼儿绘本学习中的应用经验，助力幼儿园绘本教育效果提升。

关键词：生活元素；绘本学习体验；学前教育

作者简介：谢建红（1982—），女，江苏省如皋市江安镇东燕幼儿园。

绘本是幼儿阶段教学中常见的图书之一，它以“图片＋文字”的形式呈现知识。幼儿主要通过对图形元素的解读来实现对绘本内容的理解，进而获取新的知识或技能。由于幼儿的认知能力有限、文字和语言储备贫乏，绘本对于3—6岁的幼儿学习新知而言是十分有效的，同时在绘本学习中，幼儿的积极性也是十分明显的。因此，在我国的学前教育阶段，绘本是主要的教学内容与素材。

一、目前幼儿绘本教学中生活元素的应用现状

学前教育阶段的幼儿认知能力有限，因此在实际教学中，幼儿往往对绘本的接受能力有限，在具体理解和掌握绘本中的知识方面存在一定障碍。对此，幼儿教师引入生活元素来丰富绘本教学，能在一定程度上提高幼儿的绘本学习效果。但同时我们可以发现，在目前的幼儿绘本教学中，教师在应用生活元素时依然存在不少问题，其中，生活内容少、缺乏科学的生活游戏创设、生活情境不够生动、绘本与生活实践联系不够紧密等问题比较突出［1］。

二、生活元素在幼儿绘本学习中的应用建议

生活元素来源广泛、内涵丰富，在幼儿绘本学习方面应用相当广泛，但生活元素的应用并不是随意为之，而是需要教师结合具体的绘本教学内容、幼儿的学习状况等设计教学。

（一）渗透生活内容，增进幼儿对绘本的理解

绘本中有不少的知识与幼儿已有的认知有一定的距离，很多幼儿需要花费较大的力气才能够理解和真正掌握绘本中的知识，实现绘本学习目标。在这一过程中，幼儿教师如果能够引入幼儿经历过的生活内容，就能增强幼儿对绘本内容的理解，提高幼儿的绘本学习效果。在具体渗透生活内容方面，幼儿教师一是要选择那些大多数幼儿熟悉的生活内容；二是要选择那些和绘本内容比较一致或接近的内容。这些生活内容能够为幼儿理解绘本起到催化的作用。

例如，绘本《胆小鬼和机灵鬼》中有两个主人公，分别叫胆小鬼和机灵鬼。这一绘本旨在通过两个主人公之间发生的故事，使幼儿感受到友谊的力量，并直面自己内心的恐惧。但其内容是比较抽象的，因此在教学绘本的过程中，幼儿教师可以先提出问题：“小朋友们，今天我们相互分享小秘密可以吗？谁可以告诉老师，你最害怕的东西是什么？”以此使幼儿回忆生活经历。在幼儿教师提出问题之后，幼儿们踊跃发言。有的说自己最害怕怪兽，有的说害怕天黑，有的说害怕虫子……接着，幼儿教师说道：“老师也有自己害怕的东西呢。看来呀，我们每个人都有自己害怕的事物，咦，绘本故事《胆小鬼和机灵鬼》中胆小鬼害怕什么呢？我们一起来看看吧。”在这一教学过程中，幼儿教师将幼儿的生活与《胆小鬼和机灵鬼》的內容结合起来，很自然地将幼儿的注意力引到绘本《胆小鬼和机灵鬼》上，这就有效地降低了幼儿的绘本阅读难度。

（二）设计生活游戏，提升幼儿的认知能力

幼儿对游戏化的教学活动总是十分期待的，幼儿教师可以通过这种幼儿喜欢的形式活化绘本中的知识内容，让幼儿在愉快的情境游戏中去理解绘本的内涵。在设计生活游戏时，幼儿教师要充分重视幼儿的主体地位，关注幼儿的实际需求，科学地将生活游戏和绘本阅读结合起来，增强幼儿参与的积极性和主动性［2］。

