沈光泉 （甘肃省武威第四中学）

班级是学校行政管理的最基层组织，是学校的基本单位，班级管理是班主任采用一定的手段措施对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、运用，使学生得到充分的、全面的发展过程。班主任要管理好班级，必须用好五个字：德、爱、严、智、勇。

一、班级管理中存在的主要问题

（一）学生行为习惯普遍较差

当前，中小学生受其年龄特点、生活环境、心理素质等多种因素影响，养成诸多不良行为习惯。如懒惰不爱劳动，大手大脚乱花钱，学习自主性越来越差等。

（二）学生亲情观念普遍淡薄

在当今的家庭中，独生子女占大多数，家长对孩子的娇惯、溺爱、宽容和放纵，造成孩子冲动、任性、缺乏自制力的性格，很多孩子亲情观念淡薄，不愿与父母沟通，忽视父母的生日和生活习惯，对父母的含辛茹苦视而不见，对父母的劝导置若罔闻。

(三) 班主任评价学生主观化

当今班级管理中，大部分班主任习惯以成绩好坏、是否遵守纪律作为评价学生的主要依据。把那些学习成绩好的、遵守纪律的学生视为一族，而把那些学习成绩差的、调皮捣蛋的学生当成另类，这种评价只关注学生的智育，用单一的标准去衡量学生，用固定的框架去束缚学生，遏制了学生的个性发展。

二、探究班级管理问题存在的原因

（一）家庭教育欠缺的间接影响

家庭对孩子的成长至关重要，父母的行为习惯对孩子的习惯养成起着潜移默化的作用。 当今社会大多数父母只注重对孩子物质的满足和智育的培养，而不注重自身素养的提高。父母自身缺乏正确的兴趣、爱好和追求，不能给子女树立榜样。大部分农村家庭里，父母的教育方式更是简单粗暴，对孩子的健康成长没有帮助，间接给班级管理带来负面的影响。

（二）社会不良风气的负面影响

随着社会的进步，科技的发展，不少负面影响也随之而来。例如，网络游戏对中小学生的毒害；一些不良商家向中小学生出售香烟以及色情、暴力书籍等。

（三）班主任专业素养偏低的直接后果

不可否认，有些班主任的专业素养和决策能力不足。当前中小学校中，部分班主任教育方法比较落后：一是班级管理层级化，片面化，班级管理中过多地强调了班主任的主导地位，忽视了学生主体意识，对学生限制过多，导致学生缺乏班级主人翁意识，缺乏自主管理意识。使学生丧失个性、自主性和创造性。二是班主任只注重智育，以分数论高低，忽视了学生的全面发展，导致了学生的高分低能。

三、用好“五字”真经，优化班级管理

班级管理是一门艺术，是一门科学，班主任带班犹如良将带兵，日常管理中，用好“五字”真经，就可以优化班级管理，增强教育效果。

（一）真经之一——德

班级管理中，班主任本身要以身作则，为人师表，竭忠尽智，有服人之德。听过一个中学班主任在经验交流中以身作则、以德服人的案例。该班主任用自身的示范作用，强化自己提倡正气，打击歪风，以正驱邪的教育理念。该班主任崴脚后脚痛难忍，起床都十分艰难，仍然坚持按时到校，没有迟到一分钟。课间操，尽管下楼缓慢，仍坚持来到操场。第二天，办公室轮到该教师值日，该教师跛着脚，扫地，拖地，倒垃圾，把办公室打扫得干干净净。该班学生在《班务日志》里写道：“我们班主任有充足的理由迟到，但他没有；而且拖着病脚也要坚持为办公室同事服务!”正因为该班主任的以身作则，让学生由畏生敬，敬畏交加。形成了班级凝聚力，积聚了班级正能量。

班级管理中强调“德治”除了班主任严于律己，有服人之德外，还要开展多种活动，采取多种形式实现德育。

1.创办班刊，一举多得

班刊是涉及人员最少的一类刊物，“麻雀虽小，五脏俱全”。班刊的编辑制作过程是学生实践、操作的过程。既是不断学习、明理达人的过程，又是寓教其中、丰富德育活动的过程。具体操作是这样的：先通过推荐和自荐的方式产生五六名编辑，然后确定《文笔精华》《班级故事》《才艺展示》等特色栏目，至于后期印刷费用可以求助学校和家长委员会的双方支持。实践过程中你会发现，给学生一个机会、一个平台，他们的潜能是巨大的，会创造奇迹。

2.“修身”教育，常抓不懈

儒家思想提倡做事由小到大，班级管理中把“修身”作为一项重要内容常抓不懈。没有治国安邦之才，甚至没有管理班级的能力，但我们完全可以管好自己，尽量少给学校或不给学校添麻烦。在此基础上，如果能为班级和学校作点贡献，因为我们的存在使班级、学校变得更加美好，那就是成功的。反之，出口脏话，丢三落四，乱扔垃圾……自己的存在给班级带来无穷无尽的麻烦，就是失败。在班级管理中，把“修身”作为最基本的衡量标准，有助于培养学生良好的道德品质。

