李倩雯

经济全球化在近年来持续加深，这对全球各个国家都提出了更高的要求。国际教育的趋势都以逐步重视培养“财经素养教育”为主，财经素养也是未来教育的发展方向。自2016年中国财经素养教育协同创新中心成立，到2018年《中国财经素养教育标准框架》发布后，我国财经素养教育日益受到关注。但当前大多研究以中小学生为对象，或以“财商教育”“理财教育”等关键词开展。关于3～6岁幼儿开展的财经素养教育研究较少，已有的文献更多是针对财经素养教育的现状调查或重要性的分析，缺乏对其有效性的跟踪调查。

因此，笔者通过对财经素养实践基地A幼儿园开展的财经素养教育进行研究，旨在考察该幼儿园以游戏开展对幼儿财经素养水平培养的有效性，以为相关的研究与工作的开展提供理论支撑。

一、研究设计

本研究选取作为广东省财经素养实践教育基地的A幼儿园为主要研究对象，在排除插班生、中途退学、转校、休学等幼儿样本的基础上，小、中、大班幼儿共计159名。其中小班48名，中班53名，大班58名。本次研究结合《中国财经素养教育标准框架》中提出的劳动观、金钱观、财富观，结合前人的相关研究，设计了《幼儿财经素养发展水平调查问卷》。以教师与幼儿一对一的形式进行访谈，以幼儿的具体回答为每一题测查的结果。

本次研究于2019年7月针对各班级幼儿进行后测，于2020年9月对接受财经素养教育年限不同的大班幼儿进行延后测，并对接受1年财经素养教育的大班幼儿与接受了3年财经素养教育的大班幼儿的财经素养水平进行调查，多方面佐证教育开展效果。

二、研究结果及分析

（一）幼儿财经素养总体水平结果分析

相关数据分析结果证明小、中班幼儿财经素养水平取得显著发展。大班级早在2018年12月前测中，超越2019年7月中班幼儿后测的成绩，这是由于大班级幼儿在2018年12月已接受了为期1年的财经素养系统教育，故在此次前测、后测中无法看出差异。

（二）不同年级幼儿财经素养各维度结果分析

相关数据分析证明了在测查时段所开展的财经素养教育、相关游戏及活动对各年级幼儿财经素养各维度水平的发展有不同的推动作用。对于刚接触財经素养教育的小班级幼儿而言，三个维度均得到发展；对于接触了一年财经素养教育的中班幼儿而言，在较为基础的“劳动”与“金钱”中得到有效的促进，而具有前瞻性的财富观则尚待发展；最后对于接触时间最长的大班级幼儿而言，基础的“劳动”“金钱”在之前的教育中已获得发展，因此在中后测中并不显著，但在较为复杂的“财富观”中则获得了显著的发展。

（三）幼儿接受财经素养教育年限不同水平差异比较分析

2019年9月，实验基地开设新园区，并于两园区同时开展财经素养教育系列活动。为了检验幼儿接受财经素养教育的年限不同是否会影响幼儿财经素养教育水平，2020年9月，两个园区4个大班，共107名幼儿接受测评。相关数据分析结果证明课题所开展的财经素养教育、相关游戏及活动对幼儿财经素养水平的发展有推动作用，具有3年财经素养学习的幼儿整体水平、各维度呈现水平均高于仅有1年经验的幼儿。

三、对策与建议

笔者通过研究该实验基地幼儿园自行设计的财经素养教育课程，深入研究该园开展的财经素养教育活动，并积极找出该园值得借鉴的地方，为广大幼儿园开展财经素养教育提出参考建议。

（一）明确各年龄段教学目标，搭建系统目标体系

为了让不同年龄阶段的幼儿能逐步发展财经素养，幼儿园、教师必须以《中国财经素养教育标准框架》为基础，根据不同年龄阶段的幼儿身心发展特点，搭建起系统的目标体系结构，让教师在设计活动、目标选择上更有方向，更有依据，真正以游戏为主，将财经素养教育渗透至一日生活中。

（二）提升教师财经素养水平，开展系列专业性培训

在幼儿阶段开展财经素养教育，对于现阶段幼儿园而言是一种挑战更是一个全新的维度。因此，教师自身财经素养水平、财经素养教育的开展水平、对于游戏的理解程度各有不同，导致在开展财经素养教育活动时有的环节不注意便会产生歧义。因此，聚焦于教师财经素养水平、教育水平的提高，通过对教师进行系列培训或动员讲座活动，做到“促教师”达到“培幼儿”的程度。

（三）以游戏为主要起始点，开展符合幼儿发展的活动

游戏是幼儿生活与身心发展的需要，是幼儿探索学习的过程，从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。在研究的过程中，基地实践幼儿园始终以“游戏”为核心，通过“财经小游戏”“角色游戏”“家园游戏”等，设计了既有效提高幼儿财经素养水平，又丰富有趣的游戏活动，让幼儿在游戏中学习、在游戏中成长。

（四）重视家长在教育中的作用，加强家园合作的力量

提高幼儿财经素养水平，家庭起到至关重要的作用。在西方国家，普遍认为财经素养教育是家庭教育中不可或缺的内容之一，而家庭更是幼儿进行财经素养教育最重要、最主要的场所。结合实践基地幼儿园的开展，幼儿园在开展财经素养教育前应积极组织家长召开相关的讲座，让家长参与具体的亲子互动游戏，并让家长在日常以言传身教的形式，让孩子在生活、亲子游戏中提高财经素养水平。

【本文为广东省财经素养教育实践研究课题“在游戏中开展幼儿财经素养教育”（GDJY-2017-G-050）的研究成果之一】

责任编辑 李少杰