基于“游戏精神”提升幼儿园舞蹈教学的实践探析

2022-11-21商智勇

读与写 2022年16期

商智勇

(江苏省盐城市格林幼儿园江苏盐城 224000)

引言

幼儿园通过舞蹈让孩子运动起来，不仅培养了幼儿在音乐和舞蹈方面的想象力和表现力，更重要的是幼儿在舞蹈的过程中可得到充分的表达，他们的感情也会更加的丰富，在舞动的过程中，就会在无形中享受到美感。因此，舞蹈教学在幼儿园对幼儿的智力身体素质和情操等方面起着至关重要的作用。但是，舞蹈活动在现阶段的教学中却存在了一些普遍的问题，让原本熠熠生辉的舞蹈教学渐渐的变了味。

1.舞蹈教学的现状

教师一味机械的将舞蹈教授幼儿，让幼儿不断重复的训练一个动作，却忽略了让幼儿真正的投身在音乐中去感受每一个动作的情感，所以幼儿表达出来的动作多会有机械之感。有人会反驳：幼儿还小，无法在音乐中去真正的理解和感知，怎样感受每个动作的感情？然而，幼儿正处于对世界的浑沌阶段，对于世界的一切都会好奇，在这个过程中，需要老师给幼儿提供一个感知世界的通道，在这里例举我在实际教学中的案例：让幼儿闭着眼睛倾听着涓涓细流的水声，随着水声，让幼儿自己的身体随着音乐扭动起来，这个时候幼儿们自己就会缓缓的将身体或者手臂扭动起来，并没有狂躁不安挥动身体和手臂。以此证明，只要教师通过由易到繁的让幼儿不断的去体验音乐中的情感，幼儿对音乐的体验感就会让幼儿本身获得对音乐有感而发的舞蹈动作。随着音乐响起时，幼儿的舞蹈也会随着自己的真情实感舞动出灵动的舞姿。另一个原因是通过传统的教学方法去教授新观念和新理念的舞蹈教学。在讲授《鹅》这首诗时，本可以通过手势舞让孩子更好的去感受，但是最后却是让幼儿自己跟着教师机械重复训练手势动作，忘却了利用舞蹈教学背后的深层次含义，让生动有趣的舞蹈教学变成了机械重复的模仿，在不断过度强调技能训练的过程中，幼儿会感受到机械重复的枯燥感，从而失去参与舞蹈活动的兴趣，这个是在教学过程中最容易让老师本末倒置的一个重要环节。

2.游戏教学的特征

介于以上出现的问题，基于“游戏精神”的舞蹈教学，更应该让教师来正确的认识“游戏化教学”其本身，这个前提条件是需要每个教师认真去学习的。游戏化教学的研究，涉及到教学、游戏以及它们之间的关系。它具有一些特征:

2.1 游戏是儿童主动的自愿的活动。“自愿”属于动机的范畴，动机不仅是人活动的目的，而且也是推动人活动的心理力量。我们已经知道从动机的来源来看，活动动机由为活动主体自身的需要的内部动机与活动本身是应他人的要求引起的外部动机组成。那游戏化教学就是需要根据幼儿这个主体自身的需要而自愿的活动。当幼儿自愿的投入到游戏中时，真正的让幼儿体会到游戏内容和形式的丰富多彩，幼儿就会在乐于游戏的过程中潜移默化的接受游戏化教育。

2.2 游戏是令幼儿拥有快乐体验的活动。乐趣是游戏必须具备的品质，也是游戏的元功能。之所以游戏让人着迷，就是因为它拥有着让人快乐体验的效果。而游戏的乐趣体验有兴趣性体验，自主性体验，愉悦性体验，活动性体验，成就感或胜任感体验五个成分。兴趣性体验是由于外界刺激而人便情不自禁的投入到其中的一种状态；自主性体验是游戏人根据自己的实际需求，想怎样玩便可以怎样玩，想玩什么就玩什么的一种状态；愉悦性体验是在一个轻松愉悦的环境里由于相互讲笑话，开玩笑引起的一种状态；活动性体验是由人根据自身的身体活动需求来让身体获得活动快感的一种状态；成就感或胜任感体验是通过游戏来证明游戏者的实力，让游戏着获得信心和继续游戏的一种状态。而游戏化教学能否成功的吸引到幼儿的参与，关键点就在于教师要将游戏的乐趣体验使用在合适的素材之中，让幼儿在一个愉悦的状态下得到身心健康和智力的发展。