例如，绘本《妈妈摘的葡萄》讲述了一个关于母爱的故事。狐狸妈妈为了保护小狐狸免受猎人的伤害，勇敢地将猎人引开，之后被无情地猎杀了，后来小狐狸通过葡萄回味了母爱。这一绘本故事性比较强，而且内容紧凑，有较强的逻辑性和矛盾性，对幼儿而言存在一定的认知难度。对此，幼儿教师可以设计以“妈妈的爱”为主题的生活游戏，模仿绘本中的案例：妈妈带小宝去逛街，突然路边的一辆车失控冲了过来，妈妈为了保护小宝而受到伤害。幼儿教师可以随机邀请三名幼儿分别扮演妈妈、小宝、汽车来完成游戏。这一简单的故事情节可以提高幼儿对母爱的感知能力。在游戏的过程中，幼儿教师首先要对这一生活游戏情境中的角色进行提炼，设定具体的游戏场景、人物形象、故事情节；其次，教师要在幼儿表演的过程中进行有效的指导，在第一组的三个幼儿表演完之后，还可以再邀请其他幼儿进行表演；最后，教师可以引导幼儿谈谈自己的感受，以此加深幼儿对这一绘本内容的印象，深入感知母爱的伟大。

（三）构建生活情境，提升幼儿的参与兴趣

生活情境是幼儿教师基于对生活的体验和感知，在分析和掌握幼儿学情的基础上，为幼儿设计的生活学习场景。在这一场景中，幼儿的参与兴趣将会被充分调动起来。在实际的生活情境搭建和组织方面，幼儿教师要不断地积累经验，这里所提及的经验一是来自幼儿教师对幼儿个性化特点、学情越来越深刻的把握；二是来自对生活元素的应用技巧。通过这两个方面的经验积累，幼儿教师可以设计出更能够激发幼儿兴趣的生活情境，从而促进幼儿对绘本的理解和对知识内容的掌握。

例如，绘本《逃家小兔》讲述的是小兔为了逃离妈妈的管束，变成了小鱼、石头、花朵等物体，但是不论它变成了什么，兔妈妈对它的爱始终都没有变化。幼儿教师可以建构如下生活情境：将幼儿活动室布置成户外草原森林场景，并准备一些小鱼、石头、花朵头饰。幼儿教师一边讲解绘本，一边带着戴小鱼、石头、花朵头饰的幼儿们进行表演。在这样的过程中，幼儿们能够更好地融入《逃家小兔》绘本的情境。

再比如，《我有友情要出租》这一绘本借助大猩猩这一形象，构建了一个小朋友孤单寂寞，却不知如何交朋友的情境。大猩猩采取了“出租”的方式来交朋友，但最后他明白了友情是不能用金钱买卖的。在教学中，为了帮助幼儿更好地理解大猩猩的心理变化过程，教师可以联系生活引入话题：“小朋友们，我们每个人都有好多好朋友，谁来说一下，在班上你们找到谁做好朋友了呢？”以此引导幼儿学会移情，进而加深对绘本内容的理解。

（四）接轨生活实践，促进幼儿对知识的转化

绘本教育的目的不只在于丰富幼儿的知识，还在于促使幼儿将这些知识运用于实际的生活中。这也是陶行知先生所提出的“教育的目的是要服务于生活”。要促进幼儿将绘本知识转化为实践，幼儿教师要将绘本和生活实践结合起来，如在绘本讲解时融入实践主题，引导幼儿思考如何在生活中实践这些知识内容。同时，幼儿教师要设计一些模拟的生活实践情境，让幼儿充分置身于这些生活实践之中，模拟利用绘本中的知识解决生活中的问题。总之，在促进幼儿将习得的知识进行转化时，幼儿教师要善于搭建生活实践平台，让幼儿成为学习与实践的主体。

例如，绘本《海豚泡泡》以童话式的叙事手法来引导幼儿正确认知病毒的存在，并对幼儿开展保护野生动物、守护生命、敬畏自然的生态教育。其主要讲了这样一个故事：海豚是人类的朋友，经常和人类一起玩耍，玩得开心就会吐出许愿泡泡，帮助人类完成愿望，但人类却破坏了海豚生活的家园，因此小海豚很伤心，它吐出了病毒，想让人类受到一点教训，人类在家园遭到病毒的破坏后，痛改前非，最后人与海豚再次成为好朋友。绘本最后阐述了主题，即地球家园的和谐发展，需要人类与动物和谐相处。在讲授完绘本《海豚泡泡》之后，幼儿教师可以为幼儿布置这样一个任务：想一想，为了保护我们共同的家园，你可以做哪些事情呢？幼儿回家后，可以在父母的帮助下进行一些实践，将知识学以致用。

