文翟芯茹

思想政治工作从根本上是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。本文主要基于新课程改革，针对思想政治学科学习方式中存在的问题，结合师生双方的教学关系提出有效的转变措施，让学生通过创新性的学习方式学习该课程，取得立德树人的最佳效果。

一、学习方式概述

（一）学习方式的内涵及影响因素

学习方式是学生集中注意力并试图掌握和记住新的或困难的知识技能时所采用的措施，受周围环境、自身情感因素、社会性需要等影响。尽管学习方式的含义有众多理解，但学者们都指出学习方式是学习者喜爱的学习策略并具有稳定性。我在本文中研究的学习方式是指学生为在学习过程中完成既定的学习任务、达到一定学习目标而运用的途径。

当然，学习方式受很多因素影响。第一，学生的个人因素。每个学生都是独特的，他们之间都有着明显差异，而这些差异导致每个学生都会选择适合自己的学习方式。首先，学生喜爱的和适合的学习方式不同。其次，家庭环境及其成长经历的不同也使学生学习方式产生差异。第二，教师方面的因素。教师虽然都受过系统的教育培训，但其同样是具有独特个性的个体，因而教师的教学热情和教学能力以及教学方式在潜移默化地影响学生的学习方式。首先，教师对该学科的教学热情不同；其次，教师教学能力也有差别；最后，教师的教学方式不同。

（二）研究学习方式的意义

第一，对学生发展的意义。良好的学习方式不但能使学生形成良好的学习习惯，提高学习成绩，而且影响学生身心发展，不断培养学生家国情怀。《关于新时代加强和改进思想政治工作的意见》指出，“要深入开展思想政治教育，坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想武装全党、教育人民，健全用党的创新理论武装全党、教育人民工作体系，增进对习近平新时代中国特色社会主义思想的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同。”要让学生从改变思政课学习方式出发，学习当代主要思想，不断提升思想意识。

第二，对新课程的意义。新课程改革提倡“探究、合作、自主”的学习方式。这一学习方式的转变极大地影响新课程培养目标的具体落实。首先，学习方式的转变对教师角色的影响。在传统教学过程中，教师是主体，向学生传授知识。新的学习方式中学生成为学习主体，要求教师引领，学生主动探究。其次，学习方式的转变对教学方式的影响。学习方式的变化要求学生作为学习的主体，因此教师在教学过程中要改变传统教学方式，让学生进行思考，融入课堂学习，通过新课程要求的方式学习，激发学生学习兴趣。

二、目前思想政治学科学习方式中存在的问题

（一）大班授课使部分学生难以参与

长期以来，思政课教师在进行教学设计时更多考虑的是如何让学生记住知识点，在课堂教学中，主要是教师讲授知识点。同时，教师课后多是让学生复习和巩固课堂知识，因而学生很少能发表自己的理解和看法。这些原因使得思想政治学科教学的教学方式长期以传统方式为主。教师这种只重知识而忽略学生成长的教学方式，给学生学习造成不良影响，使得学生学习方式被动、单一。近年来，对思想政治学科的重视程度不断加大，使得老师和学生很大程度上转变思政学科的教学方式和学习方式。教师在课堂上可以采取“将课堂交给学生”的方式，让学生课后准备内容，在课堂上展示学习成果，不但了解学生学习中所遇到的问题，还培养了学生实践能力。但由于学生人数较多，不能让所有学生都发表自己的观点，仍有待改进。

（二）师生都渴望创新教学方法和改变学习方式，但实现难度大

受到新课程改革的影响，一方面，学生在学习思想政治学科的过程中，尝试使用新的方法，在课后通过调查研究以及搜集资料的方式内化学习内容，但因为实践活动费时、费力，不但对其他课程学习造成影响，而且获取的信息很少被运用到考试中，学生学习成绩不理想。另一方面，很多教师在教学过程中能够使用新课程要求的教学方式，让学生主动参与学习，调动学生学习积极性，但学生思维具有发散性，在解决学生思维差异时会花费较多时间，导致在规定的时间内不能完成教学任务，影响教学进度。

三、新课程改革下思想政治学科的学习方式转变

（一）思想政治学科学习方式转变的必要性

首先，思想政治学科学习方式转变是新课程改革的要求。在传统教学范式主张的尽可能多的将知识传授给学生，学生尽可能多的掌握知识这种模式的影响下，教师变成教学的主体。思想政治学科是一门德育课程，思想政治课成为德育的主要途径。不运用德育活动促进学生的发展，最终会导致思想政治课变成机械的说教。

其次，思想政治学科自身的特点是转变其学习方式的必要所在。思想政治课的学科性的特点明显增强，课本上的知识理论性强，政治专业术语较为抽象，难以理解且内容繁多，学生即使记住了理论知识，也难以长时间记忆，加之学生不会灵活地分析具体的时事材料，很难学以致用。因此，必须转变传统的思想政治学科学习方式，使得学生由机械地获得知识转向学生的学习能力、创新能力和独立解决问题的能力的培养，使学生学习知识和培养能力同步进行。所以，转变学生的学习方式是当前思想政治课课程改革中必须去探索、完成的关键任务和重要目标。