2.3 游戏是包含着积极约束的一种活动。有游戏便就有游戏规则，它规范着游戏者的动作和语言的顺序，以及游戏者可以做的行为和不可以做的行为。外显规则和内隐规则是根据游戏规矩的性质而定的，外显规则就是参与者约定俗称的外在游戏规则，也就是使用游戏的规定。要想正常的游戏，就必须得遵守。如果想要去修改或者想要重新再建立一套游戏规则，就必须要争得所有参加游戏的人的同意才可以让游戏正常的运行。幼儿在游戏化教学中，要想取得胜利，就需要及时的调整和控制自己用智慧过关斩将，在不断的战胜难题而让自己获得更多其他的选择机会，所以幼儿就会因为自己的坚持获得不断地胜利而变得拥有更多的选择权，从而带来自由感。

在认识了游戏化教学的提前下，教师要想落实好幼儿舞蹈教首先要做的是选好教材。幼儿舞蹈为什么会在教学中逐步变成越来越重要的一种教学手段，其实原因很简单，幼儿舞蹈是属于艺术专业中的一个学科，它需要幼儿边歌边舞，这便就是幼儿最需求的一点：用尽浑身解数想要动起来；而且幼儿舞蹈的教学是通过非常直观和生动的形式展现给幼儿，幼儿也会更加直接获得信息，给教师的教和幼儿的学都提供了便利性。幼儿舞蹈作为实现幼儿德智体美全面发展的一部分，体现在让幼儿的纯真在舞蹈中尽情的展示，让幼儿在心灵播种下对舞蹈的热爱，让幼儿在舞蹈中向大人表达自己的情感世界。而这一切需要教师成为幼儿成长路上的指引者，在幼儿的心灵上播种下舞蹈的种子。教师想要成功的在幼儿的心灵上播种下舞蹈的种子，在教材内容的选取上，就要考虑到幼儿的年龄特点以及所带班级中幼儿们的一个实际情况，因材施教的使用才会让幼儿更加快速的理解到教师的意图，从而让幼儿更加愿意加入其中。反观，如果教师只是站在自己成人的角度随意选取一个教材，只一味的追求方便，这样的教育得到的教育效果大家可想而知。所以教师需要提前做好准备，选取具有教育性，艺术性，兴趣性的教材，更加具体的要求就是选取的教材的内容可以激起幼儿的学习趣味，让幼儿可以自主的想要把精力投入到其中，这就需要在舞蹈动作的设计中，更多的是偏向简单明了，欢乐活泼，生动形象具体化。为了更好的说明如何更好的实现以上所说，我举个例子具体说明每个环节需要做的有那些。在每次教幼儿跳舞蹈之前，是需要提前把舞蹈内容编成幼儿喜欢的故事形式，在上课时就可以用这个故事导入，不仅可以勾起幼儿的注意，还可以为后面将要教授的舞蹈提前做好铺垫，当舞蹈展现在幼儿面前时，幼儿就会根据前面的故事推测到舞蹈的内容，幼儿的脑子里就会充满丰富多彩的想象画面，自然而然就会用最真实的感受的沉浸在舞蹈之中，这时教师也应鼓励一些大胆想象的幼儿去尝试表达出自己的理解，舞出自己的风采，如：在小班里进行教授名为《摘苹果》的舞蹈时，在开课前我就会用一则关于苹果的故事开始，通过这则小故事的讲述，会大大的激发起幼儿快速进入舞蹈的兴趣，后面会给幼儿们讲清楚在《摘苹果》的舞蹈中需要大家成为怎样的角色，而成为这个角色去摘苹果是一个怎样的心情，当幼儿们成功的回答出需要成为果农阿姨的角色带着一份喜悦和高兴的心情去摘苹果，这两个问题就可以很清楚让幼儿知道需要把自己调整成一个很开心的果农阿姨去舞蹈这个《摘苹果》，当然教师此时也应及时表扬幼儿们通过自己的努力成功分析出跳《摘苹果》的关键信息，幼儿在此时就会为此感到很有成就感，下次也会更加积极和自信大胆的在舞蹈中表达自己的真实感受，随之带来的便就会是更加流畅和动人的舞蹈展示。舞蹈不仅是需要自身充分的去感受，还需要舞蹈者充分的展示出其中的时间感和艺术感，跟随着节奏用身体把其中的思想感情淋漓的展示出来。这个过程对于幼儿本身是具有一定难度的，所以就需要教师在这个环节去逐步带领着幼儿去体验，当教师演示动作时，首先要求的是老师的示范动作的准确的，所以这个环节就需要教师在上课之前备足课，再者就需要鲜明的节奏伴随着示范动作，让幼儿在音乐中去体会这个动作，最后也是最重要的是教师在示范的过程中要带有情景中所要表达的情绪状态，这样三个过程完美的展示结束后，就要让幼儿尝试的带着感情跟随着音乐舞起来，体会完后就要去细抓幼儿的动作了，因为幼儿还不具备客观的自我评价能力，所以就需要教师演示一遍，幼儿再去演示一遍，在幼儿演示的过程中，教师需要去观察幼儿是否展示出了正确标准的舞姿，再进行进一步的调整。有时候一种情绪可以用不同的舞蹈动作去展示，当有幼儿展示出来不同的舞蹈动作时，就需要教师及时关注到，并给出鼓励的点评。而在教授舞蹈动作的过程中，每一个舞蹈动作都需要让有幼儿先带着感情在音乐中去感受完了之后，教师展示并说明此舞蹈动作的扬起幅度，要领是什么，再一次让幼儿去体会，切记不能直接了当的将舞蹈动作一味的教给幼儿，幼儿不仅会因此而不知道如何去做，而且在这个过程中也会让幼儿养成得过且过的坏习惯，所以还是需要教师要耐下心来根据每一个节奏来教授每一个舞蹈动作，后期才会获得满意的舞蹈效果。

