赵霏霏

摘 要：在我国基础教育改革和发展的大背景下，培养小学生的能力已经成为当前教育发展的重要目标之一。美术在小学科目中是一门可以有效培养学生实践能力的科目，通过美术教学可以有效地提高学生的实践能力和实践水平，从而促进学生创新和实践能力的全面提升。

关键词：小学美术教学；学生；培养；动手能力

【中图分类号】G623.75            【文献标识码】A             【文章編号】1005-8877（2022）22-0168-04

Talking about how to cultivate students' practical ability in primary school art teaching

ZHAO Feifei （Fengshan Primary School， Haicang District， Xiamen City， Fujian Province， China）

【Abstract】Under the background of the reform and development of basic education in our country， cultivating the ability of primary school students has become one of the important goals of current education development. Art in primary school subjects is a subject that can effectively cultivate students' practical ability. Through art teaching， students' practical ability and practical level can be effectively improved， thereby promoting students' innovation and practical ability in an all-round way.

【Keywords】Primary school art teaching; Students; Training; Hands-on ability

近年来，素质教育模式在各个科目中都得到了有效的实施。美术是一门非常重要的科目，尤其是在小学教学中。只有有效提高美术科目的教学质量，才能使学生的综合素质得到全面的提高与培养，所以小学美术教师必须要重视这门科目的教授。这就要求相关的小学美术教师必须要重视了解学生的实际状况，从而使课堂教学得到有效的创新，提高学生的实践水平，促进学生全面发展。在小学美术教育中，教师要通过各种形式的辅助手段，创造出一定的实践机会。写生、材料收集、绘画创作、手工制作等都是以实践为特征的美术学习活动。学生对各种不同类型的作业有更大的兴趣。教师应结合实际教学内容，给予学生更多的实践经验，从而有效地增强学科教学的质量与效果。

1.小学美术教学中培养学生动手能力的重要意义

美术是一种很有实践意义的科目。在小学阶段，以美术活动的内容、形式为依据，培养学生的综合素质是非常关键的。

首先，培养学生的动手能力，直接关系到其智力与心理品质的发展。脑科学的研究表明，经常动手、玩耍和与别人的交流都会对个人的脑部发展产生重大的影响。小学是学生心智发育是一个重要的阶段。艺术课程中多样的教学资源能给学生带来充足的学习动力。比如，色彩不同，质地不同，材质不同，形状和构造多样，能激发学生的脑力。同时，在美术教学中，通过撕、贴、剪、摸等一系列动作，可以有效地提高学生的脑部机能，从而达到手脑协调的目的。

其次，在拓展学生的想象力和激发学生的创新意识方面，注重实践能力的培养。每一个人都有自己对美的独特的感觉和观点，从而引导着人们的实际行动。通过创造性的美术活动，可以丰富学生的想象力，增强他们的审美经验，使他们能用自己的方法来表现美。这种活动，无疑能拓展学生的思想领域，促进他们想象力和创造性的发展。

最后，注重实践活动，有利于培养学生的观察力。在美术教学中，学生通过绘画、触摸、捏、撕、贴等方式进行创作。在此过程中，学生要认真地观察、思考，并通过实验来提升自己的学习体验，进而提升自己的观察力。

2.浅谈小学美术教学中培养学生动手能力的问题

小学美术教学可以有效提高学生的审美水平以及学习兴趣。同时进行美术教育，还可以使学生的动手能力得到有效的锻炼，从而进一步提高学生的动手水平。但是当前的小学美术教学，教师并不重视培养学生的实践能力。因此，本文首先针对小学美术教学中实践能力的培养现状，探讨存在的问题。

（1）小学教学不重视艺术科目

大多数学校艺术课程每周只开设一次。在如此短的时间内，很难真正提高学生实践能力。然而，仅有一节课的情况下，很多教师也会占用艺术课程来授课，学生接受艺术教育的机会更少，动手实践的机会也较少。传统教育思想影响下，很多学生和家长并不重视美术课堂的参与，也没有明确美术教学对小学生的重要性，并不重视培养小学生的实践能力。这限制了美术教育的发展，使美术教育没有被足够的重视，也没有办法良好的开展，所以当前的美术教学质量效果仍然不佳，很少人会重视开展美术教学质量的提升。

