马成海

2018年，我们对中山市14个镇区进行问卷调查，发现：中山市现任小学科学教学的非本学科专任教师非常多（占比87.02%），与科学相近学科——物理、化学、生物及地理学科毕业的教师只有13.67%。小学科学教师队伍的专业性不高，绝大多数科学教师既不具备科学教育背景，教师科学素养普遍较低，对科学多学科知识的综合运用都感觉非常棘手。如果按常规在小学科学教师间进行低水平的同课异构，无异于“萝卜煮萝卜”，难以形成多维的角度、迥异的风格、不同的策略，发挥同课异构的引领和导向功能。基于以上问题思考，2019年中山市阜沙镇的“基于‘导师制’引领小学科学教师专业发展的实践研究”被立项为广东省教育科研“十三五”规划课题。现以师徒同上《母鸡生蛋了》为例分析、探究。

一、教学设计的互助互促

1.预习方式的设计改进

为使学生有交流的内容和议题，《母鸡生蛋了》的教学设计，黄导师课前布置了预习任务：从鸡蛋到小鸡，（1）能孵化成小鸡的鸡蛋特点；（2）鸡蛋孵化的条件和过程，并以手抄报的形式汇报，可以利用互联网搜索。设计意图是对于无法在课堂上观察的内容，课前先布置学生查阅资料并制作成手抄报进行分享交流。要完成预习，学生要利用信息技术上网搜索相关资料图片，用科学知识分析归纳，再画成美观的手抄报，要利用各门学科知识有机整合，更好地培养了学生的创新精神与实践能力。大部分学生都能完成，而且完成得很好，从展示结果来看，手抄报画工精美、惟妙惟肖，因为是自己亲手做的，所以汇报得头头是道，学生展示时很有成功感。学员董老师安排课前预习任务是：对于鸡蛋，你知道哪些？如质量、营养成分等，通过生活实践，或上网搜索，学生也很容易找到答案。黄导师深入研究教材，挖掘素材，形成预习任务更明确，通过查找、归纳、分析等过程，绘成手抄报，对理解本节内容很有帮助。而董老师的预习任务相对较简单，学生容易找到相关的答案，培养学生的发散思维。师徒从不同角度，改变以往预习只是布置看书的方式，充分利用信息技术，互联网的功能，培养自主学习，对任务进行探究，拓宽知识面。

2.观察方法的设计改进

观察是实验探究的过程之一，观察是认识事物的一种方式，正确的观察方法能帮助学生正确感知事物。黄导师同课异构《母鸡生蛋了》对鸡蛋的观察环节教学设计进行改进，设计了外形外貌、卵壳硬软、表面结构等观察环节，再从内部结构，认识气室、卵白、卵黄、系带等组织结构及功能作用，看似简单的一只鸡蛋，却有复杂的结构和功能，要全方位进行观察，观察顺序一定要科学合理，黄导师设计观察点从外到内，从结构到功能等，并借助放大镜、镊子等工具，通过敲开、倒出等操作，引导学生科学规范观察，循序渐进，体现了科学观察的方法，及对现象合理的分析思考，学生在老师的引导下，全面了解了鸡蛋的特征和各部分的作用，从中也掌握观察的方法，掌握观察的技能。董老师略显有些凌乱，观察过程重复，程序不是很清晰。黄导师的观察方法符合教学原则及学生的认识规律，是多年生物教学经验的体现，对学员有积极的借鉴作用，克服观察无顺序、无规律的教学过程。

3.任务单的设计改进

为能顺利完成观察、探究任务，同课异构中两位老师都设计了任务单，以单导学。黄导师改进实验任务单，与教学过程一致，以表格的形式，分第一观：鸡蛋的外形，第二观：鸡蛋的内部，第三观：从鸡蛋到小鸡，每一观中每一步要观察什么项目，猜想或讨论它的作用等，一目了然，每个环节清楚，设置合理，有效地引导学生进入探究活动，老师更好地驾驭课堂，提高课堂效率。董老师的任务单也很有特色，其中（1）请把你观察到的“鸡蛋的内部结构”记录下来，是用图的形式记录，画图表示结构，图要与观察到的结构符合，培养仔细观察的态度，实事求是的科学精神，在畫图中了解了鸡蛋的结构，达到观察的目的。师徒的任务单设计各有千秋，在探究操作中起到指导的作用，培养学生边实验边记录的习惯，老师们可以相互借鉴，促进提高。

二、学科内涵的拓展互促

科学学科内涵，即科学所反映的事物的本质属性的总和，就是科学学科的内容，包括科学知识、科学技能、学习方法等。《母鸡生蛋了》同课异构，黄导师无论是教材的处理，教学环节设计，还是重难点突破等方面，起到画龙点睛的示范作用，拓展了学员学科视野，扩充了专业知识面，丰富学员学科内涵。

