谭彦

（苏州农业职业技术学院，江苏 苏州 215008）

0 引言

随着信息技术的发展，网站相关就业岗位的需求日益增加，网站开发人才的需求量也越来越大。PHP 是一门高效的编程语言，凭借其开发成本低、编写灵活、运行速度快、兼容性等特点，近几年被越来越广泛地应用在网站开发领域，成为当前流行的Web 开发技术，高职院校的计算机相关专业对PHP 语言也越来越关注，大多数都开设了PHP 开发的相关课程。在《国家职业教育改革实施方案》等重要文件的指导下后，高职院校的课程改革的方向是与企业最新标准进行对接，使培养出来的学生更贴合岗位需求。笔者所在的高职院校——苏州农业职业技术学院，正是在国家主导和社会期望的大背景下推出了“课堂质量革命”三年行动计划，以三年为周期对每门课程的教学内容、教学方式等进行教学改革，以提高教学质量和人才培养质量。

1 教学现状分析

从技术上来看，使用PHP 进行网站开发涉及的技术较多，涵盖了一系列网页前端和后端技术，如HTML、CSS、JavaScripts、数据库、框架等技术，具有一定的难度。以苏州农业职业技术学院为例，“PHP动态网站开发”课程的授课对象是物联网应用技术专业二年级的学生，该专业的学生理论基础相对薄弱，但是对实践操作、使用智能终端、信息化手段进行学习比较感兴趣。在学习动态网站开发课程之前，学生已学习过Java、SQL Server 数据库等知识，具备一定的编程基础，但程序设计能力和系统调试能力相对薄弱，尤其是缺乏系统性的软件设计思想。因此，在一个学期的教学中无法将所有的技术和工具都讲解得面面俱到，除此此外，还需要给学生补充一定的网页相关知识。

总的来说，该课程的教学面临的难题是时间短、内容多、难度大，采用传统的教学方法不利于学生将各个知识点有机组织起来，短短一个学期的教学也难以让学生建立起系统性的设计思想，难以培养学生对完整工作项目的综合开发和实践能力，导致学生掌握的知识与技能与企业工作岗位的需求相差甚远，在授课过程中，还要注意培养学生获取信息、分析问题和解决问题的基本能力，以及培养学生语言表达、团结协作、社会交往等综合职业能力。因此必须对该课程的教学模式进行改革和探索，以培养更多适应社会需求的Web 开发人才。

2 教学整体设计

根据“以能力为本位、以职业实践为主线”的要求，通过对企业进行调研，将课程与Web 开发工程师岗位对接，通过分析该岗位的职业核心能力，明确课程的教学目标是培养学生掌握基本的Web 开发流程，掌握使用PHP 进行动态网站建设的基本技术和方法，为日后从事Web 开发相关工作做好准备。因此，以网站开发岗位的实际需求为导向来进行整体教学设计，以“学以致用”“必需、够用”为原则，以企业网站开发中的真实项目为载体，将企业项目开发过程贯穿于整个教学过程中，使学生逐步具备项目开发的理念，了解企业项目的标准化开发流程，同时进行职业体验性学习，促进学生职业能力的发展。

在教学内容的选取上，面向职业岗位定位，突出课程内容与职业岗位能力要求的相关性，同时注重内容的实用性、够用性、先进性和适用性，采取基于工作过程的模块化课程开发方法，将课程分为四个模块，课程结构如图1所示。模块一主要完成PHP 开发环境的搭建，让学生对相关软件和技术建立初步的认识。模块二是以学校网站开发为载体，让学生掌握网站前台技术和PHP 的语法基础。模块三以企业网站后台功能模块开发为载体，让学生掌握网站常用功能模块的开发技术。模块四以网上购物系统为载体，让学生完成一个综合案例的构建。

图1 课程整体设计

3 教学实施

3.1 项目化教学

课程以模块的形式来设计和构建课程知识体系，以项目开发流程组织教学内容，模块由项目进行支撑，采用项目导向、任务驱动的方式，将项目分解为具体的工作任务来实施教学。四个模块中包含学校网站开发、企业网站开发、信息查询系统、新闻管理系统、用户管理系统、留言管理系统、网上商城开发七个项目，每个项目再分解成对应的工作任务，以新闻管理系统和网上商场开发两个项目为例，对应的工作任务如表1所示。在教学过程中，采用“教、学、做、思”一体化的教学方式，根据具体的教学内容，利用信息化、多媒体等现代化教育技术手段，融入启发式、互动式、现场式、案例式和翻转式等教学方法，调动学生动手动脑的学习兴趣，锻炼和培养学生主动获取知识和实际应用知识的能力。

