廖乙力 彭 俊

桂林电子科技大学法学院，广西 桂林 541000

证据在诉讼过程中具有核心地位，如何在复杂的案件信息中提炼出关键证据，进而证明案件事实，是诉讼能否取胜的决定性因素。因此，在法学教育中，证据法这门学科就显得格外重要。法学是一门注重实务操作的专业，重视应用型人才的实操能力培养。所以，要想更好地实现法学专业人才培养目标，证据法的教学在完成理论学习的同时应重视培养学生的实践能力。在证据法教学中，通过对真实案例的分析研究，有助于增强学生的法学思维，掌握理论联系实际的方法。据此，证据法学的教学目标才能实现。建立一个数量众多、质量优秀的案例库，可以利用其丰富的资源，挑选出适合教学的典型案例，提高教学水平，实现理论教学与实践教学环节的有效整合。一个个具体生动的案例能够使学生对所学理论和规范有深入的理解和认识，融会贯通，真正做到理论与实践相结合。

一、证据法案例库的建设与应用的意义

不同于其他专业，对法学教育而言，案例教学是一种必不可少的教学方式，能够帮助学生更全面地消化知识点，在潜移默化中树立法学思维。证据法作为法学专业中的一门实践性较强的课程，案例教学对其更是不可或缺。当然，完整的案例库是实施案例教学的前提，有助于增强授课的生动性，提升教学效果。

（一）有利于教学效果的提升

我国传统证据法教学方式更侧重于理论教学，从而忽视了实践性教学。针对这一问题，我国证据法学者在借鉴其他法学学科教学方式改革的基础上，致力于将案例教学法等实践性教学方式融入传统的教学模式中。［1］案例教学最早起源于19世纪70年代的美国，后逐渐被大部分国家应用于教学中。虽然我国证据法案例教学起步不久，但是这种教学方式已经具有较为明显的优势。目前，我国各地的法律类院校几乎都采用了案例教学法，然而针对证据法的专门案例库却不多，大部分法律院校在教学过程中使用的是零散案例，这种高质量案例库的缺少导致对证据法案例教学工作的严重制约。另外，现有的一些证据法案例库，其中收编的案例大多年代久远，不能适应当今社会的发展。例如，伴随着微信、QQ等电子通讯工具的高度普及，电子数据作为一种新形式证据已经成为当代社会的实际需求，使得证据法研究面临诸多考验。另外，虽然国内外出版了众多的证据法案例教程，但专门为法学教育创建的证据法案例库数量不多。缺少教学案例库，教师不得不耗费大量时间准备教学案例，既妨碍了学生的课前预习，也可能因时间不够而导致挑选的案例达不到预期的教学效果。因此，建立适应法学教学要求的证据法案例库是证据法案例教学改革的迫切需求，也是提高法学人才教育质量的发展趋势。

（二）有利于培养学生的学习兴趣

案例教学要求学生用理论对案例事实进行分析归纳，教师适时地提出与教学内容相关的问题引导学生思考。［2］这种从理论到实践，再从实践到理论的教学方式，生动活泼，有助于提高学生自主学习的兴趣，使其大脑始终保持活跃的思考状态。通过问答方式，能够增加师生间的互动，引导学生发表自己的观点与看法，富有创新意义。在这个过程中，学生可以通过自己的努力发现问题、分析问题、解决问题，并从中获得成就感，对知识的理解把握也更加深刻。例如，在讲完非法证据排除规则的相关知识点后，学生了解到一般情况下通过非法方法取得的证据是不具有可采性的，亦即“采用刑讯逼供等非法方法收集的犯罪嫌疑人、被告人供述和采用暴力、威胁等非法方法收集的证人证言、被害人陈述，应当予以排除”。随后再给学生一个相关案例材料，学生阅读材料后，会发现对于实物证据，经过补正后是具有可采性的。再通过老师的引导与学生自己的分析、思考，学生会得出结论：针对非法证据的两大分类，我国采用了不同的非法证据排除规定，对于非法言词证据，《非法证据排除规定》确立了强制性排除的后果；而对于非法实体证据，《非法证据排除规定》确立了自由裁量的排除后果，给予办案人员进行程序补正的机会。为什么法律会如此规定？再深入研究原因，最后得出自己的看法。这种案例教学的方式因为使学生有一个主动探索解惑的过程，更容易理解知识点，掌握得也更为牢固。另外，案例源自社会中的真实案件，体现了社会中所存在的典型法律问题。通过接触这类案例，在提升学生学习兴趣的同时，也有助于学生认清法学理论与案件事实之间的差距，做到对知识的灵活运用。建立案例库，能够满足教师的教学需求，提升教学水平，从而更好地锻炼培养学生的法学思维和逻辑分析能力，为今后从事法律工作做好准备。