（2）教学观念存在误区

在进行小学美术的教学的时候，教师的教学观念也存在着误区，大多数小学美术教师习惯将自己的课程作为自学课或单纯指导学生画画，在这一过程中都没有重视培养学生多种能力的重要性，这就会导致学生没有办法提高对艺术教学和实践能力的兴趣，忽视这一方面的技能培养。这不利于学生的个性发展，综合能力得不到有效的提高。部分美术教学教师没有明确自己的教学价值，同时不积极主动更新自己的教学思想，就会导致美术教学难以有效地开展。同时在美术课堂中使用传统的教学方法没有办法有效地调动学生的注意力。

（3）教学方法传统

此外，当前的小学美术教学的教学方法也存在着各种各样的问题，大多数小学美术教师只重视在课堂上进行简笔画的教学。虽然简笔画对小学生的实践能力培养有着非常重要的作用。但是教师采用的方法比较传统，没有新意，难以吸引学生，就导致简笔画的课程，没有办法使学生的各个方面能力得不到有效的培养，同时落后的美术观念、传递给学生，也导致学生的画画水平得不到有效的提高。

3.小学美术教学中培养学生动手能力的方法

（1）注重生活化体验

教师应坚持新的课程教学理念，在进行美术教学过程中，必须要坚持以学生为主体。在进行美术课程的规划的时候，要充分地考虑学生的课程体验，使学生在学习美术的过程中可以发展实践能力，从而提高学生的自主学习能力。这就要求相关的教师必须要掌握生活教学法，从而使课堂教学更具生活化特点。

（2）创造教学环境

艺术来自生活中的不同场景。教师就可以通过构建出一个良好的教学情境，使学生的注意力得到有效的吸引，从而提高学生的实践兴趣。当前的信息技术飞速发展，也为小学美术教师的课堂教学提供了更多的教学手段。在这一过程中不仅可以使用文字表述的方式，还可以使用多媒体营造出一个良好的教学环境。通过使用多媒体技术，可以使原本静态的知识内容转化为动态，更加吸引学生的注意。

例如，教师可以利用多媒体准备丰富多彩的自然景观图片，使学生能有足够的材料来提高他们对各种场景的理解。然后，教师将指导学生完成相关的绘画，并进一步发展他们的实践技能。

（3）开发美术教学资源，培养学生的动手能力

第一，充分利用教学材料，拓展学生的实习活动。

美术教科书为学生的艺术学习提供了大量的素材，同时也为他们的实际操作创造了有利的环境。在教学实践中，教师要充分运用教材，加强对教材的认识，发掘教材的内涵，设计实习活动，为学生营造良好的学习环境。例如，“拓印树叶真有趣”一课，可以要求学生在现实世界里拓印一些常见的内容，让学生更好地感受拓印所带来的乐趣，从而唤起学生对生活中各种材料的关注，自觉发现物体质感和形式的美与趣，并对其产生兴趣。教师先为学生准备充足的拓印材料，细心观察各种材质的质地，并想象拓印后的样子。教师再指导学生用树叶来揉搓，并规范自己的手工操作，即把宣纸贴在物件上，用手磨、压宣纸，直至能看见纸张的纹路和形态，再用拓包蘸上墨汁，然后在宣纸上均匀地涂上，使其纹理和影像逐渐清晰，细心地添加纹理细节，揭下拓片。在这样的教学过程中，教师要按照教材的要求，为学生提供实践素材，并在一个较好的环境中培养学生的动手能力。

第二，引导学生主动参与，充分挖掘学生对艺术教育的兴趣。

在艺术教育资源开发中，应引导学生主动参与。比如，要深入学生的生活中，把他们所熟知的题材挖掘出来，当作美术材料；以学生喜欢的题材作为教学素材，通过绘画、材料制作、造型等方法，引导学生积极参与、自主构思。这样既能丰富艺术课程的教学资源，又能充分调动学生的动手探究和动手能力。

