智能财会时代的到来，给传统的《会计信息化》课程带来了机遇和挑战。在新文科建设背景下，将信息化赋予课程，为该课程改革指明了方向；会计信息化虚拟教研室的建设，为该课程改革提供了资源。

2020年《新文科建设宣言》指出：“推动文科专业之间深度融通、文科与理工农医交叉融合，融入现代信息技术赋能文科教育。”新文科建设如何做好学科深度融通、交叉融合，如何实现现代信息技术赋能文科教育，应对新时代新技术的挑战和机遇，核心在于发挥高校育人职能，做好教学工作。

传统的会计信息化课程在教学过程中遇到瓶颈，而新文科建设犹如给这门课程打了第一剂“强心针”，寻找到改革方向。但与此同时，还面临诸多问题，如何将信息化技术赋予课程？以地方本科院校目前的师资力量是很难真正实施的。会计信息化虚拟教研平台犹如给这门课程注入了第二剂“强心针”，助推地方本科院校《会计信息化》课程改革落到实地。

一、虚拟教研室的运行模式

2020年、2021年教育部高等教育司连续2年将“全面加强高校基层教学组织”列为年度工作要点；2021年教育部高等教育司发布“关于开展虚拟教研室试点建设工作的通知”（教高司〔2021〕10号），指出虚拟教研室是信息化时代新型基层教学组织建设的重要探索，并在全国范围内首批推荐400个左右虚拟教研室进行试点建设。

与传统教研室相比，虚拟教研室是信息化时代的产物，是利用信息化智慧教学手段开展线上线下、虚实结合的教学研究活动及课堂教学实践的新型基层教学组织。笔者梳理了现有的虚拟教研室运行模式。

二、地方本科院校《会计信息化》课程教学存在的问题

（一）传统课程教学体系无法适应社会需求

随着信息技术的发展，财务已经从会计信息化时代发展到财务信息化时代，并迭代到今天的财务数智化时代。数智化时代的到来，企业财务管理将面临信息化、数字化、智能化及专业化的全面诉求，向“实时会计、智能财务”的方向转型。这种转变要求高校肩负起培养具有会计信息技术能力的人才。而当前地方本科院校面临数智化时代的到来，都处于不断探索阶段，苦于师资的匮乏及生源情况，无法实现成功转型。因此传统的《会计信息化》课程仍然注重会计软件的操作应用，缺乏对会计数据处理及分析利用能力的培养，导致课程教学体系与社会需求脱节。

（二）课程教学资源匮乏

由于商品化会计软件的封闭性，不能获得源程序，学生难以理解数据处理流程与技术。《会计信息化》课程中对数据库设计、会计数据处理过程以及源程序分析方面的教学面临着极大困难。传统《会计信息化》缺乏会计数据处理、会计信息系统分析方面的教学资源，教学案例建设不能满足对会计数据处理、会计信息分析利用能力培养，更缺乏能引导学生阶梯式学习的教学原型系统案例。

（三）课程教学方式单一

当前的课程教学，大多数地方本科院校采取传统的教学方式，由院校购买商品化软件，根据商家提供的实验操作步骤，学生点击命令，最终生成账表系统。传统的教学模式、教学手段和考核方式单一，缺乏多样性与适应性，不能满足对不同层次学生的自主学习、动手实践和创新精神培养等个性化学习需求。

（四）师资力量不足

新文科时代的到来，鼓励学科交叉，将信息化技术融入传统课程中。会计信息化课程要求教师具备“计算机+会计”的能力，现有的师资力量只能胜任传统的《会计信息化》课程，只能依靠商品化软件进行操作。传统的会计专业教师普遍缺乏计算机编程能力，更无法解决教学过程中碰到的程序问题；传统的计算机专业教师尽管具备扎实的计算机编程能力，对数据库了若指掌，可是又不具备会计专业知识。那么社会亟须的既懂专业，又懂数据库的复合型教师成了稀缺资源，最终导致信息化人才培养遭遇瓶颈。

三、地方本科院校《会计信息化》课程建设构思

新一轮科技革命和产业变革对高校人才培养提出新的要求，新文科建设顺应发展需求，倡导加强学科交叉融合和信息技术在教学中的应用。虚拟教研室建设试点设立针对“四新”建设，提出创新教研形态、加强教学研究、共建优质资源、开展教师培训四项建设任务。

2021年，在全国首批虚拟教研室建设项目中，教育部同意由重庆理工大學陈旭教授组建“会计信息化虚拟教研室”。该平台辐射全国，为川渝地区高校如何建设《会计信息化》起到了引领示范作用。

（一）积极参加虚拟教研室活动

截止到目前，国家级首批虚拟教研室“会计信息化虚拟教研室”主要开展了如下工作：制定课程建设规划，跟踪信息技术发展，结合会计专业发展需求，研讨课程内容，开发教学案例，更新教学资源，持续改进教学内容、教学方法、教学手段、教学评价、实施平台；定期召开教学研讨会，总结课程教学经验，反思课堂教学效果，进一步提出改进方案和措施，不断提升成员教师教学研究的意识，凝练和推广研究成果；通过深入虚拟教研室成员所在院校指导课程建设以及人才培养工作，教研室成员协同共建人才培养方案、教学大纲、教学案例、实验项目等教学资源；允许国内同行教师进入会计信息化课堂教学跟班观摩学习，充分发挥教学名师、一流课程的示范引领作用。地方本科院校可以借助“会计信息化虚拟教研室”的优质平台，结合自身生源情况，提出课程教学改革。

