刘春兰

在班主任工作中，教师的语言，就在于根据学生的心理差异、个性特点适合地采用学生所能接受的语言表达方式，达到教育目的。我曾教过人教版四年级下册《品德与社会》的一篇课文《我和诚信交朋友》，课文中的教学目标是：体会真诚相待的可贵。从中让我悟出用语言的魅力成就真诚。

一、话语中多一点信任

班主任给学生多一点信任是必备的精神粮食，因为人性中最根深蒂固的本性是渴望得到别人的理解、信任和尊重。人如果都能获得这种满足感时就会感到心境愉悦。班主任如能给学生一种信任，就好像和煦的阳光照在学生的心灵上，有时足可以改变一切。

我班的小伟以前经常迟到、旷课、早退、逃学、打架，课堂纪律散漫，以前的班主任对他违纪进行教育时，语言中总是训斥、讽刺、挖苦，語言中给学生心灵造成极大的伤害，尊严受损，人格被扭曲。他第一次迟到时，问他原因，他说：“病了。”我看他精神很好，摸他的头也没发烧，知道他一定又在说谎了，于是我说：“啊！老师相信你，看！你病了还积极上学，这种勤学守纪的精神非常可贵，也值得老师表扬！”他听了我的话后，脸都涨得通红，低着头说：“老师，我错了，我又说谎了，以后我一定改正！”结果，从那以后他真就很少迟到了。

二、语言中多点亲切

人都有独立的意志和自尊，学生也一样，随着年龄的增长，这种意识也逐渐增强，学生害怕老师说话板起脸孔，讨厌老师盛气凌人的说教及高高在上的架势，喜欢和老师建立平等和谐的关系，渴望老师能成为他们的朋友，展开情感和思想的交流。

有一次，班上一位同学在教室玩皮球，不小心打烂了一块玻璃，我及时找这位同学谈话，我首先表扬他最近作业书写认真，上课也专心，然后问：“你是在教室拍球打烂玻璃的吗？我知道你参加校球队，下个星期就要外出比赛，你为了争分夺秒训练，连教室这个小场地你都利用，你是想努力练好本领为校争光，对吗？”这位学生点点头。我接着又说：“你这种精神是好的，可是教室不是运动场呀，你把玻璃都打烂了，我觉得不好，你觉得怎样？”这位学生见我态度诚恳，语言亲切，发自内心地说：“老师我错了，以后一定不会这样，按照《学生守则》规定：损坏集体公物要赔偿，打烂的玻璃我负责换上。”这些亲切又平和的话语，填平了师生间的鸿沟，把师生摆在平等对话的位置上，从而创设了一种民主的气氛，架设了师生之间情感交流的桥梁。

三、语言中带点风趣

面对习惯抄袭作业的学生，你会怎样说呢？“你又抄作文选了？自己不会动脑筋吗？”“我告诉你，再抄别人的作业看老师对你不客气。”“你的作文写得十分生动，给90分，认真抄写10分，积极取材20分，按时完成10分，其余的就给写出这篇文章的作者。”以上前两种说法是一种批评，慑于你的威严，下次他可能不敢。再看第三种说法，学生听了以后，知道老师是暗中批评他，老师的话给他留下了面子，听起来风趣又幽默，也会觉得老师的话得有智慧，从而对你产生一种敬佩。

四、语言中用一点情感

人心是土地，动感是泉水，谈心容易，动心难。情深方能意切，感人全在真情。师生情感的沟通，是班主任工作顺利的重要因素。去年的一次秋游活动，我班的小顺同学一直闷闷不乐，同学们都兴高采烈地为活动作准备，而她却无动于衷。我走近对她说：“你是为自己拿不出钱而感到难过吧？这不是问题，你没有，老师有，同学们有， 你是这个大家庭的一员，是我的学生，什么困难都会解决！”接着我又向全班同学建议：对有困难的同学要主动献爱心。关爱同学的氛围在我班树起了……

温馨的话，亲切的态度，一句问候，一个抚摸，一个微笑，拍下肩，倒杯茶……学生都会被老师的爱所感到。老师能做到这些，教育一定会走上新台阶。

责任编辑 龙建刚