吴婷 赵利清 云南大学旅游文化学院

引言

近年来，随着社会经济的不断发展，很多高校纷纷开设会计学、财务管理学、审计学、资产评估学等会计相关专业，以吸引生源。然而，很多高校只是为了吸引学生报考而开设相关专业，并没有做好财会专业教育教学的相关准备工作，教学方法不得当，人才培养方案不完善，直接照搬照抄其他学校，不考虑自身情况，就匆忙上马，导致教学效果不佳，理论与实际严重脱节，学生学不懂什么是会计，不懂为什么学习会计，甚至出现抵触学习财会专业的情况。

一、A学校财会学院会计教学中存在的问题

A学校作为丽江市唯一一所本科院校，根据教育部对本科教学质量要求的相关规定，着力于将学院创办成一所应用型本科院校，培养应用型人才。学院设置了财会学院作为专门培养财务会计方面专业人才的二级学院，同样面临着财会专业应用型人才培养方法有待改进、教学与实践如何进行结合的相关问题。

在我校财会学院或原会计系和财管系（下统称财会学院）多年会计实践教学过程中，发现我校会计教学存在以下几个方面问题：

（一）人才培养方案中对于学生应用能力培养缺位

在应用型本科财会专业建设过程中，人才培养方案的设置、规划占据着主导地位。我校财会学院在以往进行本科会计教学过程中，人才培养方案的规划、设置，对于应用能力的培养并未足够重视，和其他的本科院校财会类专业一样，仅重视学生对于课本知识的掌握，没有考虑到学生应用能力的培养。应用能力培养的课程以及实践教学的比例不足，导致学生对于会计的知识的认知、理解仍然停留在课本层面，没有与实践相结合，影响了学生对会计知识的融会贯通，培养出的学生在会计知识的实际应用能力方面远不如其他走在应用型人才培养前列的院校培养出的学生，甚至不如重视职业教育的财会类专科院校培养出的学生，在应用型人才的竞争力方面存在欠缺。

（二）教师教学水平、教学能力不达标

人才培养过程中，教师是重要的参与者，也是教学效果是否能达到预期的一个重要影响因素，在财会专业人才的教育、培养过程中尤是如此。以往，由于学院的快速发展，学生规模迅速扩大，财会学院师资配置方面严重不足。为了能够有足够的教师来完成教学任务，在教师的招聘过程中出现人才质量参差不齐，或者直接招聘没有任何企业实践经验的应届毕业生的情况，导致教师队伍教学水平与教学能力达不到预期，最终导致培养出的会计人才难以符合社会的需求。目前，在《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》以及教育部不断控制财会类本科招生人数的政策下，各个院校都将人才培养的重心由以往“教会就行”转变为“不仅要教会，还要教好”，切实增强职业教育适应性，构建现代职业教育体系，着力于培养应用型的财会人才。而以之前财会学院教师水平参差不齐、教学能力不达标的情况来看，要培养出优秀的应用型财会人才，任重道远。

（三）教学内容与丽江当地经济发展结合不紧密

丽江作为全国乃至世界知名旅游城市，其经济发展支柱产业主要为旅游业及旅游业所带动的相关零售、批发及服务业。而在实际教学过程中，所使用的课本内容编排大多以工业企业或加工制造业企业的会计准则为主，市面上也鲜少有以旅游服务业会计准则为主编辑的、可作为教材的会计学相关教材。现有的财会学院的教师中，也没有具备旅游服务业相关企业财会业务从业经验的教师。因此，虽然开设有《商业企业（旅游餐饮服务业）会计》的专业选修课，但是教师在教学过程中极少涉及旅游服务业相关财会知识的讲解，学生在学习过程中更无法与实际旅游服务业工作中遇到的相关经济业务进行结合，对经济业务的理解仅能凭空想象。通过教学评价调查，发现《商业企业（旅游餐饮服务业）会计》教学效果不佳，学习成绩尚佳的学生对于旅游服务业的经济业务都很难做到快速反应，学习成绩中下的学生在理解方面的困难可想而知。由于教学效果欠佳，学生对于旅游服务业财会工作进一步研究学习的热情与兴趣不高，同时财会学院的教师研究方向也未涉及旅游服务业，财会学院一直未与丽江市政府以及丽江市龙头企业进行深入合作，对于丽江市地方经济的发展的贡献较为欠缺。