3.班级影像，品味成长

数码时代，孩子学校生活的镜头却是一片空白。源于此，班主任可以尝试填补这项空白。用照相机将学生的校园生活定格，运动会、艺术节、主题班会、班干部竞选，哪怕平时的课间活动、自习课上的奋笔疾书、同学间的互帮互助都可以收入镜头，制作成册。学年结束后人手一册。这一举措的意义在于让学生感受到被重视，并学会珍惜。为了让镜头留下的瞬间更美好，每个学生都积极努力表现出更好的一面，同学间的合作意向、团队意识越来越强，有助于良好班风、学风的形成。

（二）真经之二——爱

班级管理方法千千万万，但都源于教师真诚博大的爱心。爱心是班主任工作成功的基石。

1.发现差生优点，帮助学生成长

教师尤其是班主任很容易发现优等生的优点。其实，无论优等生还是学困生，都有可贵的闪光点。班主任能发现学困生、“捣蛋鬼”身上的闪光点，并让其发扬光大，更是难能可贵的。如果班级管理中，班主任给予那些差生的不是鄙夷、打击、否定、指责，而是理解、肯定、表扬、激励，那些闪光点就会成为促进学生成长的生长点。

2.爱上学生缺点，帮助差生进步

爱学生的缺点听起来很难，但班主任必须做到。“人恒过，然后能改”，任何人都有缺点，缺点也是每个学生的组成部分之一，改正缺点更是促进学生成长的新的生长点。班主任能发现学生的缺点和过错，用恰当的方法使学生承认并努力克服和改正，学生就会有大的进步。

3.细心了解学生，耐心倾听学生

细心是班主任了解学生的金钥匙，也是班主任的诊脉器。班主任只有细心观察班级里每一个学生的言行和情绪，才能有的放矢、对症下药，从而收到事半功倍的管理效果。另外，班级管理工作是琐碎的，班级中的学生常会犯各种各样的错误，这就要求班主任必须有耐心，俯下身子，耐心倾听学生的心声，这样才能全方位把握每个学生的情况，找到教育学生的最佳契机。从而完善班级管理，优化学生学习。

4.严慈相济，赏罚分明

热爱学生是教育的根本，更是班级管理成败的关键。班主任要具有一颗慈母的心，“一切为了学生，为了学生的一切”。但班主任对学生的爱不是自由放纵，而是爱中有严、严慈相济。也就是说，班主任既要用爱心教育学生，又要严格要求每个学生。班级管理中，不仅需要赏识、夸奖，也需要批评、惩罚。作为班主任，一定要赏罚分明。要对班级中的每个学生负责，一视同仁。不能袒护班干部、优等生，也不能给差生翻旧账、“穿小鞋”。总之，班主任一定要做到赏有度，罚有规，力求赏出成果，罚出成效。

（三）真经之三——智

“智者，知人”是孔子对“智”的解读，我认为班主任的“智”是在实践中不断创新教育方法，为学生的成长提供充分条件和正确引导。下边结合自己二十多年的班主任经验谈一些智慧做法：

1.“吉祥三宝”助成长

班主任和学生经过一个学期的共同生活，对全班同学各方面情况都有了一定的了解，春季开学，班主任送给班内学生每人一个礼包，其一是一句真心话，即班主任给学生的祝福语，要求祝福语不能千篇一律，而是因人而异，力求有个性。其二是一张读书卡，即推荐新学期一些读书书目：如《告诉世界我能行》《爱的教育》《不抱怨的人生》。其三是一条名言，主要内容包括爱国、明智、自强、感恩、自律、好学等。“吉祥三宝”的礼包，饱含着班主任对学生的祝福和希望，激励学生勤奋学习、快乐成长。

2.创意班训促提高

班训是为激励全班学生勤奋学习、刻苦自律以形成积极健康的班风而以简短的词句拟就的标语。好的班训应是内容和形式的完美结合。一是要用形象的语言表达明快的意旨；二是要有较为明确的宣传和鼓动作用。好的班训还应该有精巧的构思，既要符合班情又要贴近每一名学生的心，具有极强的针对性和可操作性，切实起到训导作用。如，使用过的“静、净、敬、竟”“读书乐，乐读书”“我想我做，成功在握”等班训，比较有创意，不失为班训中的精品。

