◎ 马 玉（安徽省阜阳市第十五中学，阜阳 236000）

对于我国中学生而言，由于缺少英语语言环境，无论是在学习还是在应用英语这门语言的过程中，学生们都容易出现力不从心的情况。在一次次遇到困难、遭遇挫折的过程中，学生们学习英语的信心、兴趣都会打折扣，甚至产生厌倦英语学习的心理。这就要求教师建立和谐平等的师生关系，重视学生的英语学习兴趣及学习能力的培养，引导学生端正英语学习态度，调整学习方法，真正促进学生英语学科综合素养的提升。

一、创设趣味课堂，让学生“亲其师，信其道”

虽然课堂的主要任务在于讲知识，培养学生的学习能力，但教师也不能忽视自己在课堂上的一言一行对学生的影响，要积极优化课堂教学方案，与学生们共同构建和谐平等的师生关系，拉近与学生之间的距离，按质按量完成教学任务。对于初中阶段的英语课堂而言，教师可以从“趣味课堂”的角度出发进行探究，重视激发学生兴趣，活跃课堂氛围，使学生们愿意参与课堂中，乐于参与与教师的互动。如此一来，学生们能够获得真正的“快乐学习”的体验，也能正确认识教师在自己的学习道路上扮演的“引路人”这一重要角色，更加信任教师，更加喜爱英语。

（一）激发学生的学习兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。兴趣也是影响学生们的课堂参与度、互动配合度的重要因素之一。当学生对英语学习缺乏兴趣时，在课堂上就不会将注意力完全集中到英语学习上，甚至会在课堂上肆无忌惮地走神或是捣乱，这样课堂教学效果就会大打折扣。因此，在探寻构建和谐平等的师生关系助力初中英语教学时，教师不妨先从激发学生的英语学习兴趣入手。

例如，在七年级下册“Unit 1 Can you play the guitar”一单元的学习中，学生们需要掌握询问他人技能等的英语表达方式，为激发学生的学习兴趣，教师可以首先开展导入环节。

伴随着上课铃声的响起，我利用多媒体播放一段介绍各类乐器的视频，视频中来自各个国家的小朋友们弹奏着各自擅长的乐器，共同呈现了一曲优美的乐章。这样精彩的视频能够迅速吸引学生们的注意力。然后我提问：“Can you play the guitar？”这时有的学生会小声重复我所说的“guitar”一词，猜测其含义。教师便可以继续引导：“‘guitar’就是吉他。那么，视频中的其他乐器用英语该怎么说呢？”如此便激发起学生们的求知欲。

我认为，趣味课堂与传统的教学课堂不同，趣味课堂的内容与形式更加丰富，如果教师能够结合学生们感兴趣的元素开展教学，就更能激发学生们参与课堂的兴趣。在教师一步一步地引导下，学生们也能逐渐发现英语学科的魅力。有了学习兴趣的支持，学生们能够更加积极地投入英语学习中，与教师合作，这对于初中英语教学而言是一种促进。

（二）活跃课堂学习氛围，保持学生的旺盛精力

除了借助趣味的导入环节来激发学生们的学习兴趣，教师还应当重视保持课堂氛围的活跃性。因为对于初中阶段的学生们来说，自制力不足是比较明显的缺点。我们经常可以看到，一些学生上课上到一半便开始发呆，或是被其他事物吸引，不再专注于课堂。这样的情况其实也不利于师生之间和谐关系的构建，因为教师看到学生们开小差后的第一反应往往是气愤，一番争执过后，师生双方对彼此的看法都会发生一定的改变。

在趣味课堂上，如果教师能够始终使得课堂保持活跃的气氛，学生们就不容易对课堂教学内容失去学习的兴致，上述的问题与争执发生的可能性也会大大降低。那么，初中英语课堂上教师应当如何做到这一点呢？我认为，教师在设计教案时，应当紧密结合学生们的兴趣爱好特点及自己平时对学生的观察来进行思考，然后结合当下先进的教学方法，使得课堂教学活动更加多样，始终吸引学生的注意力。

例如，在七年级下册“Unit 2 What time do you go to school？”一单元的学习中，学生们会接触到用英语表达时间的方法，其中的重点与难点便是“past”和“to”的应用。为了帮助学生们加深对于这一表达方式的认识与理解，也提升学生们应用英语知识的灵活程度，教师可以开展“What time is it？”的课堂游戏。

首先，我拿出提前准备好的没有装电池的时钟，随便拨到一个时间后，来到一个学生面前，然后提问：“What time is it？”这时其他学生便开始倒数：“Five！Four！Three！Two！One！”在倒数时间内正确回答出钟表所示时间的学生，便能为自己赢得一份小奖品。在这样轻松有趣的游戏中，学生们逐渐对“past”和“to”的区别与应用越来越熟悉，说出答案的速度越来越快，也越来越准，课堂始终十分活跃，学生收获了成功的快乐体验。在活跃的氛围下，师生之间的关系也会更加和谐，通过初中英语教学就能更好地培养学生的英语素养与思维。

