互动式教学在初中英语课堂中的实施

2022-11-11周燕

中学教学参考·文综版 2022年7期

周燕

［摘要］英语是一门语言学科，教师在教学的过程中要突出其应用性和实践性。随着新课程改革的持续推进，英语教学模式也在不断创新和发展。凸显学生主体地位、激发学生的英语学习兴趣、营造轻松的课堂氛围、提升课堂质量是英语教师在教学中一直追求的。因此，互动式教学应运而生，它有助于突出学生在课堂上的主体地位、调动学生的积极性、培养学生的课堂参与意识，与素质教育的要求不谋而合。通过实施互动式教学，教师能够帮助学生集中注意力，让整个教与学的过程不仅生动有趣，而且更高效。文章简要探讨在初中英语课堂中实施互动式教学的意义以及策略。

［关键词］初中英语；互动式教学；实施

［中图分类号］ G633.41 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2022）21-0046-03

新课改的深入推进对初中英语教学的方式和策略提出了新的要求，互动式教学是与时俱进的一种创新型教学方式。它最大的优势在于突出了学生在课堂上的主体地位，强调了师生和生生之间的互动，以教与学分开又结合的形式促进教学相长，创建高质量的课堂。在互动式教学中，教师的角色是引导者和辅助者，这改变了以往教师滔滔不绝讲解和灌输知识、学生被动接受知识的局面，实现了教学上的重大突破。通过互动式教学，教师能轻松调动学生的学习积极性，让学生勇于参与互动，还能拉近学生和英语学科之间的距离，端正学生自身的学习态度，提高学生的自学能力，从根本上提升学生的学习效率，增进师生之间的关系，营造其乐融融的课堂氛围，寓教于乐，实现师生共赢。

一、在初中英语课堂中实施互动式教学的意义

（一）互动式教学是适应新课改的教学方式，有助于实现教学目标

进入初中阶段以后，教师对学生的英语学习提出了更高的要求，不仅要求学生能够牢记单词，而且要求学生掌握各个单元的语法和熟读或背诵课文，因此学生需要花费更多的时间和精力学习英语。初中的英语知识比小学的多得多，难度也加大了，学生在学习的过程中难免感到吃力，机械式和填鸭式的授课方式只会加重学生的学习负担。因此，教师要及时改变教学方式，实施互动式教学，发挥学生的主动性，让课堂学习气氛更轻松、活跃。这样不仅能提高学生的英语学习成绩，而且能实现立德树人，培养学生英语学科核心素养。

（二）互动式教学有助于落实生本课堂，保证学生的主体地位

互动式教学是以交流沟通为基础的教学方式，给学生提供了充分发挥主观能动性的机会，让他们随时能展示自己的长处，大胆进行听说读写，这也符合英语这门语言学科的学习特点。因此，教师在课堂上要设法保证学生互动的有效性和积极性，最大限度地发挥学生个体的创造性。在互动过程中，教师也能更加了解学生，便于后续开展针对性教学，使学生的学习效果更好。

（三）互动式教学有助于加强师生和生生之间的交流合作，构建和谐融洽的师生关系

为了保证互动式教学实施顺利，教师可以划分学习小组，通过小组交流实现小组成员的共同进步，从而促进班级每位學生英语学习成绩的提升。互动式教学在师生之间架构了交流合作的桥梁，便于教师及时掌握学生的学情，随时调整引导方向，保证对学生的辅导是有针对性的、对点式的。同时，学生和同学之间的互动能让他们迅速建立起友好的同学关系，形成良性的竞争，共同学习和进步，实现合作共赢。学生通过互动式教学体会到英语学习乐趣后，就会形成合作的习惯，为学习和未来的发展奠定基础。

