区宝华

智慧教室是数字教室和未来教室的一种形式，是一种新型的教育形式。《教育信息化十年发展规划2011-2020年》确定的教育信息化目标任务中提出，“在有条件的地区要积极开展创客教育和跨学科学习”。STEM课程是一种教育方式，能培养学生具有跨学科综合素养。智慧教室利用现代化的教学手段，成為新型教育形式的一种。利用两者的优点互补结合，发挥双方的特点进行强强联合，这是教育行业的一次新机遇。下面以四年级STEM课程——《制作雨量器》为例，阐述如何基于智慧教室环境下分别从课前、课中和课后三部分开展STEM课程。

一、课前

1.课前运用智慧教室环境对学生进行学习分组。小组合作是STEM课程的判断标准之一，STEM课程的学习是基于小组合作的团体学习。可以借助智慧教室，利用平台和网络将测试从线下转到线上，再根据网络大数据的分析和整理，将相关测试结果的学生进行系统分组，得出分组结果。这时，教师只需对得出的分组结果进行微调，科学的分组就能快速完成，提升效率。

2.课前运用智慧教室环境对学生进行前测和后测，对比学生的前后学习变化。要对学生的学习过程变化进行对比分析和学习效果分析，进行前测和后测是必要的。利用智慧教室环境能直接导入测试题目并保留，无需打印完成，学生只需在智慧教室环境下，利用信息化的环境下完成测试，测试结果自动生成，一目了然，教师只需在反馈分析上花时间，反思课程的教学过程和日后教学中改进的措施、方法，真正将时间回归到教师的教学中。

二、课中

1.利用智慧教室环境搭建学习框架。在智慧教室环境下，可以借助平台（如：WISE平台）来搭建学习框架，框架的搭建过程中体现了教师对课程的设计掌握程度，框架搭建完成后即可让不同的教师在不同的班级、不同的地点和不同的时间进行STEM课程的授课和学习，打破了班级、地域、时间上的限制，令教师的教和学生的学更具灵活性。

2.利用智慧教室环境提升学生的学习效率和促进学生的自主学习。《制作雨量器》课程对中年级学生来说，文字的书写难度和速度都是有待提高的，而且在开展小组学习的过程中，刹那间的灵感或者解决问题的思维是需要马上记录下来的，此时就可以利用平台的记事功能借助平板输入法中的“语音转换文字”的功能将学生的所思所想马上记录下来，学生的文字输入速度大大提高，大大提升了课堂的学习效率。

3.利用智慧教室环境提高教师的专业技术水平，提升工作效率。利用云平台构建STEM教师空间，定期开展交流研讨，教师平时在上课过程中的录像可以借助录播易系统将课程的实施一一记录，随时随地对授课的课程进行回放和教研。使用答疑系统教师可以精准推送各种资源，有效解决学生学习过程中的各种问题，加快小组探究活动的效率与成效，教师可以通过平台逐一参与到每个小组的探究活动中，使指导更有针对性，更具成效；另外平台也可以让每位教师利用扫码功能一起参与其中。这样教师可以不分学科，不分年级甚至不分学校都能参与学生的学习全过程，作为学习的引导者帮助学生一起解决问题，体现了师生间的互动，学生和教师一起共同参与问题的讨论和解决。

4.利用智慧教室环境开展学习评价。STEM课程是采用综合性的评价作为学生的最后学习评价标准。整个评价体系贯穿于STEM课程学习的每个阶段，由学前评价、学习表现评价、期末测试和课程总结四大部分组成。但以目前学校的教师配备状况，按照传统的形式要完成这个评价体系，对每位学生都作出综合性评价，教师的工作量巨大。因此，我们可以借助智慧教室手段，利用平台的存储和统计功能，推送评价表让学生在平台上完成。评价量表的使用全部都是在智慧教室的环境下进行，结果自动生成，教师重点精力可以转移到对个别学生的情况分析，课程的总体结果及改进方向，整体学生的学习情况上，而且评价是客观的，是一种比较可信和可靠的评价手段。

三、课后

课后的反思是学生一个对知识的重现和再学习的过程。可借助思维可视化的反思表——PMIQ表对学生的反思进行可视化的处理（P-Plus：已经学懂的知识，M-Minus：未学懂的知识，I-Interest：还想继续关注的知识，Q-Questions：存在疑问的知识）。同样借助智慧教室手段，学生可以在平台上完成反思表，学生在完成反思表的同时，还可以在平台与其他同学和教师，甚至家长进行分享，也可以通过平台在家中进行自主反思。教师也能打破时间和地域限制利用互联网信息技术得知学生反思的结果，及时作出评价与改进。

责任编辑 邱 丽