苏志芳

【设计理念】

进入青春期后，学生开始对异性产生好感，却不知道如何处理这种朦胧又美好的感情。因此，带领学生了解青春期生理、性心理发展规律，正确看待自己对异性的好感，学习与异性正确交往的方式，更好地了解、接受自己，尊重自己和他人的情感，会对学生发展起到积极作用。本课通过一系列精心设计的活动，让学生在体验中加强对两性交往的理性思考，学会守护自己的界限，进而理性面对异性交往问题，建立正确的感情观。

【教学过程】

一、团体暖身：快乐捏捏

PPT 展示游戏规则：每人用红、绿、黄三色橡皮泥捏3 个扁圆；每人任意捏2 个图形，分别代表男生小强、女生小菊。小强，八年级男生，明星脸，身材也好，写得一手好字。同班女生小菊，青春靓丽、性格开朗、身材匀称，画得一手好画。他们住在同一个小区，一起上下学。小菊向小强请教不会做的数学题，帮小强背英语课文。

学生活动，互相欣赏作品。

设计意图：通过捏橡皮泥活动，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，为引入课题做准备。

二、团体转化：男女有别

教师：同学们，相比同性伙伴，我们在与异性伙伴相处时有什么不同感受？他们有什么优点？

学生1：虽然现在有些女同学是“女汉子”性格，但相对而言，女生更细腻温柔，更能站在对方的角度思考问题。

学生2：班级里，男生的理科成绩比女生的要好，文科成绩则相反，女生分数高。

教师：我们来看一段视频，进一步了解男女生生理发育的不同之处。

教师播放视频。

视频内容：青春期男女生的生理发育特点，男女生互相吸引的生理原因。

设计意图：结合视频，引导学生从多角度了解男女生的不同特点。

三、团体工作：情窦初开

1.怦然心动，保持自我。

PPT 展示情境1：一天，小强和小菊在教室里面对面坐着写作业。两个男生起哄：“快来看看这小两口吧！”小菊又气又羞，赶快回到自己座位上。小强的心里泛起了涟漪：小菊长得好看，性格大方，自己确实喜欢她，要不要向她表白？

教师：请同学们用刚才捏的红、绿、黄三色扁圆进行现场投票，红、绿、黄三色分别代表反对、支持、观望态度。

教师：小强认定小菊就是自己喜欢的人，改变悄悄发生了。请同学们拿出代表小强的图形，发挥想象，捏一捏，变一变。说说这些改变会带来什么？

学生1：小强的目光开始紧紧追随小菊，上课看她，下课找她，小菊在哪，他就跟哪儿。慢慢地，其他同学疏远小菊了。小菊很烦恼，小强也不知道该怎么办。

学生2：小强变得积极向上了，他为了小菊更努力学习，变成更优秀的人。

教师：把喜欢变成一种动力，促使自己成为更好的人，未尝不可。但是，怦然心动的时候，别忘了保持自我。

2.有理有情，学会婉拒。

PPT 展示情境2：面对小强的表白，小菊从未想过与他建立“恋爱”关系，但又不希望失去友谊，她该如何回复小强呢？

教师：请小组讨论，共同帮小菊写一封回信。然后，每组派一名代表分享内容。

学生：小强，谢谢你对我的关注。老师和家长都说初二是“分水岭”，现在的学习任务重、难度大，无奋斗，不青春！我们一起迎接挑战，战胜困难，还做好朋友，好吗？

教师：从大家的回复中看到，小菊的态度是委婉的，理由是充分的，既不伤害小强，又给他台阶下。经过这件事，小菊在处事上更成熟了。

教师请学生拿出代表小菊的图形，捏出小菊的变化。

3.奔赴美好，学会等待。

PPT 展示情境3：经历了这些波折，小强更阳光自信，小菊更温婉体贴，两个人的学习成绩也稳步上升，两颗本来就彼此欣赏的心贴得更紧了。当遇到相互喜欢的人时，要不要在一起？

