朱立群

（苏州工业园区青剑湖学校，江苏苏州 215000）

信息技术与学科教学之间的整合，是以信息技术为基础，以学科系统理论为指导，根据教学规律进行教学方法改革。生物教学利用信息技术可以将生物知识形象、直观地展示给学生，丰富课堂的教学内容。

一、创设教学情境

（一）设计教学情境的意义

学习环境对初中学生的生物学习兴趣产生直接影响。教师可以创设较真实的学习情境，帮助学生充分认知生物知识，促进其学习效率的提升。教师在授课时，可以设计相关的教学情境、利用信息技术手段，加强师生之间的互动，以提高学生的课堂参与度。教师在课堂上可以利用多媒体播放相关的生物视频，吸引学生的注意力。另外，教师应培养学生的探索意识，在教学生物知识的同时，激发学生学习生物的内驱力。

（二）创设教学情境的具体方法

应用信息技术可以为学生创设多样的教学情境，以引导学生形成主动学习的意识。在日常的生物课堂中，教师应熟练掌握相关的信息技术手段，设计与本堂课教学内容相吻合的教学情境，激发学生对生物学科的求知欲。教师可以在多媒体课件中加入动画、解说及合适的音乐，以活跃学生的思维。

教师利用计算机实现定格、慢放、重复、图像变化等动态效果，具有直观形象、促进思维等优势，可以激发学生的学习兴趣。如在教授人教版八年级生物上册“动物在生物圈中的作用”一课时，教师可以播放动物与其他生物共存的动画，动态的视频可以充分调动学生的感官，使他们直观地了解动物。再如，“光合作用”这一内容中，需要学生了解在阳光下植物叶绿体吸收二氧化碳，合成植物生长所需的养分，同时释放出氧气。其中的原理，对于刚接触生物的学生来说是较难理解的。教师可以将此过程制作成相应的动画短片，让学生通过动画理解并认识光合作用。因此，设计教学情境可以作为信息技术的生物教学切入点。[1]

二、利用信息技术模拟生物实验

（一）模拟实验的意义

生物具有科学性、自然性特征，在生物教学中需要进行实验。在初中阶段，有效的生物实验教学，可以促使学生深入了解生物知识，提高学生对生物知识的运用能力。受学校教学模式等诸多客观因素的影响，部分实验无法在教室中进行，但生物实验又是必不可少的重要环节。因此，教师可以利用现代信息技术进行模拟实验，让学生在模拟情境下，对实验的过程及结构进行观察和分析。同时，教师需要向学生讲解实验的步骤及注意事项，利用多媒体让学生简单了解实验，帮助其理解生物现象，提高生物教学的质量。

（二）具体方法

生物是一门需要学生不断实践、操作的学科，在实际的教学中，实验的课前准备、课中的纪律问题及实验过程中的安全问题都是需要考虑的。教师通过互联网课堂，可以掌握学生的整个实验过程，并适时给予指导，从而实现良好的教学效果。另外，教师可以利用多媒体课件进行辅助教学，借助移动设备拍摄学生在实验过程中的图片或视频，及时插入课件中，以便对学生进行指导，使学生能够在实验过程中学习生物知识，提高自身科学素养。

三、营造开放的学习环境

初中阶段的生物教学，主要培养学生的思维模式。培养生物思维需要一个相对开放的学习环境，以促使学生形成发散性思维，提高其思维逻辑水平。在实际的生物教学中，教师可以借助信息技术手段为学生创设开放的学习环境，帮助其建立完整的生物知识体系。教师也可以将一个阶段的生物知识整合起来，制作生物学科的课件，并将做好的课件上传到师生共用的网络平台上，促进学生自主学习。教师可以建立网络讨论组，在组内针对生物或其他学科进行探讨，提高学生的学习兴趣。

生物的教学内容包含生物体在微观及宏观下的生理变化、生物学发展史和生物学实验等方面。在教学过程中，对于抽象难懂的内容，学生是无法理解的，生物教师不能只单纯地讲。教师可以利用信息化手段，使用虚拟现实技术，活跃课堂的学习氛围，提高学生的学习效率。在生物教学中，科学运用信息技术也有助于为学生提供相关的图文影像资料，形成学生自主学习的环境，激发其好奇心。[2]

在教师创设的学习环境下，学生可以主动收集整理生物学相关的资料，并对教师提出的问题进行假设和验证，将自身已有的知识和经验与当前的学习内容联系起来。目前，信息技术已经成为教师课前备课的重要手段，从选取资料、教学内容设计到制作课件都会应用到信息技术。教师可以利用现代科技手段创设生物问题情境及课堂讨论的内容，进一步促进学生形成自主学习意识。

四、巩固复习环节

学生掌握知识、培养能力、养成学习习惯，都需要通过不断的练习来实现。因此，在课堂教学过程中的巩固练习是重要环节。传统的讲练方式难以充分调动学生的积极性，教师在布置实践作业时，可以运用教学软件、白板设计等给学生布置习题，并采用游戏的形式巩固所学的生物知识。教学软件的出题方式简单，学生可以利用碎片化的时间进行练习，做过的题目可以自动保存，方便教师进行讲解，既能提高学生的学习兴趣，又能节省课堂的教学时间。

高效的复习可以帮助学生提高考试成绩。教师可以利用信息技术手段组织学生复习整个初中阶段的生物知识，提高学生的复习效率。在课堂教学中，教师可以通过投影向学生展示生物知识体系，先让学生对生物知识有大概的了解。将信息技术融入复习课堂中，可以对课堂教学资源进行拓展，以提高学生对生物知识的关注度。通过多媒体技术，教师可以将整个生物知识体系纳入课件中，推动学生进行相关知识的迁移。教师还可以帮助学生自主制定学习目标，明确自身学习的不足。学生可以根据实际的知识掌握情况，对知识重点进行复习，以提高复习的效率。

五、扩大教学容量

生物教师运用信息技术提供相关的学习资料，能够扩大课堂的教学容量。现今，教学不只是为了让学生掌握课本中的知识，而且是为了培养学生获取知识的能力。传统的教学模式只注重教师向学生“灌输”知识，而忽视学生“学”的过程，造成学生在教学过程中的主动性逐渐减弱。

信息技术可以将单一固定的文字材料转变成多样化的学习资料。利用技术手段进行信息处理和图像输出，将不易观察、难以再现的微观方面放大，将宏观方面进行缩小处理，在为学生学习研究提供充足材料的同时，为培养其自主学习能力创造良好的条件。例如，教师在讲授“两栖动物和爬行动物”时，可以在课件中加入相关视频，把青蛙在体外受精到发育成蝌蚪，蝌蚪长成幼蛙，再由幼蛙长成成蛙的过程展示给学生。传统的教学模式是无法在短时间内完成这个过程的。[3]

信息丰富教学内容，技术改进教学手段。在生物教学中，有效地将信息技术与生物教学融合起来，可以使复杂的生物概念变得形象生动，提高学生探究的兴趣，培养学生的科学素养和实践能力，促进初中生物教学活动的顺利开展。