（四）互动式教学有助于营造轻松和谐的课堂氛围，提升学生的课堂活跃度，也有助于教师在不断的互动中优化自己的教学方案和教学过程

互动式教学不仅能提高学生的英语学习积极性，培养学生的自主学习意识，而且能让学生在踊跃发言的过程中发挥自己的想象力，锻炼自己的发散性思维，从而增强对英语学习的兴趣。互动式教学创新和丰富了教学手段，以一种活泼的方式连接了教学的各个环节，能够集中学生的注意力，促进学生对知识的掌握，同时提升学生的自主探究能力和学习能力。

二、互动式教学在初中英语课堂中的实施策略

（一）开展小组学习讨论，增强生生互动

实施互动式教学最直接的方式就是开展小组讨论，以学生为中心，创造条件让学生之间进行交流和互动，让学生清晰地了解自己的学习情况以及自己和其他同学的差距。这样才能促使学生改变学习方式，调整学习方法，提高学习效率。在开展小组交流讨论时，教师要注意分组的科学性和合理性，让学生之间的讨论不至于冷场，也要根据学生的实时讨论情况予以调整，避免每次都只是固定的几位学生发言，要以提高整个小组的学习效率为根本目标。

例如，在教学人教版英语七年级下册Unit 3 “How do you get to school？”时，教师可将学生分为几个小组，让学生进行合作讨论，讨论的内容可以是词汇、语法和表达等。这会促使学生在课后预习的时候更用心，讨论的过程也提高了学生自主学习相关知识的能力。交通方式等相关词汇如“subway， bus， taxi， motorbike， bike”的重复出现有效巩固了学生的记忆，而且小组合作的过程也让学生练就了大胆说的本领，发散了学生的思维，提高了学生的表达能力和学习效率，提升了学生的英语学科核心素养。

教师在英语教学过程中要引导学生通过互动培养良好的语言习惯。那么，教师怎样制订科学的互动方案呢？教师可以引导学生围绕某个小的知识点展开互动，让学生在探究中树立合作意识，培养与他人交流的习惯，不断提高主观能动性。而且，教师要引导学生主动提出问题，尝试运用所学知识解决问题。学生若经过思考依然有疑问，可以寻求教师的帮助。这样的学习方式会让学生的记忆更加牢固，也能很好地培养学生的思维能力。以人教版英语七年级下册Unit 8 “Is there a post office near here？” 的教学为例，教师要不断引导学生展开互动，练习“问路和引路” 的对话，掌握“there be” 句型的问答方式。首先，教师可以采用播放视频或者音频的方式让学生清楚地了解使用“there be” 句型问路的方式。其次，教师可以将知识点与学生的生活实际相结合，采用生活化的教学方式让学生展开讨论，如将学校附近的地图展示给学生，让学生用本单元学到的词汇和句型展开对话。例如学生A问：“Is there a bank near our school？”学生B答：“Yes， there is. It’s not far from our school.”学生C问：“Are there any restaurants near our school？”学生D答：“Yes， there is one in front of the police station.”这样反复的问答对话练习既提高了学生的课堂参与度，又增强了学生运用知识的技能。

（二）通过课堂提问环节，增强师生互动

互动式教学除了可以通过小组之间的讨论来实施，还可以通过课堂提问来实施。课堂提问的方式加强了师生之间的互动，能营造出紧张的氛围，瞬间引起学生的关注，促使学生集中注意力，调动自己的知识储备。应该注意的是，教师要设计多层次的问题，以便不同英语水平的学生都能回答。例如，对英语成绩较差的学生进行提问时，可以从简单的词汇入手，逐渐培养学生的自信心；对英语成绩中等的学生进行提问时，可以适当增加一些难度，甚至可以提一些“拔高”的问题，如课文段落的阅读和翻译；对英语成绩较好的学生进行提问时，可以提较难的词汇和语法问题。这样，让不同层次水平的学生都有参与课堂互动的机会。在学生回答后，教师要及时给予反馈和评价，多给予学生鼓励，增强学生回答问题的信心。课堂提问式的互动，大大加强了师生之间的联系和沟通，在激发学生学习兴趣之余，也深化了学生对所学内容的理解，实现了高效的课堂教学。

