曾碧 马骊

（陇南师范高等专科学校 甘肃 成县 742500）

纵观世界教育发达国家的教学开展情况，均比较重视对学生的学前教育，我国也不例外。基于传统的教育模式，我国的学前教育专业对创新创业课程的教学和学生的考核往往侧重在教育理论领域，而对于学生实践能力培养则相对薄弱。为此，我国提出了实施1+X 证书制度的策略，这就要求在教学活动中，创新创业课程应当强化实践教学，以提升专业人才的实践能力[1]。

1 我国“1+X” 证书制度与创新创业课程体系实践教学

1.1 “1+X”证书制度。“1+X”证书制度，“1”代表的是学历证书，“X”代表的不同专业所对应的资格证书。在当前不同层次的职业教育中，学生只要能够获得一个学历证书就可以毕业。很明显，这种模式既未能显示出我国职业教育本身具备的特点和优势，也无法与普通教育相区别。基于1+X 证书制度的推广试点，规定学生在取得学历证书之后，还必须考取一个证书[2]。

1.2 对创新创业课程体系的影响。我国一直较为重视在学前教育专业中开设针对性较强的创新创业课程，目的就是为国家培养出懂得幼儿心理建设和教学方案及研究方法的高端人才。基于1+X 证书制度，在职业教育中要避免创新创业课程教学的普教化，同时也要避免技能化，应当将课程理论教学与实践教学相结合。1+X证书制度的推广试点，要求教师在学前创新创业课程的教学中，要更新教学观念，强化实践教学，以培养出同时具有理论能力和实践能力的复合型专业人才。

2 基于 “1+X” 证书制度创新创业课程体系实践教学的改革策略

2.1 落地实施课程实习制度，实现理论教学与实践教学的有机统一。在学前教育专业创新创业课程体系中推广实施1+X 证书制度是一项复杂的工作，在这其中，最为核心的步骤是要逐步提升学前教育专业学生的实践能力。这就要求在创新创业课程教学中，教师要坚守“一切为了学生”的发展理念，改变以往的传统施教方式，不断探索将实践贯穿于理论教学全过程的新举措，并进一步深化职业学校与幼儿园协作的专业人才培养机制改革，加强合作，发挥幼儿园处于基础教育最前沿的优势，筑牢校—园通力协作的复合型专业人才培养新机制，为学前专业的学生对创新创业课程的实习提供充足的教学实践机会[3]。通过这种和谐的合作关系，让更多的有资质的幼儿园为学前专业的学生提供见习、实习的机会，以提高学生的实践能力。在实习过程中，学前专业的授课教师应当与学生一同进入实习现场，实时指导学生的实践，并指导学生在实习中应用创新创业课程的理论；同时，实习时应当尽量让学生了解岗位的工作职责。在1+X 证书制度下，专业教师应当充分发挥创新创业课程的优势，围绕学前专业的课程设置，培养学生的辐射性思维模式，将学前教育的外围项目，例如幼儿园保健、学前儿童心理学等引入课堂教学或作为实践项目。在实践活动中，为学生设计四年制的一套完整的创新创业课程实践教学体系，并制定出相应的课程实施细则、课程考核办法。此外，还可以与幼儿园合作举办专题研讨会，加大各类实训室向学生开放的力度[4]。

2.2 组织开展体验式实践入园活动，在过程中领悟创新创业课程的实践意义。当前我国的学前教育领域的育人机制普遍采取的是学前教育与幼教单位相互协同的方法，这种机制的好处是能够真正实现合作共赢，共享一些优势资源。基于1+X 证书制度，创新创业课程体系的实践活动应当充分利用这一良好的育人机制，将与此对应的课程实践在幼教机构落地。

为了切实提升学生的实践能力，强化专业建设，设立创新创业课程实践教学小组，按照教学规律组织实践教学活动。同时与幼儿园教师共同备课，强化点对点的交流与学习力度，双方共同完成创新创业课程教学活动的方案设计，进而形成理论教学与实践资源的最佳整合利用，实现互利共赢的良好成效[5]。如，在教授创新创业课程时，组织学前教育专业的学生深入幼儿园，与园内优秀教师分享有关教学专题，让学生在现场熟悉学前教育的教学设施，开展与园内教师组织的课程体验，以受教对象的角色接受一次“体验式”教育，使学生能够在真实的场景下进行教学实践，提升实践能力，积累经验。在参与教学活动的实践中，能够让学生体会到作为一名幼儿教师应当具备的职业素养和师德师风。就学前专业的创新创业课程的特点而言，唯有在教学实践中，才能使学生真正得到综合实践能力的提升，也才能使学生懂得自己将来的教学责任。

2.3 开展专业学生的创新创业专项技能训练，筑牢学前教育的基石。在1+X 证书制度下，学前教育开设的创新创业课程能够让学生获得更多的专业技能。在创新创业课程的实践教学中，学习可以通过实践活动发现自己的技能专长，对这些技能专长的挖掘和不断地训练，既能够培养学生的专业技能素养，也能够为学生取得专业资格证书提供自身的知识硬件支撑。学校应通过对创新创业课程教学的改革和教学创新，为学前教育专业的学生创造更多的通过实践发现自己专长技能与提升教学能力的机会，这也是为幼儿园提供适应性教育岗位的最好措施。为此，学校应当在创新创业课程体系中，按照教学规划，将技能专长的拓展训练纳入教学日程，通过该课程培养学前专业师范生的综合素养，辅之于平素的辅导员和讲师的教学观察，培养和发现好苗子，并有计划、有目标地进行重点培养，进而不断提升职业从业能力。

3 结语

基于1+X 证书制度，对学前教育专业学生的未来从业提出了更高的专业要求。为了使学生能够取得相应的专业资格证书，学校应当发挥开设的创新创业课程的项目优势，强化创新创业课程体系的教学实践活动，制定并实施一系列的实践教学配套措施，为学生创造更多的幼儿园实践机会，实现创新创业课程理论与课程实践的完美结合，提升学生的实践教学能力，从而为社会提供更多的具有创新能力的复合型专业学前教育人才。