二、证据法课程的特点

证据法是一门兼顾理论与实践的课程，是对证据法理论概念的系统梳理，对证据法条规则的深入解析，对证据运用技巧的提炼归纳，其知识体系既包含深奥的理论哲理也包含实用性的规则方法。

（一）多学科交叉

证据法主要研究诉讼中的证据理论、证据制度、法律规范，其知识点不仅涵盖三大诉讼法中关于证据规则的内容，而且涉及部分刑法、民法等实体法学科的内容，具有较为完善的体系，是一门理论与实践紧密结合的学科。同时，其他非诉制度，如仲裁、公证、调解等内容学习也涉及证据法学知识。该门课程的开设时间通常在整个法学教育的后半时期，对学生的法学基础具有一定的要求，因此，需要先完成刑事诉讼法、民事诉讼法和行政诉讼法等基础课程的学习。证据法学所具备的这种多学科交叉的特点，决定了对其进行单独的理论教学研究的必要性。其最终教学目的在于使学生熟练掌握证据法基本原理与规则，并能够将其灵活运用于日常的法律工作当中，切实提高其运用证据相关知识分析和解决法律问题的能力，提升法律职业素养。

（二）对综合分析能力要求高

证据法学的教学内容来源于三大诉讼法，同时以其他部门法的法律知识为补充，具有一定理论深度，学习难度较大，在实际运用中更是与书本和法条中的刻板阐述存在一定的差距。面对不同案件的证据问题要做到灵活运用所学知识，特别是在辨析分类证据类型和认定运用证据规则时，要求学生具备较高的综合判断分析能力，做到具体问题具体分析。

（三）具有较强的实操性

证据法不同于理论法、宪法等法学基础学科，这些学科由于其本身更侧重于理论性，以至于在教学过程中难以举适当的案例来帮助学生理解知识点。证据法强调应用性与实践性，重点在于培养学生将理论知识运用到实践的能力。现实中的案件几乎都会涉及到证据问题，如何识别证据信息，利用证据信息分析法律关系是解决案件的关键。另外，我国诉讼法的基本原则是“以事实为依据，法律为准绳”，其中的“事实”需要用充足的证据加以证明，由此可知，培养法学生能够正确识别和应用案件证据是证据法课程的重要教学宗旨之一。

三、证据法案例库的建设与应用

建立案例库是现阶段国内各高校在证据法教学中推行案例教学法的重要基础。案例库应根据证据法课程的主要框架，结合三大诉讼法学科的内容构建。而各个案例应由基本案情、案件启示、问题思考、课堂安排等部分组成，其中案件启示与问题思考是整个案例编写的核心所在。

（一）案例的选择

案例的选择侧重于考虑适用性、思考性、典型性等特点。选择适当的案例是案例教学的前提，应根据学生的情况、授课的内容有针对性地选择。在建立证据法案例库时，案例选择应注意以下几点：第一，案例的选择要与证据法的教学目标相符合，以所教授的知识点为中心，避免出现案例虽然精彩，却与课堂所讲授内容关联度低的情况；第二，选择的案例要具有典型性，典型案例具有代表性，能够更好地突显案件的核心问题，体现所涉及的法律条款，使学生可以自己形成思维框架，做到举一反三；第三，注意选择的案例的难度，不能过于复杂，太过复杂的案例反而会使学生难以理解所涉及的知识点，容易打击学生的信心，但是也不能过于简单，简单的案例可能会使学生对知识的理解停留在表面，达不到理想的教学效果；第四，争议性和开放性也是案例选择的重要考虑因素，这类案例更能引起学生的讨论，让争论的双方都有发挥的余地，从而开拓学生的思维，调动学生的积极性，营造浓厚的课堂氛围；第五，案例库中的案例应涵盖刑事诉讼、民事诉讼、行政诉讼三个方面，坚持刑事证据、民事证据和行政证据并重的原则。