3.游戏化教学的应用

要清楚了解到，要想落实游戏化教学，就需要教师正确的去运用游戏化教学的有效策略。当教师能正确运用游戏化教学的有效策略时，就会体验到自身和幼儿学习的快速成长，以至于达到事半功倍的效果。那么关于教师怎样在幼儿的教学中去真正实现“游戏化教学”，以下内容进行一一的说明。

3.1 教师首要注意的关键点是在舞蹈动作的教学过程中学会观察，善于分析。在上课做游戏的过程中，教师的注意点就是要在幼儿的身上，当教师组织好游戏时，幼儿积极参与游戏活动中，这个时候就是教师最佳观察的时间，因为这个时候是每个幼儿全身心投身于游戏的状态，也是比较真实状态下的一个反馈，教师就要抓住关键时机。那在这个给关键时机，最主要的跟紧观察哪些方面呢？幼儿在游戏的过程中积极主动的举手请示给教师想要参加其中，还是一言不发坐在凳子上低着头；在玩的过程中，哪些孩子可以带领组织着其他幼儿们进行有序的游戏，哪些孩子只是沉浸在自己的小世界里，独自一人在玩游戏，哪些孩子时需要跟随在其他孩子的身后才得以成功完成游戏；孩子们对待游戏规则时自觉遵守，还是随意的打破规矩，想要自己创造出新的规矩；在不懂怎样玩游戏时，是选择放弃，还是主动向教师和同伴询问；语言表达能力怎么样。有些教师就已经开始犯难了，需要观察这么多，该如何去实现这些观察呢？其实在这个过程中，在一个游戏中，教师可选择其中的二条对应的跟紧幼儿的表现，下一次跟紧其他的观察，随着游戏的不断进行，教师就会有不断地得到更新的信息。以上的观察，在做好记录的前提下，还需要教师做好跟紧，观察是否幼儿在其他的游戏者是否经常性的表现出记录的样子，随后根据幼儿的表现不断的去调整游戏，在游戏中不断地满足幼儿的需求，在幼儿自身还不能进行适应时，教师就应该及时出现，对该幼儿进行有效的引导，让幼儿在游戏的过程中得到发展和突破。

3.2 教师再者要注意到游戏化教学的实质，就是需要教师精心编制，灵活变通的去指导。其实就是要求教师们在编排游戏时，要考虑到幼儿教育这个大前提，符合幼儿教育的基本内容和基本要求，并且需要创造和改编一些符合相对年龄阶段所能接受的，而且可以让幼儿乐在其中，在娱乐中学习和成长。在这里我举几个例子进行阐述：在玩“七星瓢虫”这个游戏时，主要的叫教学目标是让幼儿认识数字“7”以及理解7在生活中的实际应用和意义；在玩游戏“简易保龄球”的过程中，幼儿需要自己数清被保龄球推倒的个数，以增强对数字的敏感；在游戏“小组传球”中，幼儿需要通过小组合力的方式来赢得比赛，这就需要幼儿意识到小组团结合力的重要性，让更多的幼儿通过集体的形式参加在活动中，意识到集体性。

3.3 要想让幼儿在玩中学，学中玩，需要教师用不同的身份去引导幼儿。当开始游戏时，需要教师以一个领导者一样宣布游戏的规则，当幼儿进行游戏时，需要教师以一个旁观者一样去观察幼儿的游戏动态，当幼儿在游戏的过程中需要帮助时，应及时化身为引导者适时的给幼儿点拨，当游戏结束时，需要教师以一个评判者去宣布游戏结果。如果在集体的游戏中，教师需要在组织中以一个参与者的身份在小组的谈论中提出自己的见解，组织小组游戏可以正常有序的进行起来，并观察小组成员如何积极有效的找到解决问题的办法。