表1 项目任务

3.2 构建三类项目

优质和实用的教学资源是课程人才培养质量得以保证的关键，课程设计的主体思路是本着以学生为主体、教师为主导、以企业项目为载体，由课程教师与企业工程师共同建设和开发教学资源，按照从简单到复杂的认知规律，逐步递进，螺旋上升，构建“三类项目”能力逐级递进的课程教学体系。其中，“三类项目”分别是教学示范项目、实操训练项目、拓展训练项目共三类项目，在课堂、课中和课后的教学中，通过三类项目来帮助学生巩固所学知识和提升操作技能。所有项目都包含网站规划、网页制作、数据库设计、动态网页功能、网站测试、网站维护等标准的网站开发过程，三类项目循序渐进，强化学生的项目开发意识和团队协助能力。

3.3 线上线下混合教学模式

苏州农业职业技术学院利用现代信息技术，打造未来智慧课堂，统一采用超星网络教学平台进行线上与线下混合教学模式。课前的学习资源和任务通过超星平台进行推送，同时了解学生对前导项目的学习完成情况，如图2所示；学生可以用电脑和手机登录学习通进行自学，完成课件和视频的学习、问题反馈等课前任务。课堂教学采用线下课堂为主、线上平台为辅的模式，在课堂中通过引入任务、讲解、提问、检查、实践、操作等多种方式，帮助学生掌握教学示范项目和实操训练项目中的知识和技能，同时借助线上学习平台，通过分组任务、抢答提问、发布投票、主题讨论、调查问卷等方式，如图3所示，调动学生的学习积极性，了解学生的学习情况。在课后环节中，学生对课堂内容进行拾遗补阙，通过线上平台完成课后作业，利用网络和教师、同学进行交流与讨论，并利用线上拓展训练项目的资源进行能力拓展。

图2 网络平台资源

图3 线上问答

3.4 课程思政

在教学过程中，全程关注学生职业素养，融入课程思政内容。对计算机相关专业的学生来说，遵守软件开发的专业标准和规范是一个很重要的素养，因此在程序设计过程中，需要提醒学生采用标准代码格式和程序设计规范，编码时要做程序结构图，让学生了解和体会标准化、规范化的重要性。同时，通过企业实际项目的引入，穿插企业文化和职业素养的讲解，提高学生对岗位职责、职业素养、企业文化和行业规范的认识和理解，了解敬业、精益、专注、创新等工匠精神的内涵，鼓励学生走向社会参与更多的企业项目，培养他们的专业认同感、职业成就感，提升就业竞争力。

3.5 教学资源

教学资源的供给情况直接影响线上教学质量，传统的学习资源限于教材、PPT 和实训任务书等，缺乏数字化学习资源，我院通过校企“双元”合作开发了40 多部立体化新型教材，建成100 多门院级精品在线开放课程，依托于校内线上教学平台资源，开发和收集了大量信息化资源，形式包括教材、课件、视频、音频、动画、工作手册、试卷等，同时，利用在线课程资源和行业网站，如中国MOOC 网等，可以极大地丰富教学资源的内容，有利于学有余力的学生进行自主学习和能力提升。

3.6 课程考核与评价

本课程作为一门实践应用型课程，重点关注在项目实施过程中每个任务、步骤的实现和内容的掌握，突出教学评价的多元化、多视角、多维度，科学合理的评价学生的学习情况，课程设置了诊断性、过程性和终结性评价环节，课程成绩由综合素质、过程性考核和终结性考核三项成绩组成。综合素质根据学生课堂提问情况、学生出勤情况、学习态度、线上平台互动情况等进行评定。过程性考核价重点对课中学习和实践情况进行考察，以线上学习平台视频学习情况、线下实训任务达成度、单项技能掌握情况等进行评定。终结性考核包括教师评价和学生互评两部分，教师评价要求学生在考试时间内完成一个动态网站的开发，以完成的网站质量作为成绩核定的主要依据；通过引入学生作品进行展示来完成学生互评，主要考查学生的分析问题、解决问题的能力、网站开发能力以及语言表达能力。

4 结论

以就业为导向、以能力为本位，以苏州农业职业技术学院为例，对“PHP动态网站开发”课程进行教学模式改革探索，引入企业的真实项目来构建课程知识体系，使学生更深刻地了解PHP 项目的标准化开发流程，掌握网站开发的技术和方法，通过优化教学模式和教学内容提升学生的自主学习兴趣和实践操作能力。网站开发技术在不断地发展，教学模式也应该不断地改进以适应市场需求，从而培养出社会所需要的技能型人才。