（二）案例库的建设流程

一个完整的证据法案例库应以课程内容为导向，具体包括以下几个具体步骤：第一，前期准备。作为建立案例库的第一步，前期准备工作首先需要对证据法课程内容进行梳理，找到各个章节的重点与难点；根据课程对案例库的具体要求，要确定案例的数量、类型，起草出初始案例库的设计方案；要明确各课题组成员的职责，合理分工。第二，收集案例。案例材料的收集是建立案例库的关键步骤。在收集案例时，应从证据法课程的重点难点出发，一方面要注意全方位的收集，即不仅要收集以往教学实践中使用效果较好的案例，也要将司法实践中的最新案例收集到案例库；一方面要重视所收集案例的形式多样性，即不仅要收集文字形式的案例，也要收集电视及网络传媒中的案例。第三，筛选案例。对于已经收集到的案例，按照一定的标准，及时总结，去粗取精，选取更有利于知识点掌握的经典案例。这种优质案例既符合课程的教学要求，又能够体现出实践中司法机关的智慧与经验。因此，想挑选出经典案例，不仅需要在案例收集的过程中费心留意，更要重视筛选工作的缜密与全面。第四，编写案例。案例库的每个案例主要由基本案情、案件启示、问题思考、课堂安排等部分组成。其中对于问题思考部分，通常情况下法学的教学案例没有标准答案，但可以另设参考答案以启发学生思维。

（三）案例的具体应用方式

想要实现案例教学的预期效果，教师需要根据授课内容、教授对象等因素选择不同的方法。［3］具体而言，案例应用的方式主要有以下几种：第一，采用例举的方式。这是指教师在教学过程中，通过例举出一个或一组案例来帮助解释说明某一个法律概念或规则的方法。在实际操作中，可先给出案例进行思考分析再从中引出知识点；也可在讲解完课程内容后给出案例帮助理解消化。这种法条与案例相结合的方式既能激发学生的兴趣，又能深化学生对经过案例加工后的知识的记忆。第二，采用评论解析的方式。这是指教师为了使学生更好地掌握某一重要的法律条款，通过深入剖析典型案例，从中寻找出该法律条款所蕴含的基本原理与规则的教学方法。这种方法有助于学生学习正确的看问题的角度，能够拓宽学生的知识面，培养其分析解决问题的能力。第三，采用讨论的方式。这是指教师在课前先给学生案例材料，学生进行预习准备后，在课堂上对该案例进行讨论的教学方法。通过学生间的交流，帮助学生开阔思路、活跃思想，学习别人的长处，发现自己的不足。这种方式要求教师熟练掌握该案例研究、探讨的相关知识点，并且在选择案例时应尽量以针对性、开放性和冲突性为选择标准。在讨论型的教学模式下，是否能得出正确的答案并不是十分重要，重要的是思辨和推理过程以及思想碰撞时所得的收获。

四、结论

在司法实践中，证据对于法律问题的解决发挥着至关重要的作用，是法官在司法裁判时认定事实存在的重要依据，任何一起案件都需要通过完整的证据链来还原事件本来的面目。法律工作者只有具备良好的证据整理分析能力，才能从众多的案件信息中筛选出有用的证据信息，合理判断案件的法律关系，从而适用正确的法律条款。这种能力在学生的校园学习阶段是可以培养获得的。建立证据法案例库，有利于通过案例教学的方式培养学生的实操能力，也利于锻炼学生的法学思维，从而逐渐培养出高质量的法律人才。