（二）新课程改革下思想政治学科的基本学习方式及其特点

新课程改革要求自主、合作、探究的学习方式，强调尊重学生主体性和能动性，让学生自主、自愿学习。其有以下几个特点。第一，主动性。传统学习方式主要以“师讲生听”为主，因而学习对学生来说是一种压力和负担。所以，转变学习方式就是要让学生树立“我要学”的思想。从学习兴趣抓起，从而提高学习效率。第二，独立性。一般而言，每个学生都有独立思考和学习的能力，现代学习方式就要求学生独立性得到体现。在思想政治学科学习中不能过于依赖教师讲解和传授知识，要让学生独立学习的能力到发挥。第三，特殊性。每个学生都是独立的个体，在学习中不同的学生选择的学习方式也不同，新课程改革强调要将个体教学结合群体教学进行，要尊重学生的差异，不能要求所有学生使用同样的学习方式。第四，问题性。所谓做学问就是要学会“问”，而目前学生在学习中最大的问题就是没有问题、不会问问题。因此，要让学生转变完全接受知识的现状，主动研究，在主动学习的过程中发现问题，从而找出自己的学习漏洞并及时弥补。

四、转变思想政治学科学习方式的策略

（一）教师要转变观念，做学生学习的引路人

1.提升自身教学能力，发挥好引导作用

教师要不断更新思想观念并努力提升教学能力，在教学过程中发挥好引领作用，让学生成为学习的主动者。首先，教师在教学的基础上也要不断丰富和完善自己的知识体系。教师要树立终身学习的理念，不断加强专业知识能力提升，完善知识体系。其次，提高管理能力，在教学过程中要对学生、课堂进行管理，既不能过于严肃，使课堂气氛紧张，也不能过于轻松，影响学生对知识的理解程度。最后，教师要加强对自身素养的提升，培养自己科学的三观。总之，教师对学生具有潜移默化的影响，要帮助学生保持对学习的热情，合理学习，学会学习。

2.转变教学方式

在新课程改革要求下，教师在进行思想政治学科教学中要设计有利于学生学习的教学环节，给与学生发挥能动性的时间，让学生进行思考、探究。习近平总书记强调：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。”在教学过程中，教师不但要结合我国国情、世情、党情，将思想政治学科内容与我国实际结合起来教学，还要发挥各科作用，使思想政治教育如细雨润物般融入学生思想。

（二）学生学会学习，培养学习习惯

1.正确对待传统学习方式，恰当使用现代学习方式

思想政治学科注重理论知识的学习，因此，合理使用传统的学习方式有助于学好理论知识。首先，合理运用接受性学习方式，构建知识体系。要抓好课堂，在课堂上紧跟老师步伐，做好课堂笔记，更好的巩固知识。其次，做好预习和复习。在预习时对本课学习内容要有初步了解，对其能理解的东西提前进行消化，并标注难点。还要开展好课后复习，才能更持久的记住知识。复习要仔细阅读课本以及理解课堂笔记，认真做好课后作业，并且要主动复习，经常复习，同时进行系统复习，将知识形成体系。

通过传统的学习方式能够丰富知识体系，在此基础上，更要运用现代学习方式，将知识活学活用。现代学习方式更注重以学生为主体，就是要让学生学会学习，教师要不断对学生进行引导，学生要积极配合老师教学，主动思考。师生相互配合，才能在学习方式的转变上有重大突破。

2.正确认识新课程改革要求的学习方式

在思想政治学科的学习过程中，学生掌握合理的学习方式极为重要。“自主、合作、探究”式学习方式固然重要，但学生对这几种学习方式认识不到位，就可能会偏离了新课程改革学习方式转变的初衷。新课程背景下的学习方式是对传统学习方式批判继承、创新，它要改变的是传统学习方式过于强调死记硬背以及机械训练的现状。学生在学习过程中要针对不同的学习内容，及时调整自己的学习方式。对于理论性强、难以理解的知识要采用接受性学习方式，及时背诵记忆，并进行复习；对于开放性的内容要积极思考，生活中主动发现、主动探索政治现象等。学生对于新课程改革要求的学习方式要有正确的认识，要将传统学习方式与之结合，选择恰当的学习方式开展学习活动，最终取得学习的理想效果。

总之，在当下思想政治学科的学习中，转变思想政治学科的学习方式刻不容缓。要转变该学科的学习方式，就要客观分析目前学习方式中存在的问题，结合教学过程中教师和学生这两个要素，提出有效转变学习方式的措施。但目前各地区和各学校存在差异，具体采取怎样的学习方式还需要结合实际情况进行选择。