（4）准备材料，丰富学生动手体验

在美术实践活动中，教师要充分利用教材。如果需要，可以安排学生准备美术创作素材，以增加他们的实际操作体验，并对活动的成功实施起到积极的促进作用。特别是废弃材料的使用，能使学生产生更多的学习动力，促使他们积极参与实践活动，在深度探究中丰富动手体验，并感受到材料的制造。教师通过对教材的搜集、整理，使学生能顺利地进行学习思考，从而在实践中建立起主体性的认识。在教学过程中，教师在教学中安排了一个素材收集的作业：搜集冰棒棍、木棒、竹签等，再准备彩纸、胶水、彩笔等，准备在教室里制作动物、人物和一些小玩具，让学生看哪个更有个性、更有创意。在课堂上，学生要借鉴和利用他们所搜集的资料。在教学过程中，教师会指导学生进行手工制作，如制作过程、操作技巧等。在成果展示环节，教师选取几个优秀的作品，让学生讲述自己的创作经历，并组织学生进行互评，从艺术审美的角度对作品进行点评。对学生开展资料采集活动是一项以实践为基础的学习活动。通过对所学知识的对比分析，设计制作方案，提升美术素质。在组织学生参加美术创作活动的过程中，教师要提出具体的要求，以激发他们的创造性思维，从而达到所期望的结果。

（5）注重美术实践技巧的传授

进行艺术实践，可以有效提高学生的情感体验，同时还可以使学生的艺术形象，思维和审美能力得到进一步的培养与提升，使学生不再受到思维的束缚，放飞自己的灵感，从而创作出更好的美术作品。这就要求相关教师必须要重视，在进行美术实践课程教授时，发散学生的思维，在使学生掌握各种各样的美术实践方式之后，鼓励学生积极主动地自主进行各种手工实践，同时还可以带领学生到户外学习一些新的事物。通过在户外对各个事物的观察，可以使学生能感受到美术的趣味性从而使学生对美术的喜爱度更高。在进行美术课程教学时，必须要以技术教学为基础。这就要求学生必须要花费大量的时间去练习使美术技能得到有效的提升。这一个过程是十分枯燥的，就会导致学生在这一过程中没有办法忍受这种枯燥的教学环境，从而选择放弃。所以教师必须要制定出一个有趣的教学计划营造出一种欢快的教学氛围，使学生能更加积极主动地投入美术学习，从而提高学生的实践能力与实践水平。通过使用这种方式激发学生对美术学习的积极性从而使小学生能更加积极主动地进行美术技能的学习。

例如，教师可以在教“有趣的帽子”时，让学生在家里收集未使用的帽子然后再进行二次的设计，使学生能建立一种“把废物变成财富”的感觉，养成在日常生活中旧物再利用的良好习慣。

（6）对学生实际操作作出评估

传统的小学美术教学评价注重学生学习任务的完成，教师往往忽视学生的学习精神和学习态度，而只注重学生的美术作品是否符合要求。教师应全面评价学生，重视学生的学习成果，肯定学生的实践能力，鼓励学生继续发展实践精神。由于每个学生的知识水平和实践能力之间存在差距，因此有必要根据学生的实际情况分析学生的实践能力。教师应该尊重他们之间的差异。教师应号召学生之间互相学习，如果学生的学习成绩达不到教师的期望，教师不应急于否定他们。

如果学生的学习态度不正确，教师应指导纠正。如果学生已经尽了最大努力，教师就应该鼓励他们，树立学生的信心，更好地完成下面的任务。另一方面，教师应该让学生对自己进行评价，使学生能进一步了解到创造的意义。同时还要积极鼓励学生积极发现并解决在动手创造过程中出现的问题。