总而言之，在以上三点的阐述中，需要教师做的就是要让幼儿们在游戏化教学中快乐的学习和收获，让幼儿们感受到学习就在游戏中，游戏也在学习里，让幼儿们在快乐的游戏中体会到学习的乐趣，还有在自己解决不来问题时，与同伴们合力解决是一个绝妙的方法。为幼儿们创造一个寓教于乐的环境。

游戏化策略之所以会被幼儿园广泛的使用，最直接和根本的原因是好玩是幼儿的天性，而教师的教学就要紧抓此点，将游戏的天性和舞蹈教学相辅相成起来，使舞蹈的教学与游戏方式的应用达到天人合一的境界，这样舞蹈的教学过程就会再添一层丰富多彩的含义在其中，幼儿们也会更加积极主动的参与到其中，让幼儿们的心中埋下的舞蹈种子开启发芽成长之旅，让幼儿们意识到学习原来可以这样的有趣，进而让幼儿有不断地探索欲望，开启一道又一道的知识宝库。

4.将游戏化和舞蹈结合起来，需注意的几点

4.1 需要带领幼儿们融入自然的环境中，让幼儿解放出他们自然的天性教师应该避免直接使用技巧性进行舞蹈训练，这样训练出来的跳出来的舞蹈总归于少了灵魂，要想避免这样的结果，就需要教师将技巧性抛开，让幼儿自然大方跟随着音乐去表达，参与在其中。在《3-6岁儿童学习于发展指南》中就是要求让幼儿们能多去走进大自然，并在其中切身的感受大自然万物带给人心灵最感触的那份情感。

在处理《下雨了》这个舞蹈时，就可选择一个下雨的天气，带领幼儿们去室外真情实感的体验一下，并根据感受让身体做出对应的舞蹈动作。幼儿们可以根据自己不同的感受来表达出下雨的状态。

4.2 让幼儿在游戏化舞蹈中的过程中营造出和谐快乐的氛围，鼓励幼儿展开想象的思维空间。说到给幼儿上课，也许很多教师的第一反应就是让幼儿保持安静的状态来上课，但是最后总是适得其反，吵吵闹闹，总要花费很多心思来维持整堂课的纪律。其实游戏化舞蹈则就可以很好的处理这个问题，首先在一堂课之前，教师需要提供的是欢快和谐的氛围感，这个时候幼儿就会跟随着那轻松欢快的音乐舞蹈起来，自然而然的把注意力就投在教师身上，后面的游戏就是要幼儿们动起来，在游戏中充分的表露出幼儿的状态，这样让幼儿的情感充分的得以表达后，幼儿也会得到满足，而不是一味的通过一些不遵守规矩的方法来表达自己的情绪。

4.3 当幼儿在音乐中感悟并模仿完舞蹈动作后，还应当把主动权还由幼儿，让幼儿在这个时候勇敢大胆的提出还可以用哪些不同的动作更好的表达出这样的情感，这个时候教师要注意一个点，当大部分幼儿还不清楚如何去进行创造的时候，教师应该简单的去引导幼儿该如何思考，让幼儿对动作进行充分的想象，了解到这个舞蹈动作在表达什么，还可以如何更好的将这个情感表达出来。慢慢的引导会让幼儿打开思维的空间，让幼儿自己真正去在游戏中学习。

4.4 在游戏之前，应将舞蹈作品中的背景，表达的感情慢慢的通过开课的故事，在音乐中感受每个节点，舞蹈动作的展现这个过程中，就让幼儿清楚到舞蹈的意境，则在后面的游戏中，幼儿才会更好的将情感表达出来。在感知情感的过程中，教师可通过很多细节来让幼儿更好的去体验，比如在舞蹈《金孔雀》中，当幼儿用手去尝试孔雀欢快跳舞的时候，并不清楚为什么需要做这样的动作去展现，这个时候，教师就可通过视频让幼儿去了解传统民族服饰，去观察民族舞中的舞蹈动作和神态的表达，在幼儿了解到民族舞的特殊服饰后，幼儿的脑中自然就会有意境，将动作融入其中，更好的通过舞蹈将其中的意境表达出来。还比如在舞蹈《妈妈我爱你》这个舞蹈中就要让幼儿们去清楚的了解到其实很多的舞蹈元素都是来源于生活，又用高于生活的方式在舞蹈中表达出来，在学习舞蹈之前，可以给幼儿布置一些观察性的课后练习，让幼儿回到家后，去认真观察母亲整天都是怎样安排自己的时间的，妈妈是怎样来照顾好这个家庭的，当幼儿去观察这些现实生活的小细节时，自然就会感悟到母亲的辛苦，那么在课上学习舞蹈时，幼儿们就会带着自己对自己母亲的真实感情融入在其中，因为这个舞蹈是幼儿自己去真实体验的，自然在舞蹈中就会流露出对母亲的爱意的表达，而不是只是简单的说出我爱你这三个字。