张惠云

实践中班主任教师要了解学生的性格特点，通过不同角度的合理化创新，让学生在实践中和现实的优化下加深对于相关学习内容的理解，健全学生的行为意识。先进思想的结合，契合于激励对策的方法，能够与目前相应的教学策略相贴近，让学生能够在有计划、有方法的实践中了解知识。教师秉承激励的原则，启迪学生的心理，让学生能够在与自身实际能力出发的前提下了解知识。学生的正确心理会因此得到塑造，彰显出班主任工作的魅力。

一、结合实际实施激励对策，促进学生参与学习

教师在德育思想渗透的实践环节中、以及班级管理的时间内，对学生实施激励对策，应注意的是依据学生的喜好、以及学生的现实需求对其进行激励。结合实际的方式，有助于学生参与学习、参与实践热情度的提升。

班主任应当是最了解学生的人。因此，对于其喜好、以及想要拥有的物品、乃至于渴望得到表扬的点，均会有所了解。为此，在实施激励对策的实践环节中，教师要根据学生的上述特点，表扬要切实到位。同时，要依据学生的所需、所感、所想落实相关对策，让激励对策能够更加得到学生的认可。进而，促使学生明确的形成积极的心理意识。借此，促进学生学习成果学习实效性的提升，从而让激励对策更加亲民。

二、制定个性化的激励对策，尊重学生的个体差异

在目前的学校教学以及班级管理中，教师会发现学生的个性化思维意识较为严重。借此，激励对策的制定，要基于学生的实际所需，优化课堂教学原有的指引结构。班主任的班级管理落实德育思想的过程中，激励对策的制定也要尽量以个性化、亲民化的方法实现目标。

例如，部分学生在实践学习中渴望得到物质上的表扬，比如小玩具或者是学习用品等。但是，另外一部分学生渴望得到口头上的表扬，如在班级中、在家长面前表扬其取得的成效。教师要以此满足学生的好奇心，满足学生的所需。基于学生能够形成尊老爱幼和平对待自己在生活中遇到的错误、在学习中遇到的困难，埋下德育的种子之后，教师对其进行针对性、个性化的表扬，让其感受到德育思想学习的优势。进而，更加积极主动地参与实践。

三、家校共育，实施激励对策

班主任在德育思想的落实，以及教育管理体系的构建中，应认识到仅凭自身的力量远远不足。因此，要号召家长同步对学生的思想进行指引，让其形成正确心理意识，获取健康成长的能力。所以，激励对策的实施也要融合于家庭中。

例如：对于学生的鼓励不能仅局限于教师层面，也应要求家长对学生实施鼓励。一旦发现学生形成德育思想，形成相关正确的心理意识，不仅要求班主任教师做到对学生的表扬。同步，也要求家长完成鼓励。学生在实践中通过方法的优化创新，形成一定的能力。此時，家庭中可以营造有效的氛围，特定表扬学生的改变。

四、结合先进模式，实施激励对策

班主任在落实德育思想和激励对策的实践环节中，要注意模式的优化和创新。要依据学生的形势和发展情况，对其进行策略的尝试，以此来实现目标。

例如：德育评价的落实过程中，可以采用学生之间相互评价的形式。即，让学生基于自己的分析角度，评价班级内同学的表现。在德育思想的学习情况、以及在日常事务中的处理方式激励的过程中，也可以让学生之间相互表扬、相互探究。以自评、互评等不同先进方法的落实，让德育思想的夯实过程，以及激励对策的实施环节更加的高效。如：班主任教师可以首先在班级中开展“德育伴随成长”的活动，让学生就活动中不同同学的表现实现自评和互评，以此让各项策略循序渐进落实。

综上所述，德育管理中，各项策略的运用会使学生形成正确的价值观念。激励对策会基于学生的现实需求、能力、性格特征等各方面的因素，积极考量学生，塑造学生的心灵。

责任编辑 龙建刚