（五）根据幼儿需要，锻炼幼儿的生活技能

将生活元素渗透绘本教学中，可以锻炼幼儿的生活技能，也可以深化幼儿的绘本体验。以《天生一对》为例，这个绘本主要讲了小个头的鳄鱼先生和高个子的长颈鹿女士，虽相互之间存在巨大差异，但他们勇敢携手给别人带来奇迹的故事。依据幼儿的发展认知情况，幼儿想要理解什么是“天生一对”比较困难，所以需要教师的合理引导。教师可以根据幼儿的兴趣和需要，以巧妙的游戏使幼儿获得经验，并帮助幼儿自主构建符合其认知的“一对”的概念，进而锻炼幼儿的生活技能。

为此，教师可以设计一个“生活物品配对”小游戏，在游戏中，引领幼儿思考以下两个问题：

（1）四只鞋子混在一起了，请帮助它们找到自己的朋友。为什么这样配？

（2）鞋子、袜子、碗、勺子、桌子、椅子，谁和谁能配成一对呢？为什么？

在进行这个游戏之前，教师可以先进行探索启發：“鳄鱼先生和长颈鹿小姐这对朋友长得那么不同，他们也能成为一对吗，为什么？现在就让我们一起阅读绘本故事来探索其中的奥秘吧。”在游戏结束以后，教师可以引导幼儿对游戏进行总结：“其实生活中有很多东西，我们只要有合适的理由，就能把它们配成一对。”

这样的绘本游戏真正符合幼儿的兴趣和需要，能够根据幼儿已有的生活经验，准确把握幼儿的最近发展区，激发幼儿的积极性、主动性。教师从游戏“生活物品配对”自然顺应生发绘本主题“天生一对”，最终实现了在游戏中锻炼幼儿的生活能力的目标。

（六）开发生活元素，让绘本学习回归生活

充分挖掘贴近幼儿生活的元素，通过巧妙创设游戏，再现生活真实情境，让幼儿的学习回归生活，让幼儿在生活情境中获得良好的感受和体验，逐步形成经验，这样的绘本阅读活动是幼儿喜闻乐见的。

以《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》为例，这一绘本讲述的是鳄鱼和牙医之间的心理较量故事，教师可以根据故事内容，创设幼儿去看牙医的生活场景。教师可以为幼儿准备好医用器械玩具，让幼儿根据自己的生活经验，快速地融入绘本阅读，进而更好地感知鳄鱼看牙医时的害怕情绪。由此可见，生活元素的挖掘，能够更好地激发幼儿表达自己的想法，使其最终获得更加丰富的生活经验。

通过游戏，再现生活；通过情境，呈现主题。将教育目标和教育意图渗透在有组织的生活化游戏情境中，可以启发幼儿积极探索；在再现生活的游戏环节中，让幼儿体验到珍爱生命的重要性，从而形成正确的价值观。运用绘本进行幼儿教学就是为了能够让幼儿更全面地巩固所学的基础知识，学习知识的主要目的就是使其得到更好的运用，因此，在绘本教学中，教师应该让幼儿更好地认识到知识的应用效果，帮助幼儿提升语言和情感表达能力等，同时很好地锻炼他们的综合能力。

结语

基于以上探究，我们可以认识到幼儿绘本教育的重要价值，更能够认识到生活元素在增强幼儿绘本体验方面的作用。在实际的幼儿绘本教学中，幼儿教师一定要重视对生活元素的应用，以丰富幼儿的知识，启发幼儿的智慧，提高幼儿的综合素养。

［参考文献］

杨春菊，张喜梅.体验式幼儿绘本阅读的价值：从读写萌发到视觉素养［J］.学前教育研究，2019（8）：93-96.

朱晓霞.幼儿园绘本阅读教学技巧探析［J］.科教文汇（中旬刊），2020（1）：137-138.