黄芳

教师在响应“双减”政策要求时，虽然减少布置课后作业量，但也要提升课堂的教学效果，尽量避免学生课外补习培训，有效减少学生的学习压力。

一、开展趣味活动

在小学语文课堂中，教师应该通过对于教学内容的重新编排，帮助学生充分认识到语文学习与实际生活的关联。通过共同塑造实际的教学场景，帮助学生切身体会语文的魅力。

例如，在学生学习《青蛙写诗》时，教师可以让学生想象青蛙是怎么写诗的？青蛙在任何时候都可以写诗吗？青蛙写诗是用怎样的方式进行呢？青蛙写出来的诗会是什么样子？又和我们平时学习的诗词有什么区别呢？由此，学生可以假设自己是一只小小的青蛙，和同伴一起自由自在的玩耍，并且时常在池塘中发出叫声。通过模拟青蛙日常的举措和行为，然后拓展想象青蛙的写诗过程，学生就会较容易的联想到青蛙是用“呱呱”的声音，配合着小雨淅淅沥沥的声音、小溪中流水哗啦啦的声音，共同合成了一首美妙动听的诗。由此和课文产生关联，“下雨了，雨点淅沥沥，沙拉拉。青蛙说：‘我要写诗啦！’小蝌蚪游过来说：‘我要给你当个小逗号’。”通过共同塑造生活场景的方式帮助学生将枯燥的语文课本与实际生活进行练习，轻松的趣味教学能够起到减轻学生学习负担和压力的作用。

二、督促学生自学

“双减”政策下的语文学习更需要教师进行课堂的引入，使学生主动填补课堂中欠缺的内容，以及学生主动地完善自身所学，进而提高学习效率，减少负担。

例如，在学生学习《古诗二首》中的《晓出净慈寺送林子方》时，一般教师会带领学生一起阅读古诗，读熟读通顺之后扫清字词障碍和断句问题，如“映”读作“ying”四声，要注意前后鼻音的差别，“毕竟西湖六月中”的断句采取了二二三的形式——“毕竟/西湖/六月中”。基础知识掌握之后一句一句地帮助学生梳理古诗词的具体含义，如“四时”，指的是春夏秋冬四个季节，“接天”是指荷花过于旺盛和庞大，像是与天空相接。最后整体翻译，领会古诗词中的意境是六月西湖大红大绿、精彩绝艳的画面，能够欣赏到西湖不同时节的独特美丽。但是随后，学生应该主动自学《晓出净慈寺送林子方》第二首，并且比对两首古诗的情感差异，甚至有的学生也会自学古诗作者的生平简介和其他作品。

三、注重团结合作

在小学语文课堂中，教师要注重学生的团队学习，鼓励学生以小组为单位进行教学实践。学生在分组学习的过程中，能够在学习任务数量减少的情况之下，通过和组内其他同学交流学到更多的语文知识，是有效提升学生学习效率，减轻学生负担的教学模式。

例如，在学生学习《寓言二则》中的《亡羊补牢》和《揠苗助长》时，教师可以选择将这一课转变为学生自学的课文，鼓励学生自学其中的字词和寓言的内容。那么，学生在展开小组学习时，就可以形成六人组，三个同学负责一篇文章。三位负责同一篇文章的同学又可以分别负责寓言的背景知识故事搜集、寓言的重难点词汇和寓言的具体内容分析三个部分。然后同时开展自学过程，之后小組内六个人在课堂中分享自己的学习成果，那么小组内其他成员就能在没有轮到自己时倾听他人的发言，并且从中提炼自身需要的知识，轮到自己发言时，就要尽量用简洁的语言给组内其他同学讲明白。

四、整合单元目标

面对知识点较为繁杂的小学语文知识体系而言，教师在进行课程准备的过程中要注意对于重点的提炼。教师可以将语文教学单元进行合并，提炼出单元主题和教学目标，在目标之下进行教学展开，以此精简语文课堂，减少不必要的知识点学习，避免课堂时间的浪费。

例如，学生学习到三年级上册第六单元时，教师就可以通过单元中的课文李白的《望天门山》、苏轼的《饮湖上初晴后雨》、刘禹锡的《望洞庭》《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》等，提炼出本单元的语文教学目标，提升学生对于家国的情感认识，提升学生的归属感、荣誉感、认同感，感受我国广袤土地中的壮美景色，进而提升自身的审美欣赏能力，拥有对于祖国的深沉热爱。在“中国风景”这个主题之下，教师可以结合单元写作《这儿真美》，进一步深化单元目标，做到全面完整有深度。从而引领学生能够系统性、完整进行语文学习，提高效率。

五、优化作业讲评

教师要根据“双减”政策要求，减少学生的实际作业量，但是并不是随意减少，教师需要对于学生的作业进行设计，做到只布置有意义的作业，包括一些检查学生基础知识掌握、判断学生语文思维的题目。作业的形式可以多种多样，尽可能地涵盖开放性题目、包容性题目、探究性题目等。同时，教师也要注重对于作业的讲评，做到精讲精练，用最少的题目使学生学到更多的知识。

例如，学生在学习三年级下册第三单元时，教师可以给学生布置不同的作业，比如基础性的作业是语文配套练习册中章节的对应单元测试题；开放性作业是：请同学们搜集资料，自愿在课堂上展示自己所搜集到的传统节日，展示形式不限于手抄报、PPT、口头演讲、小故事等；拓展性作业是：请同学们完成一篇习作，内容是关于我和父母的____，下划线内容要求是传统节日的一天。通过不同作业的布置，教师要对于交作业的同学给出针对性的评价，课堂展示后教师可以就学生的语言表达、肢体语言、课前准备、资料内容给出一些合适的提议帮助学生改进。

结语

在“双减”政策下，小学语文高效课堂需要全面构建优化，以此减少学生在日常学习中对于分数的关注，提高学生对于知识的根本把握和总体应用的能力。因此教师要从开展趣味活动伊始，整合单元目标，优化作业模式，从而全面提高学生的综合素质，促使学生全方面发展。

责任编辑 龙建刚