教师请学生再次用红、绿、黄三色扁圆进行现场投票并阐述理由。

学生1：在不影响学习的前提下，两个人可以选择在一起，互相激励，共同进步。

学生2：如果真的在一起了，青春期朦胧的美好感觉可能就被打破了。

PPT 展示改编过的绘本故事《失落的一角遇见大圆满》。主要内容：失落的一角不断寻觅，终于遇见了和自己匹配又能组成圆的另一半。它们每一天的生活都是甜蜜的。可是，好景不长，失落的一角长大了，与另一半不再契合了。于是，失落的一角继续前行，遇见了圆满，经过磨炼，它自己也成了圆满。最终，它与另一个圆满彼此独立，共同奔赴美好未来。

教师：十年后，成了圆满后的一角会对曾经的自己说什么？

学生：时间会改变很多事，要有耐心，踏实前行，生活会给我们最好的答案。

教师：请同学们再次发挥想象，捏捏橡皮泥，十年后小强和小菊会是什么样的？他们再次相遇时会对初中时的自己说什么？

学生：踏上各自工作岗位的他们，已经有了各自的男女朋友。他们一起笑着回忆美好的青春时光，也感谢自己在该学习的年龄把更多时间放在学习上。

教师：每个人成长的脚步不同，随着时间的流逝，环境的变化，曾经在某个阶段和自己特别契合的人，也会变得不再契合，这就是青春期情感的烦恼。与其苦苦追寻，不如静待成长。唯有成熟的爱，才能走得最远。

设计意图：通过活动引导学生全面认识两性交往，学会深入思考、理性判断，树立正确的感情观。

四、团体整合：守护界限

教师：生活中我们经常看到一些明显的边界线，如篱笆、隔离带。在人与人、人与环境的互动中有一条无形的言行限制边界线，那就是界限。怦然心动的时候，保持自我；面对表白的时候，学会婉拒；彼此喜欢的时候，学会等待，这些都是有清晰界限的行为。我们在和异性同学交往时，还有哪些行为也是有界限的表现？

学生1：减少单独相处的机会，尽量几个同学一起玩。

学生2：与异性交往时不能让对方随意触碰自己的身体部位，要学会控制冲动情绪，也要守护好身体界限。

教师：界限看似限制了行为，其实给我们带来的是安全感和自由。

设计意图：通过聚焦问题讨论，增强学生守护界限的意识，学会自我保护。

五、团体结束：心系个体

教师：今天的课上，有的同学没有完全暴露自己的想法，这也是一种守护界限的做法。大家可以把心中的秘密写在纸条上，塞进信箱，也可以走进心理辅导室，与老师聊一聊。最后，老师想送给大家一首小诗：愿或不愿，老师在/写或不写，老师在/来或不来，老师在/念或不念，老师一直在……

设计意图：通过小诗，鼓励学生在课后寻求帮助，从而获得更多情感支持。

【教学反思】

青春期异性交往是学生特别感兴趣的话题，让学生在欢乐、安全、温暖的课堂氛围中活动、体验、思考、讨论，大胆表达、真诚分享，有助于达成本课的教学目标。首先，贯穿课堂的捏橡皮泥、现场投票活动充分调动了学生的积极性，保证人人投入到课堂学习中。其次，精心创设的情境中罗列的3 种属于青春期的“甜蜜的烦恼”贴近学生生活，让学生很有代入感，有话可说，主观能动性得到充分发挥。学生在思辨中发展认知、完善行为。最后，笔者在课堂结束环节有意识地让学生树立界限意识，学会自我保护，并鼓励有需要的学生向心理老师求助。

【点评】

本节课有以下4 个显著特点值得借鉴。首先，学生立场，让学生“主动”。整节课充分尊重学生的主体性，引导学生深入体验、畅所欲言，学生的参与度、情感的共鸣度非常高。其次，问题驱动，让学生“身动”。学习是需要“学习”的，让“学习可见”“让学习具象化”。通过动手捏橡皮泥，真正做到让学生“身动”。再次，积极探究，让学生“心动”。教师创设情境，并做到一“境”到底，学生在真实问题情境中深度思考、追寻答案。课堂上，学生能全身心投入，经历思维过程，获得深度体验。最后，多元互动，让课堂“生动”。教师把课堂营造成生动活泼的学习乐园，让每个学生在愉快的合作、互动学习环境中提升能力、发展自我。