例如，在教学人教版英语八年级上册Unit 9 “Can you come to my party？”时，首先，教师可以提一些较为简单的问题，如“Do you like to go to a party？ Why？” “Did you have a birthday party？”等。这样既能引发学生的思考和兴趣，又能为课堂互动奠定基础。其次，教师可以围绕“Can you come to/go to... on Saturday？” “How about going shopping or playing basketball？”等问题展开教学，让学生多练多说，也可以借此让学生谈谈对“party”一词的理解，深化对单元内容的认知。这种互动式的教学过程便于教师进一步了解学生的学习水平和能力，更好地帮助学生提高学习效率。

课堂提问环节增强了师生之间的互动，也丰富了课堂教学形式，有利于提高教学效率。针对学生给出的问题答案，教师要做出客观公正的评价。为了保证教学评价更加民主，教师可以采取互评或者学生自评的方式，学生也可以向教师提出建议，使课堂教学取得更好的效果。学生可以敞开心扉说出自己在互动式教学过程中的学习感受，以促进教学质量的提升。这样有助于构建良好的师生关系，从长远来看能够促进学生全面发展。

（三）开展角色扮演活动，促进生生互动

让学生在课堂上进行角色扮演也是一种较好的教学方式。角色扮演能充分激发学生的学习热情，让学生在课堂上感受到学习的乐趣，促使学生由被动学习转为主动学习，提高学生的自主学习能力和综合素质。例如，在教学人教版英语八年级下册Unit 3 “Could you please clean your room？”时，教师可以引导学生将知识点和自己的实际生活相联系，用自己的想法充实角色的行动和语言，然后进行角色扮演，深化对“clean the room”主题的理解。这样既能锻炼学生对语言的应用能力，又能加强学生之间的互动。

为了提高学生的学习积极性，让英语课堂充满活力，帮助學生更快速地掌握英语知识，教师可以创设有趣的教学情境，加强学生之间的互动，让学生通过角色扮演的方式去说英语和听英语。例如，教师在讲到人教版英语七年级上册Unit 7 “How much are these socks？” 的内容时，可以让部分学生扮演买家，部分学生扮演卖家，积极极地练习对话。询问价钱和回答的过程既有趣，又能锻炼学生的口语能力和思维能力。如扮演买家的学生A问：“This T-shirt is so beautiful. How much is it？”扮演卖家的学生B答：“It is seven dollars.”A继续问：“These socks are so cute. How much？”B答：“They are three dollars.”这种简单的对话进行了几次之后，教师就要引导学生扩展对话内容了。这样可以让学生开动脑筋，丰富知识储备，更好地锻炼英语运用能力。如让学生将对话由单纯的询问价格向寻求帮助扩展，并且在获取了别人的帮助之后，表达自己的感谢。例如：

Jerry：“Hi， Mary. Can I help you？”

Mary：“Yes. You are so nice. I need a coat for outing.”

Jerry：“Ok. What color do you like？”

Mary：“Black.”

Jerry：“How about this one？”

Mary：“It looks so cool，and I like it. How much is it？”

Jerry：“Eight dollars.”

Mary：“I’ll take it. Thank you very much.”

Jerry：“You’re welcome.”

学生通过这样的方式不断在情境中进行互动练习，拉近了彼此之间的关系，同时快速吸收了本单元的知识内容，教师预期的教学目标也能得以实现。

综上所述，互动式教学能有效提升课堂教学质量和效率，激发学生的参与积极性和学习兴趣，从而提高学生的自主学习能力。采用学生小组学习讨论、课堂提问或组织学生进行角色扮演等课堂互动方式，能让课堂教学变得更为生动有趣，实现教学的优化，值得初中英语教师实践和探讨。

［参考文献］