张 琳 琳

(牡丹江市第三高级中学，黑龙江 牡丹江 157000)

从一定程度上来说，学生的学习兴趣和积极性的高低决定着高中生物实验教学目标是否能够达成。但是受各种因素的制约，生物教学过程中学生的兴趣虽然高,但是都集中在对新奇事物的好奇心上，而一旦需要让他们去设计实验、操作实验、分析实验中遇到的问题的时候，学生们往往不是望而却步就是无从下手。本文从以下几个方面对学生在生物实验兴趣和积极性之间转化这问题提出相应的看法和建议。

一、生物实验应与实际生活建立联系

高中生物实验更多是探究实验,这种认知模式固然有利于学生建立思维模式，但在一开始推进的时候却让学生无从下手，如果我们能把生物实验的一些内容与实际生活相连， 这样的实验教学更贴近生活,更有利于学生的实施。例如在进行使用高倍镜观察几种细胞这一课时，操作相对简单，学生操作完临时装片后总会试图用显微镜观察其它东西，那么我们可以提供一些其它的实验材料让学生进行观察，比如血细胞、叶肉细胞等等，也可以铺垫一下有关镰刀型细胞贫血症、恶性肿瘤的知识，不但充实了课堂，为以后的课堂教学做了铺垫，而且让学生们认识到显微镜在生物实验中的重要作用。再比如在调查人群中遗传病这一调查实验的教学中，在指导学生实施的时候有着一定的难度，在调查遗传病发病率的时候，学生们很难拿出时间和精力到人群中随机抽样调查；而调查遗传方式，学生们更不可能找到一个有遗传病的家庭去进行调查。那我们可以改发病率调查为某种性状出现概率的调查，例如有酒窝的概率调查、有美人尖的概率调查。而遗传方式调查，我们可以引导学生网上搜集一些真实材料体会调查过程，例如欧洲皇室血友病。

二、鼓励学生对课本实验进行改编或延伸

书本上的一些实验有的晦涩难懂，有的操作起来容易受条件限制，我们可以鼓励学生对些实验进行改变或延伸，不但达到了教学目的，还调动了学生的积极性，让学生主动参与其中。例如必修二中的探究脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性实验，按教材思路，我们可以用数学的方法计算出17个碱基对可以排列出多少种基因，结果固然精确直观，但学生在探究过程中却兴趣不高。有的学生就采取了这样一种办法：选取了四个有关联的汉字，在限制使用次数的情况下，大家一起来组词造句。结果可想而知，课堂上大家争先恐后积极踊跃发言，不但体会到遗传信息的多样性，也通过类比的方法真正理解了什么是遗传信息。

三、让学生最大程度地参与到实验中来

学生面对探究实验之所以积极性不高或无从下手，原因之一是他们习惯了实验材料、试剂都是书本上规定好的并由教师准备好,教师讲解好实验步骤，由学生操作,学生们最后虽然能看到实验现象，但没有自己思考和发挥想象力的空间。我们完全可以给学生以一定的发挥空间，让学生积极地参与到实验中来。例如在检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质实验中，书中只要求了几种实验材料，那我们可以让学生从家中再拿一些他想检测的实验材料进行相应的实验设计和操作。叶绿体中色素提取和分离实验中，可以引导学生用不同的叶片甚至植物的其他器官来进行实验，看看都能出现什么样的分离效果。实验开放式地进行不但能达到教学目标，而且能最大程度地调动学生的积极性。

四、重视实验过程中遇到的问题

在真正的实验操作中，我们不可避免地会遇到一些问题，有些问题甚至不是偶然性的而是普遍性的，对于这类问题，假如我们能引导同学进行很好的解决，不但可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生独立解决问题的能力。例如我们重复普利斯特利的蜡烛燃烧试验的过程中，有植物的实验组蜡烛的熄灭时间跟对照组基本没什么区别；重复萨克斯的淀粉检测试验的时候，我们发现碘液很难真正进入叶片对淀粉进行检测，热的酒精对叶片脱色时对叶片材质的影响很明显。诸如此类的问题在实验操作中我们经常会遇到，这些问题的出现甚至会导致实验的失败。看到预期的实验现象会使学生兴奋，而解决了难题，找到出现问题的原因，会让学生更有自信心和自豪感。

五、选用合适的方法进行生物实验教学

实验的设计和操作培养的是学生的逻辑思维能力和动手能力，但是我们在进行实验教学的时候一定注意具体情况具体分析。例如低温诱导染色体加倍实验，这个实验成功率低，对操作条件和操作过程要求严格，显然不适合让学生动手操作，我们就可以结合多媒体，让学生通过视频学生实验，学生的学习兴趣反而比较高。生态瓶的制作实验实验周期长，需要材料繁复，我们也可以借助多媒体进行实验教学，教学重点可以放在选材及原因，也可以鼓励有兴趣的同学，自己课下进行操作。

总之，兴趣是最好的老师。高中生物实验教学在教学时间紧张、教学资源有限的压力下,教师的观念一定要随之改变。我们要改变原来那种只注重讲解演示,不注重学生探究的观念,更要切实把实验教学变成在教师指导下的学生自主探究和自主参与的实验教学。只有这样,才能让学生对生物实验产生浓厚的兴趣，才能给学生最大限度的学习自由,让每个学生的创造性都得到充分发挥，这样也就提高了他们的科学能力和科学素养。