（四）实践工作难于找到合适的企业

作为丽江市唯一一所本科院校，A学校拥有众多的学生，再加上前期的财会专业报考学习热潮，使得财会学院拥有十分庞大的学生群体。而丽江市作为西部地区以旅游业为发展支柱的城市，其工业企业数量并不多，旅游服务行业企业过于零散，并未形成规模化，导致进行实践教学过程中遇到诸如学生反映学校所学内容与实际脱节严重的情况；学校、学院在安排实习单位时遇到岗位安排与学生专业不符、无法容纳实习学生数量等问题，导致学生实习单位分散，提升了实习管理的难度，存在其他一些安全隐患等。这些都是亟待解决的问题。

（五）学校实践配套设施无法满足学生需求

本着以人为本的原则，学校、学院将部分学生实习安排在校内进行，将实习内容通过校内教师课堂直接辅导来完成学生实践工作，以辅助教学。但由于学校条件有限，如目前学院财会类实训实践教室不足，《基础会计》《中级财务会计》《成本会计》《审计学》《纳税申报与实务》等实训实践课程的实训平台数据过时、版本过低，配套软件不完善，实践实训配套教师不足，缺乏对于教师实践实训方面的培训与指导，无法在软件和硬件层面满足学生在校实践的需求。因此，导致学生无法全面、有效地在校内进行实践、实训。

以上几个方面的问题，导致我校在会计教学过程中，学生学习与实践之间出现脱节。学生在学习会计学相关课程中，教师不可谓不尽力，但学生就是学不会。学生在毕业后，无法快速上手其实际工作。

二、A学校财会学院以实践促教改

目前，财会学院着重于应用型人才培养研究，并积极配合教学模式改革引进虚拟仿真实验室、综合实训平台，以解决上述存在的问题：

（一）对人才培养方案进行重新编撰，回归应用能力培养主旨

对于以往在学生培养过程中出现的应用能力培养缺位问题，财会学院在人才培养方案的重新编撰过程中，在保证课堂教学质量稳步提升的同时，对人才培养方案中的应用能力培养进行着重加强。对于财会专业学生的专业核心课程，除了保证课程理论学时之外，增加课程实训环节，调整人才培养方案结构，实训实践课时比例不低于25%。在课程学习过程中，每门课程尽量结合运用实训实践平台，对学生进行配套实践教学，使学生除了以往从课本途径获取相关会计知识之外，能够结合实训内容，在具体的业务处理过程中，实际运用所学知识，更好地去进行会计知识的融会贯通。同时，配合实训实践平台，学生能更贴近真实地去体验相关多种财会单据的实际填制、会计业务的处理流程等财务实际工作，开阔学生视野，为将来走向具体工作岗位打下坚实基础。

（二）大力培养“双师型”教师，从源头解决应用型财会人才培养难题

财会学院在进行应用型人才培养研究过程中，致力于教师队伍的不断提升。学院积极响应学校号召，鼓励教师对自身职称、专业技术资格进行提升。目前，财会学院教师队伍中拥有讲师及以上职称、中级会计师及以上职称、注册会计师、注册税务师、注册资产评估师等资质的教师人数比例不断上升，教师自身的专业技能水平得到了发展，也保证了在教学过程中教师的教学水平得到了提升。

同时，学院积极与校外企业进行联系，按教师培养计划每个学期都将部分教师派送至企业中进行观摩、实习，让教师能够有机会切身实地地去了解会计工作会遇到的实际问题以及这些实际问题的具体处理流程和具体处理方法，在今后的实际教学中才能对所授课程中学生提出的具有实际意义的问题更好地进行解答，在今后的实践教学中，才能更好地、更为专业地为学生提供指导，才能培养出符合社会需要的应用型财会人才。

