吴国伦

地理课程教学中地图是其中的重要内容，地图不仅是知识内容的重要来源，而且也是直观、形象的教具，能够帮助和引导学生实现空间观念的形成，实现所学知识内容的理解与巩固，助力学生新的地理知识的获取。初中生地理形象思维的发展、地理空间概念的建立都需要以地理图象作为基本的媒介和依托。教学过程中教师要注重让学生进行地图的深入观察、充分运用、探索创新，实现初中生读图识图能力和创新思维意识的培养与提升。

一、以细致观察为基础实现地图信息的准确获取

初中地理教育教学中很多地理知识内容的学习与获得都需要以地图为依托进行表现，这就需要教师要帮助和指导学生进行地图的观察与分析，并对地图中有价值的信息进行归纳和综合。比如，在进行“等高线地形图”的教学中，教师可以将简单的、容易识别的等高线地形图展示给学生，组织学生借助读图对等高线图的判读方法进行简单归纳。一方面要让学生进行地图的细致观察，以地图的图例为依据对图上的文字、线条所代表的内容进行认知，再应用板图进行问题的设计，比如让学生对等高线图上两点的高度差进行判断、将某一点的高度准确地读出来，之后充分进行地理模型的对照，并基于等高线上有的地方稀疏、有的密集等的原因进行思考。刚开始读图时，教师要注重进行宽松、愉悦教学环境的创设，让学生全身心全方位参与其中，助力学生想象力和观察力的充分发挥，让他们在教师指导之下富有个性地、主动地进行读图，在此基础上要以题意要求为依据，强化同所学内容的结合，充分讨论、分析与合作，从而将正确答案找出来。这时，学生往往有着浓厚的兴致，教师要进一步强化对学生的引导，力求让他们进行更深层次问题的发现。在这样的问题解决过程中学生一方面能够实现信息的读取与分析，而且能够有效加工信息，有效转化与迁移知识，带动学生知识活学活用思维能力的培养与提升。

二、以深入思考为依托实现地图内容的精准把握

初中地理教学中教师不仅要让学生进行地理知识的学习，而且要立足于带动和促进学生的终身发展、全面发展进行地图的巧妙运用。从本质上看，读图是由多种多样、丰富多彩的地理符号和图形所构成的，其中最为重要的就是图例。读图最基础的就是先进行图例的读取，在进行图例充分掌握的基础上，才能够实现各种地理事物的精准识别。从图例来看，其中包含了：①常见了的天气符号；②专题地图的符号包括农业图、工业图上面的图形符号；③矿产符号；④人文地理要素符号，比如水库、航线、铁路、公路、飞机等；⑤自然地理要素符号，比如山峰、湖泊、河流、山脉等；⑥界线符号，比如省界、市界、未定国界、国界、洲界等。其次，读图过程中要对地图的图名进行认真阅读，从而确定地图属于何种类型，再以地图的类型为依据，全面、深入、细致地分析地理图象，对其中相关的地理信息进行提取，实现正确结论的得出。

三、以自主绘图为支撑实现地理知识的理解把握

初中地理教学中读图能力固然是学生的重要地理素养。在强化学生正确读图、科学用图的基础上，教师可以鼓励和引导学生进行地图的绘制，以此强化学生地图记忆和理解的深化，让学生头脑中形成地图理解的深刻印象，对地图的深层次含义进行了解和把握。初中地理教学中地图的描绘也是重要能力和關键品质，教学过程中教师要注重强化学生地理绘图能力素养的培养，将必要的绘图方法和技巧传授给学生，鼓励和引导学生大胆地进行绘图的尝试和探索，要指导学生通过地图的读图、绘图实现综合能力素养的发展和提升，特别是要强化学生实践能力、动手能力的培养，借助绘图进一步实现学生地理知识的深入理解、科学把握，在头脑中持续深化基于地理知识的认知。在鼓励和引导学生绘图过程中教师要强化科学方法模式的把握，让学生以简单地图作为起点，进行山河分布示意图、地理成因图和统计图的绘制，之后再以文字信息为依据，使之充分地向图表形式转化和提升，要鼓励学生以图标信息为依据进行文字的有效转化。这个过程中不仅能够带动和促进学生实践能力的提升，而且能够让学生更好地进行地理知识的学习，助力初中生地理知识结构体系的有效性构建。

责任编辑 邱 丽