（7）激发学生动手兴趣

小学美术教学活动内容相对来说比较简单，这种简单的内容可以满足小学生的心理需求。在此基础之上，还要求教师必须要了解掌握学生的情况，使美术课堂内容可以满足学生的需求。还要重视对小学生认知能力的考虑。只有这样才可以使教师在进行美术课堂教学过程中，选择出更符合小学生欣赏和模仿的艺术作品内容，使小学生的动手兴趣得到有效的激发。教室还可以采取展示个人作品的方式鼓励，学生在课堂中动手创作。通过大量的实践可以发现动手能力越强的学生，其学习思考的方式也就越强。这就要求相关的美术教师必须要重视培养学生的实践意识，通过对各种各样知识的普及，调动学生的好奇心与积极性，激发学生对美术学习的热情，从而有效提高学生的各方面培养效果。同时美术教师还应该充分提高自身的审美水平，将美术的艺术价值得到充分发挥，使每一堂课的内容可以有效吸引学生的视线，调动学生审美意识，培养学生良好的审美水平。要知道审美水平对学生发展有着非常重要的影响，这就要求相关的教师必须要重视培养学生正确的审美，从而有效地促进学生心理正常发展。比如，在讲解“玩泥巴”这一课的时候，教师就应该构建出一个体验式的课程。如果这个时候美术教师不重视提升学生的体验感，只重视对课本中图画的讲解，就会导致学生觉得这门课内容枯燥无聊，没有办法融入课堂内容中。但是如果采用体验式的教学，学生就会充分地感受到玩泥巴的乐趣，然后能更加积极参与课堂。

（8）创造艺术情境

在小学美术教学中，必须要重视以情感支持的方式，培养学生的实践能力。这就要求相关的教师必须要重视对情境的建设，从而使学生的学习兴趣被全面调动，提高学生的动手能力以及主动学习的能力。教师可以以当堂课程的教学内容为主要基础进行情境的构建。通过这种情景构建的方式，使小学生的创造性思维得到有效的激发，调动学生自觉参与手工活动的积极性，从而使学生的动手能力得到有效的培养。在这一过程中就要求美术教师必须要全面掌握学生的心理状况以及动手能力，从而制定出符合学生要求以及状态的课程内容，使学生不会因为课程内容过难或者过于简单而没有兴趣参与。比如，在进行“秋天来了”这一课的讲解的时候，教师就可以选择使用多媒体为学生营造出一个情景。通过进行树叶声音的播放使学生有一种身临其境的感觉，同时要求学生发挥自己的想象力，想象秋天来了的时候风吹树叶的画面。在想象完之后要求学生进行各种各样的创作，将自己心目中的秋天放进白纸中通过创作与设计使自己所想象的秋天展现在画面上。这种构建情境方式的美术课程，可以更有效地培养学生的动手能力，同时还可以使学生的想象力得到进一步的提升。

（9）注重情感教学指导，培养学生的动手能力

首先，要建立良好的师生关系，并指导学生进行实际操作。在小学美术教育中，教师要主动构建良好的师生关系，加强与学生之间的感情，促进教学活动顺利进行，培养学生的动手能力。在艺术教育中，教师要主动地去理解、去体会。同时，要不断提升自己的素质，不断丰富自己的专业知识，不断地更新自己的教学方法，不断积累自己的实践经验，并在培养自己的实际技能的同时，积极地建立起一种和谐的师生关系。

其次，注重学生的实践体验。在当代教育中，设计体验式教学是培养学生动手能力的一个重要手段。在教学设计中，教师要注重学生的情感体验，创造出具有趣味性的、具有丰富的体验性的教学环境，培养学生的动手能力。最后，每个小组将各自的作品进行表演，并从中挑选出“面塑达人”。这些活动的设计可以增强学生的经验，使他们能在一个更加良好的环境中进行操作，从而增强他们的动手能力。

最后，要重视学评估与激励，以提高学生的实践创新能力。在小学美术教育的设计中，教师应该采用鼓励式的评估机制，以鼓励学生主动参与，重视情感激励，培养学生的动手能力。比如，教师要对其作品进行评估，以激发其自身的审美个性，从而促进其审美意识的形成；鼓励学生共同协作，进行创意设计，培养团队协作精神。通过这种方式，可以增强学生的实践意识，使其在实践中获得更好的发展。

4.结语

良好的美术教育可以有效提高小学生的审美水平，同时还可以进一步提升小学生的审美水平，对小学生的发展有着非常重要的影响。这就要求相关的教师必须要重视教学方法的选择，通过使用各种各样的先进的教学方式，结合学生的实际情况创造出一种符合学生要求的课堂内容，使学生能有更多兴趣参与课堂学习，潜移默化地提高学生的动手能力，进一步提高学生的实践水平，全面提高学生的艺术素养。

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