3.特色板报导佳品

板报是班级教育的重要阵地，好的板报不仅给人以美的享受，而且能够营造一种良好的教育氛围。班级管理中要注意发挥板报的教育作用。一位优秀班主任学期初的三期板报可以为我们提供一些借鉴：新生入学配合学校的军训和组织纪律教育第一期板报的主题确定为“有规有矩，渐成方圆”，为全体学生确定了入学阶段的一个清晰的目标。一段时间以后，大部分学生的集体观念基本建立起来了，针对部分学生纪律观念不强，推出以“谨言慎行、见贤思齐”为主题的第二期板报，规范学生言行。为了激励和引导学生把遵守纪律变为一种自觉行为，从而构建和谐的师生关系，第三期板报的主题确定为“上善若水，有德惟刑”。充分发挥板报的教育和导向作用，是一位班主任教师做好班级管理不容忽视的问题。班主任要重视板报的作用，板报不仅是班级精神面貌的缩影，也折射出一个班主任老师的管理水准。

4.班本教材育良才

班本教材隶属于校本教材，是校本教材的个体化，是班级文化的载体，是班级活动的记录，是班级成长的历史。班本教材需要班主任以班级为单位，带领学生共同开发。这需要班主任精心筹划，从封面设计，到文章编排和文字校对，全过程让学生参与，以此培养学生认真细致和不断上进的精神。至于印刷费用，可以发动有能力的家长爱心赞助。班本教材，会对学生起到很好的导引作用，且春风化雨、润物无声。

（四）真经之四——严

《礼记》中说“师严，然后道尊。”班主任的班级管理离不开一个“严”字，此处的“严”包括三个方面：严于律己、严而有理、严而有情。

1.严于律己

“其身正，不令则行”，作为班主任，凡是要求学生做到的，自己首先不打折扣地执行到位。在日常的教育教学中班主任要时常反省自己，哪些可以做，那些不可以做，并且要做到比学生的作息更加完善，在学生中间树立好自己的形象，如此言传身教的教育方式，很容易取得良好的效果。

2.严而有理

严要求、高标准并不意味着教师一言堂，个人专断。而是教育原则之下的严而有理。这就需要班主任在处理问题时从道理上入手，在一种平等、和谐、民主的气氛当中，帮助学生明白道理，引导学生树立正确的人生观，立志发奋学习，使班集体的每一位学生在德、智、体等方面得到全面的发展。

3.严而有情

感人心者，莫先乎情。班主任在处理班级事务时，在“严”的主旋律下，必须有“情”的辅助。如一个学生犯了错误，两个班主任采取两种不同的处理问题的方式：一个是毫不留情的严肃批评。另一个是婉约指出、互商解决对策。事实证明，后一种方法的效果可能会更好一些。结论是班主任处理一些问题学生时，多留一些情面，效果会更好。但是班主任必须掌握好用情的尺度和分量，不能迁就纵容。

（五）真经之五——勇

班主任作为班级的灵魂和领导者，勇气是不可或缺的。班主任的“勇”体现在三方面：勇于担责、勇于创新和勇于权变。

1.勇于担责

班主任在日常管理中，绝不可以“遇功则揽，遇过则诿”，学生出现过错，班主任要勇于担责，反省自身的工作失误，追查自己的管理漏洞，完善自己的工作环节。如，一班级学生与任课老师发生矛盾，班主任处理不及时，学生悄悄离开学校出走一夜未归。该班主任首先反省了自身工作中的疏漏，及时加以改正，消除了不良影响。

2.勇于创新

时代的进步，社会的发展，要求教育者必须会学习，善创新。班主任作为班集体的组织者和领导者，开展工作时必须勇于创新，切记因循守旧，思想僵化。一是要转变观念，树立创新思想；二是要创新活动，促进学生个性发展。班主任只有在工作中不断创新，在实践中不断耕耘，才会有收获。

3.勇于权变

班主任作为最小的主任，工作非常琐碎。在班级管理中班主任应根据实际情况随机应变，用发展的眼光权衡利弊得失，因材施教，在以变应变的宏观调控下展开切实可行的教育工作。权变管理与传统管理相比更符合实际情况，更有实效性，是权变管理要求班主任提高应变能力，实行动态管理，还要把权变理论运用于学生评价中。班级管理中需要有科学的管理理论作指导，权变管理理论可助班主任一臂之力。

4.勇于放手

苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生自我教育的教育才是真正的教育。”班级管理中班主任要勇于放手，不能事必躬亲，妄图以个人之力完成对整个班级方方面面的管理。这种做法容易养成学生对老师的依赖性，扼杀学生自我教育自我管理的积极性。著名教育家魏书生给我们提供了很成功的范例。他勇于放手，充分发挥班委、全体学生的力量，激活了学生自我管理的能力，达到了无为而治的境界。

德、爱、严、智、勇，涵盖了一个班主任的思想品质、学识谋略、意志毅力、技能本领等方面的综合素养，班主任要管好一个班，必须用好这五字真经。