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（衡水学院生命科学学院 河北 衡水 053000）

《园林工程》课程是园林专业、风景园林专业一门非常重要的专业必修课，课程实践性、综合性强，主要讲授园林景观中除了园林建筑以外的园路工程、土方工程、水景工程、假山工程等各单项工程的设计原理、施工材料、施工技术和养护管理要点，其中重点是工程原理和施工技术。通过一学期64 学时的学习和实训，让学生掌握园林工程施工原理，熟悉施工规范和流程，提高实际动手操作能力。由于受新冠肺炎的影响，学校开展了网上授课，通过学习通、qq 群网上直播授课。为了顺利完成课程教学，课题组积极参加网络直播培训，反复学习，反复操作，通过不断摸索终于掌握了要领，并通过线上线下混合教学，提高了学习效率，增强了学生的认识，培养了学生的生态设计思想、遵守规范的职业操守、精益求精的工匠精神。

1 更新教学理念 丰富教学方法

传统的教学理念以刷题、做题突破难点，只是达到了“授人以鱼”的目标。为了实现“授人以渔”的目的，按照“方案设计—扩初设计—施工图设计—施工管理”的基本工序来组织课程，突出园林的专业特色，强化设计教学，并结合生态技术，适时引入最新的施工方案和施工材料，使园林工程理论与现代新技术、新工艺、新材料相结合，理论与实践相结合，解决以往园林工程过于偏重市政工程，与社会需求及行业发展现状脱节的问题。

教师在整个教学设计中把教学难点放在解释知识形成规律上，让学生通过感知—理解—应用的思维过程逐步掌握施工工艺要点。授课中按照施工工作流程安排学习进程，先了解园林工程项目建设程序、识读施工图，然后开展土方、给排水等项目，每个项目再分解为工程设计和施工等任务，使学习者系统掌握施工流程和技术要点。例如讲解铺装设计时并不一味灌输给学生道路各层的名称，而是采用屏幕共享模式，写字板绘制道路断面，连麦同学共同分析道路施工要领，同时加入教学视频增强互动，最终完成各类不同道路类型的施工图设计。

2 发挥学生主观能动性 课程内容与职业标准对接

2.1 学生展示。预先做好课程设计，安排学习任务，让学生提前做好预习，课上通过屏幕共享模式讲述自己的作业。如水池剖面图，首先发送任务，让学生独立思考水池工程砌筑时容易产生的质量缺陷，然后发言讨论，最终归纳水池砌筑时的注意事项，绘制断面图予以阐释，从而充分发挥学生的主观能动性，锻炼学生独立思考的能力。

2.2 与职业标准对接。以行业技术规范为基础，引进施工新技术、新工艺，保证教学内容的科学性、实践性和适用性。采用三维可视化技术，以“衡水园博园武强展园”企业真实案例为蓝本，通过漫游及交互操作，让学生参与施工过程。面向实践需求、探索新技术新方法在园林工程设计中的应用，结合理论教学、设计作业和实习考察增强学生的感性认识，树立设计创新观念，从而更好地掌握科学的设计方法，为今后学习工作奠定基础。

3 应用虚拟仿真技术 线上线下混合式教学

在“做中学”的理念指导下，教师在教学中始终坚持理论与实践相结合，而实际的园林工程实操训练存在教学成本高、项目完整施工周期长、施工现场危险性高等局限，针对这一教学需求，以虚拟仿真与数字互动技术为载体，聚焦园林工程施工全过程，旨在通过还原度高、操作性强的虚拟园林工程实验教学系统，使学生对抽象的园林工程施工要点有具象的认识，对繁琐且专业度极高的园林工程施工过程有直观练习的机会，搭建有效训练施工现场素养的平台，逐步形成产学研一体化的联动平台，带动行业进步。

疫情防控期间，衡水学院积极响应教育部“停课不停学”的号召，所有课程皆转为线上教学。《园林工程》课程借助“虚拟仿真实验项目”辅助教学，通过系统精确还原园林工程施工空间、施工流程，操作常用施工工具、仪器，使学生能够轻松体验日常实践中无法触及的施工全过程训练，极大地增加了网络授课的趣味性。在使用“虚拟实验项目”过程中，学生可在专注施工工艺要点与空间呈现的同时，进一步体会和理解工艺规范等园林工程专业知识，提升了统筹协调能力。

以学生为中心，采用在线人机交互操作的方式，可以构建一种高度虚拟仿真的实验教学环境，将园林工程施工的全过程拆解为多个模块，让学生在接近真实环境的虚拟现场看到知识可视化呈现，最大限度的激发了学生的自主实践兴趣，加深了学生对园林工程施工专业知识点的理解。学生通过交互式操作模式，掌握了应用各要素及其相关参数设计科学的施工方案的要点，建立起了理论知识与实际应用的关联，提升了前置课程的教学效果。通过对施工方案科学性、经济性、艺术性的多元量化评估，也强化了相关行业规范和施工工艺标准，并在虚拟仿真实验中可重复进行优化设计，引导学生统筹协调各施工要点，形成最优方案，从而提升了学生的综合设计能力和解决复杂工程问题的能力。

通过学习本课程，使学生熟悉传统园林工程优秀成果的同时，也掌握了现代园林工程的理论知识，系统学习了扩初设计及施工图设计的相关理论与实践，提高了实践能力、应用技术能力和综合创新能力。