二、建立民主、平等的评价体系，尊重每一位学生

“评价”是教学过程中不容忽视的一个重要环节。对学生而言，合理的评价不仅可以帮助学生发现前一段时间自己学习上的不足与漏洞，还能引导学生及时对学习方法与学习心态进行调整，而后以更好的状态去面对接下来的学习与生活。对教师而言，合理的评价既是帮助自己了解学生们的学习情况的一个途径，更为教师提供了一个反思教学理念与方法的机会，提醒教师们及时对日常的教学做出优化与改进。但是，在当前的初中英语教学中，我们仍然看到，许多教师在开展教学评价的过程中，并不能秉持“和谐”与“平等”的理念，总会根据学生们的成绩高低对不同学生产生不同的刻板印象。如，在许多教师心目中，学习成绩好的学生便样样优秀，而学习成绩差的学生则经常被怀疑为恶作剧的罪魁祸首。这样错误的评价体系影响着学生们心理健康的发展，也影响着师生之间的关系。那么，该如何进行优化呢？

例如，在八年级下册“Unit 4 Why don't you talk to your parents？”一单元的教学中，为更好地帮助学生掌握相关知识，我设计了随堂检测试卷。由于学生们的英语基础水平不同，对课堂内容的吸收程度也不同，测试卷的完成情况自然也存在差异。测试卷批改完毕后，我分别请了一些正确率比较低的学生到办公室进行讲解。

许多学生刚刚来到办公室时，都处于一种非常拘谨、害怕的状态，一位学生说：“我看了同桌的试卷，我们之间的分数相差太大了，所以很害怕被您批评。”但是当学生们走出办公室时，大多数都表现出信心满满的样子。这是因为我在对学生进行指导的过程中，不断给予学生鼓励。如，当一位学生主要在中等难度的题目上出错时，我会先对他做对的部分进行肯定，“这次和上次比有了很大进步！在这些基础题目上都没有丢分。”这时学生就能找回一些自信心。而为了鼓励学生继续努力，我会继续鼓励学生：“战胜了基础题目，是不是像过了一个游戏关卡一样有成就感？老师相信经过一段时间的努力，你也可以战胜这些中等难度的题目，你有没有信心？”听到老师非但没有把自己和那些成绩非常好的学生进行比较，反而还肯定了自己的付出，学生这时都会斗志满满地回答：“有！”在这一心理状态下，学生也更能将老师对错题的讲解听到心里去。获得平等的尊重后，师生之间的关系会更加和谐，两者的合作也会更加顺利，继而促进初中英语教学的开展。

三、换位思考，合理引导，呵护学生的健康心理

初中阶段，学生们的眼界越来越开阔，内心的想法也越来越多。而这一阶段的学生正处于青春叛逆时期，逆反心理非常严重。但除了这一点之外，初中阶段的学生其实也正处于心理承受能力比较脆弱的时期，心思越来越细腻的他们，在面对来自外界的评价时，总是比较敏感、比较多疑。因此，如果平时教师经常责骂学生，学生们可能产生自卑的心理，也可能产生更严重的逆反心理，这两种心理对于学生的身心健康而言都是非常不利的，对于师生之间的关系而言也是非常有害的。教师应当意识到，在面对学生们的错误时，不能一味地指责，而是应当多站在学生的角度进行思考：为什么会出现这样的错误？应该如何纠正这一错误？如此一来，教师在评价学生的过程中，也会意识到多元化的重要意义，从更多角度去引导学生取得进步，提升能力。

例如，八年级下册“Unit 1 What is the matter？”一单元的教学中，我曾要求学生们进行英语对话的设计与表演活动，主要围绕“What is the matter”这一句式及本单元中学习到的一些词汇与词组来完成一段“Doctors and patients”之间的对话。介绍清楚对话要求并请学生们开始讨论后，我在班级内来回走动。

走到一对同桌身边时，我察觉到这两人正在讨论的内容明显不是“Doctors and patients”的对话，而是学生们经常玩的电子游戏。虽然感到非常生气，但我并没有直接质问学生，而是耐心地询问两人：“在讨论过程中有没有遇到什么问题？”两人先是露出了惊恐而又愧疚的神色，而后主动承认了错误：“老师，我们刚才在讨论游戏。因为我们都不经常去看医生，不知道医生会怎么和病人交流……”听学生们这么说，我便耐心地进行引导，最终帮助两人找到了设计对话的思路。后来的班级表演环节中，我邀请了这两位学生，他们将对话演绎得十分到位，同时与我的关系也拉近了许多。这样一来，通过初中英语教学不仅达到了教授知识的目的，也呈现了人文关怀。

四、结束语

综上所述，本文从构建趣味课堂、优化评价体系及合理进行引导三个角度出发，对当前初中英语教学中师生之间关系的现状进行了讨论，也结合学生们的实际情况提出了构建平等、和谐的师生关系的重要理念。初中英语教学中，教师应当重视师生之间和谐平等关系的构建，践行“立德树人”的教育理念，以引导学生们在成长道路上保持身心的健康，并不断提升英语学科综合素养。