（三）进行课程授课模式改革

在《中级财务会计》《成本会计》这两门我院学生挂科率相对较高的课程上，我院积极进行教学方式改革，通过引入综合实训平台，将以往授课“教师讲授，学生听取”的传统模式改为“学生自主学习，在线反馈问题，教师授课解答”的新形式。学生的考核方式也由单一的试卷考核逐步转为实践考核，让学生脱离“背知识”，转变为“用知识”。

由于之前购买的软件系统版本过低、数据更新不及时导致教学效果欠佳，学校和学院了解情况后高度重视，积极联系软件供应商优化系统、升级软件，并及时开展教师软件应用的培训，以期待软硬件促进教学改革的进程。

通过移动网络、多媒体等手段，激起学生学习主动性及学习热情，同时也督促后进学生主动自觉学习，也使得教师在授课过程中目标更为明确，更能通过具体的一些实际案例的动画演示，使学生快速反应、理解。同时，教师也可以根据系统统计数据进行学生学习过程中重难点的统计，了解学生在课程学习过程中的学习状况，分析挂科率高的原因，并及时调整授课方式，更好地进行教学。

同时，学校除了关注学生应用技能能力提升之外，也十分关注学生应用素质能力的提升。学校要求将课程思政教学改革融入学生实践实训课程中。要求人才培养方案、教学大纲、教案讲义、教学设计等教学资料要体现课程思政内容，教师要将课程思政内容润物细无声地融入教学过程中。重视学生职业道德和职业素养的培养，通过财会工作的细微处让学生感受财会实际工作对于企业及社会的影响。让学生不仅了解实际财务工作是什么，更让学生理解为什么如此操作，以及体会实际财务工作过程中的边界感与约束感。

（四）进行课程实践方式改革

以往苦于丽江市本地没有能容纳我院学生进行集体实习的企业，导致学生实践活动开展不顺利，学生实践实习分散，需要大量实践实习教师陪同，存在较多安全隐患。通过引进虚拟仿真实验室、综合实训平台后，学生实践学习的相关问题得以解决。由于移动网络技术及通信技术手段的发展，学生可以随时随地通过网络进入综合实训平台，化整为零，充分运用教室、宿舍作为实践活动开展的地点，既保证了学生实训的安全性，也保证了每位学生都有实训可以参加。综合实训平台中预置了大量与所学内容相关的行业企业财务会计业务，学生可以进入系统中进行多次、全方位的模拟实践。虚拟仿真实验室从业务运营、企业管理、财务核算等环节全部虚拟实践，让学生综合运用专业所学知识。在实践过程中，学生遇到的相关问题可以在线给教师进行留言和交流。同时，教师可以根据系统后台统计数据，针对每个学生在实训过程中出现的问题进行统计，对学生进行有针对性的辅导。

（五）以实践促进教师自我提升

在人才培养方案与课程设置方面，每个学生在毕业前都需要经过一次会计综合实训，也意味着每位教师都有可能要进行实践课程的教学。实践教学再也不是某位或某几位教师们的专门任务。因此，也就要求各位教师进行不断的自我学习、提升，以应对学生在实践过程中可能遇到的种种不同的问题。只有教师自身知识储备更加完善、阅历更为丰富，才能做好学生的实践教学工作，至少不至于被学生称为“误人子弟”。教师自身知识得到了提升，在今后的教学过程中，才能更轻松地进行教学，在教学中才能做到“化繁为简”，将知识以更高的效率传递给学生。

结语

应用型本科院校财会专业的教学目标是培养具有较强实践能力的应用型财会人才。与传统财会人才培养不同，应用型财会人才的培养，更多的是培养学生的应用能力。所以，需要教育者和教育机构转变以往传统财会人才培养过程中形成的既定观念，着重于学生应用能力的培养。在培养过程中，教育者与教育机构需要结合自身教育教学水平，提升自己的水平，并结合当地经济发展现状，因地制宜，利用有限的条件，创造出适合于培养应用型财会人才的环境，悉心教导，才能培养出符合社会需求的应用型财会人才。