1.通过拓宽来深化学科内涵

黄导师在《母鸡生蛋了》原教材内容上，对一些知识点进行拓展和补充。如观察鸡蛋外形特点时，学生发现是椭圆形的，与孵化有什么关系呢？让学生用手大力地捏鸡蛋，鸡蛋也不会破，可以更大地承受母鸡蹲在鸡蛋上孵化过程的压力，老师还加插了一幅外观是椭圆形的悉尼歌剧院、国家大剧院的图片，加深学生对椭圆形可以承受更强的外力作用的理解，同时知道仿生学在建筑方面的应用。再如观察气室的结构，从敲开的钝端，将鸡蛋壳膜撕开，往里看，观察到的气室不明显，或以为是内容物的凹陷。黄导师从生物专业角度出发，用熟鸡蛋沿长轴垂直剖开，一个固定的气室结构就很容易观察了，同时又可以观察卵白、卵黄的结构，卵白包围着卵黄的特点，及卵壳膜的结构等。通过孵化过程，加强生命教育，提示学生新生命的诞生来之不易，我们要尊重每一个生命，包括自己的生命。教材内容看似简单，董老师只是就课本的知识点开展教学活动，没有相关的拓展应用，同课异构中导师给学员一个生动的范例，科学课堂知识很丰富，只要拓展学科内涵，课堂才是鲜活的。

2.规范操作强化动手技能

根据《小学科学课程标准》，小学科学课程主要是通过探究活动的形式来实施，为系统培养学生科学探究能力，促进学生习得科学方法，在探究活动中，规范实验操作，训练学生掌握相应的技能。在《母鸡生蛋了》教学中，有多个探究环节，本节是科学内容中的生命科学部分，生物学内容，小学生相对操作动手能力比较弱，是操作的难点，如观察鸡蛋内部结构时，需要从钝端打开，为了能顺利打开鸡蛋壳，黄老师制作了微课视频，一位初中生边操作边讲解，清楚可视性高，规范操作示范作用。学生观看后很快掌握技巧，一手握住鸡蛋，另一手抓镊子柄敲打，调整方向和力度，经过不断尝试，各组顺利打开缺口，倒出完整内容物，很好地突破教学难点，使学生动手能力得到培养，强化操作技巧，动手操作的科学素养得以培养。小学科学课程是一门实践性的课程，要正确地引领学生进行实验，老师必须规范操作，通过同课异构，导师提供多种途径，优化实验步骤，彰显教学智慧，更新学员的教学观念，学科内涵得以充实。

三、教学能力的感悟互促

同课异构，师徒同场竞技，通过教学反思，不但徒弟董老师受益匪浅，导师也会精益求精，互助互促，有利于提高教师素养，促进教师专业成长。两节课的主角，导师黄老师，生物本科毕业，生物理论知识扎实，有多年的生物教学经验，对生物教学以生为本、不断创新，开展探究式、自主学习教学，通过精心的教学设计，导学式的任务单，引领学生开展观察、操作，使课堂充满生机和活力。反思同课异构，年青老师接受能力强，可塑性大，容易更新教学理念，思维创新，学科教学能力提高得快，不断学习不断进步很快成为教学骨干。董老师物理本科毕业，物理专业知识全面牢固，但对于生物方面的知识有所欠缺，如生物结构、功能作用，生理原理等。她反思，通过这次同课异构，黄导师对教材处理、环节设计等，确实是给她很大的启示，使自己对课堂教学的认识、对教学规律的把握经历一个不断的、螺旋式上升的“认识——实践——再认识——再实践”的认知优化与重组的建构过程，作为科学老师，应该掌握各科的理论知识和基本技能，才能全面提高自身的科学素养，才能培养高素质的学生。另外，除了专业知识，黄导师在课堂上驾驭、调控等能力，也给董老师很大的启发。如针对小学生在实验课堂上学生会很活跃的情况，黄导师课前与学生有个“约定”：（1）两位同学共用一份观察材料，观察时请仔细，并认真思考；（2）听老师指令：“观察开始”时请迅速观察，“观察结束”时，请立即放下手中物品，端正坐姿听讲等，明确观察材料分组安排，使观察在形散线不散下有效进行，避免混乱的情况发生，目的就是规范课堂，让学生形成良好的实验习惯，按要求完成探究任务。再如黄导师善于引导学生观察分析，有根据地猜想，如卵白有什么作用？提示：是液状的，所以有提供水分的作用，煮熟变成了蛋白部分，有营养的作用。黄导师关注全体学生，引领全体学生开展课堂活动，指令清楚，教态稳重，调控得当，流程顺畅，确能给青年老师示范作用，以提升科学老师的教学能力。

跨学科、跨学段的师徒同课异构，打开了老师们的教学思路，教师的课堂教学水平、课堂教学智慧充分展现，导师的优势起画龙点睛作用，在教学设计、学科内涵、能力提升等方面促进小学科学教师的专业发展，有效解决小学科学教师专业不对口、科学教学能力薄弱的问题，从而达成其专业成长的目的。

责任编辑 邱 丽