（二）构建“传、帮、带”的学习模式

智能时代对《会计信息化》课程提出了新要求，地方本科院校应紧跟时代发展，培养一批适应社会需求的“计算机+会计”人才。这就要求教师重构课程教学体系，培养一批懂会计、懂计算机的人才，让学生具有“专业特长”。同时，课程将采取“传、帮、带”的形式，通过会计信息化虚拟教研室平台，由国家级会计教学名师带动高校教师，采取“助教”制，高年级学生带动低年级学生，形成有效的学习机制。

（三）依托虚拟教研室共建高校会计信息化课程教学资源

地方本科院校可以依托“会计信息化虚拟教研室”凝练和推广的研究成果，以及成熟有效的课程实施方案，结合自身学习情况，通过教研活动，不断建设适应学生发展的课程教学资源。

（四）依托虚拟教研室提升师资水平

《会计信息化》课程是财会审专业的基础课程，具有典型的新文科属性，属于信息技术与会计学的交叉融合方向。“计算机+会计”催生的会计信息化课程，对教师来说既是挑战，也是机遇。教师不能原地踏步，应主动提升自我的专业素养。“会计信息化课程虚拟教研平台”作为国家级首批试点建设的虚拟教研平台，凝聚了优秀教学团队，并分享他们的优质教学资源。虚拟教研室是开放性的教研空间，给广大愿意研讨会计信息化课程如何改革的教师提供了平台。会计信息化虚拟教研室的建设，为高校提供了优质教学资源，同时线上+线下培训的模式，开放性的线下课堂，有助于高校教师提升教研水平和师资水平，最终助推学科建设。基于此，高校教师可以利用该平台参与教研，参与培训，提升自我的专业能力。只有师资得以保障，才能有效推进课程改革。

四、基于虚拟教研平台的《会计信息化》课程改革实践

（一）智能财务时代重新定位课程目标

对于财会类专业，借助新文科教育契机，重新调整人才培养目标。坚持立德树人，培养学生“诚信为本，不做假账”的基本职业道德与素质，激发学生的行业情感和家国情怀；强调以学生为中心，坚持知识、能力、素质有机融合，突出创新精神、协作沟通及实践能力，着力培养信息化环境下发现、分析、解决复杂财会审问题的综合能力和高级思维。财会类专业学生的“会计算能力”在过去、现在、将来都是专业基本技能。在纸质环境下要求学生使用传统算盘，在信息化环境下要求学生使用会计软件。但商品化会计软件让学生除了了解软件的使用流程以及对相关菜单项及按钮的“点、点、点”外，并没有让学生理解掌握每一个操作里面所蕴含的对会计数据处理的过程与方法，学生的计算能力、对会计数据的综合分析与处理能力的培养在软件的操作过程中逐步弱化。基于此，加强课程改革，培养学生掌握现代电子算盘，应用信息技术发现、分析和解决问题的能力迫在眉睫。

（二）构建“一基二用三分析”的会计信息化课程体系

“一基”指的是课程基础理论，主要是会计信息化基础理论，要求学生掌握会计信息化基本原理与方法。

“二用”指的是会计软件操作应用和会计软件开发应用。对于会计软件操作应用，要求学生掌握会计软件操作的基本技能，培养对业务处理流程的分析理解与应用软件操作处理日常数据的能力；对于会计软件开发应用，要求学生熟悉会计数据处理技术，掌握应用SQL进行数据基本处理、账表计算、稽核审计、统计分析的方法，使学生具备会计数据基本处理能力、会计数据账表计算能力、会计数据稽核审计能力、会计数据统计分析能力。

“三分析”指的是会计信息综合分析，要求学生掌握会计信息系统分析设计与开发的方法，培养对会计信息进行综合分析与管理的能力。

（三）营造良好教学环境，原创开发教学案例

面对以提高学生应用信息技术分析处理会计数据为主要目标、实践性非常强的课程，如何营造良好的教学环境和学习氛围、提高学生的学习主动性？这需着力打造良好的课堂授课与实验教学环境。将数据库技术、软件開发技术与会计相融合，原创性开发系列教学案例，用精心设计的教学案例生动讲授枯燥乏味、难度较大的课程内容，营造良好的教学环境与学习氛围。通过教学案例的设计，营造每一节课的学习气氛，让同学们理解这节课的每一个知识点、学习具备相关的能力，达到课程教学的目标要求。

（四）采用“阶梯式教学案例教学法”助推改革

传统会计信息化课程由学校购买实验软件，学生利用软件菜单式的操作，实施“点点点”，缺乏主动性思考及创造性思维。新文科背景下的会计信息化课程是“计算机+会计”的产物，如何让财会类的学生不畏惧程序语言，这还需要生动的案例助推课程。本课程以“学生为中心”，运用“BEI阶梯式原型案例教学法”组织课堂。以“基础性案例”（Basic case）为起点，引导学生独立思考“扩展性案例”（Extended case），鼓励学生团队创造“创新性案例”（Innovative cases），逐步推进教学，最终培养学生的创新能力。

【本论文受重庆文理学院2022年校级教改课题（22023）“新文科背景下基于虚拟教研平台的《会计信息化》课程改革与实践”资助。】

（王菊，讲师，研究方向：会计信息化教学改革。）