岳华 | 山东省聊城市莘县实验幼儿园

随着学前教育的改革与发展，我国学前教育已经从数量型阶段转入质量型阶段，由幼有所育转变为幼有优育。那么，什么样的学前教育才是高质量的？科学实施保育教育的路径有哪些？针对这些问题，山东省聊城市莘县实验幼儿园深入探索，以“活教育”理论为思想，坚持以促进幼儿身心健康发展为导向，聚焦保育教育过程质量；以“活”为方向，对教育模式大胆创新与实践，有效推动了幼儿教育优质发展。

盘活教育资源，丰富教育内容。在活教育理念的指导下，我们将自然资源、社会资源、家长资源与幼儿园教育内容有机融合，建立持续发展的生态关系，让幼儿获得全面而有个性的发展。

其一，自然资源。我们充分挖掘园内外自然资源，创造性地将各种有价值的教育因素作为延伸教育的生长点。比如，让幼儿在种植园种植玉米、西红柿、花生等植物，引导幼儿观察记录，体验劳动的快乐。同时，我们带领幼儿走进大自然，让幼儿观察四季的不同变化。比如春天带领幼儿观察从土里钻出的小草、爬出的小虫；秋天带着幼儿走进田间地头，和农民伯伯一起采摘果实，体验劳动的辛苦和丰收的喜悦。走进自然、亲近自然，使幼儿在熏陶和启迪中获得有益的感性经验，萌发内在的生命张力。

其二，社会资源。我们以社会资源为载体、以主题活动为主要形式，让幼儿通过园本主题课程，了解家乡的风土人情和民族文化，更加关爱自然、热爱家乡。莘县历史文化资源丰富，莘县刻纸、河店西郭泥塑等技艺流传至今，这些都是独特的教育内容。我们在传承传统文化的基础上，创新生成符合幼儿年龄特点的内容，将端午节包粽子、春节贴对联等民俗文化纳入课程，使幼儿对民俗文化有更深的认识，萌发热爱家乡的情感。

其三，家长资源。构建“幼儿园—社会—家庭”三位一体的和谐教育，共同推动幼儿的学习发展，是我们实施幼儿教育的重要途径。我们充分利用家长资源，协助班级进行社会实践、亲子阅读沙龙等活动。家长资源的有效共享，使幼儿园教育更贴近生活，更有助于幼儿的学习发展。

鲜活教育内容，创生幼儿园课程。我们要求教师要有善于发现的眼光，引导幼儿选择感兴趣的内容，并通过自主探索、发现式学习等形式创建符合幼儿实际的教育内容，让幼儿在自然状态中获得成长与发展。每年金秋时节，梨、核桃、柿子等挂满了枝头，成为幼儿关注的焦点。教师抓住这些宝贵的教育资源组织幼儿开展掰玉米、刨地瓜、摘柿子等丰富多彩的活动。通过探索实践，幼儿知道了农作物的生长过程及其作用，开阔了眼界、丰富了想象、润泽了心灵，使教育内容真正鲜活起来。

灵活教育方式，让学习回归本真。我们以“活教育”思想为指导，以“游戏化、生活化、整合化”等灵活的教育方式引导幼儿自由、自主地探索世界，促进幼儿更好地学习与发展；打破教师“一言堂”、幼儿被动学的教育模式，根据幼儿的学习特点和需求设计活动，让幼儿在说一说、动一动、玩一玩的过程中发展。比如在“小熊请客”语言教学中，教师分别让幼儿扮演小熊、小狗、小猫、小兔，激发幼儿参与活动的积极性。情景化角色游戏的介入，使教师教学时感到轻松，让幼儿享受到了快乐，同时懂得了待客礼仪。

激活快乐体验，享受学习的快乐。实施“活教育”不只是授人知识，更重要的是培养幼儿的学习方法。活用空间营造育人环境，准备丰富的活动材料，使幼儿在与环境、材料的互动中激活学习和认知体验，在享受快乐学习的同时获得多种能力的发展。区域活动是以快乐和满足为目的，以操作、探索为途径的自主性学习活动。我们创设了美工区、益智区、阅读区等，轻松愉悦的活动环境、丰富适宜的活动材料，满足了幼儿实际操作、亲身体验的需要。

在“活教育”核心思想引领下、在教育改革创新实践中，教师引导幼儿发现、探索，使幼儿在真实的体验中快乐学习、身心得到全面发展。教师由幼儿的主导者成长为幼儿学习的组织者和引导者、幼儿探索的参与者和合作者，专业能力和素养得到提升。