刘宇鹏

江西冶金职业技术学院 江西省新余市 338015

1 引言

高等职业院校是向社会输送人才的基地，所以在教学中不应该只注重专业课成绩，更要注重学会全面素质发展，教师更应该实时更新教育理念，贴合当下教育改革观点，引导学生树立正确价值观。其次，在高职汽车专业教学中，教师要注重探索专业课程教学方案以及思想渗透的双重结合，从而为社会培养有真才实学并且拥有正确三观的高质量人才。

2 “工匠精神” 的中心思想

高职院校的培养目标是为社会输送应用型人才，所以在高职院校中，正确有效的开展专业课是高职院校的重要环节。而在汽车专业课程教学中如何传承工匠精神，以此来建立学生正确的思想认知是高职教师的一大难题。中华由古至今的灿烂文化铸造了今日的“工匠精神”，也正是这种思想精神一直在感染各行各业的优秀技术人才，从而使我国经济水平飞速发展，自改革开放以来，我国经济发展已经受到了各国的关注，但是在如今一味地追求效益背景下，大家已经逐渐忘记了工匠精神对于当代人才的重要影响。其次，在全球经济一体化的前提下，我国正是工业发展的转型阶段，所以当下在高职院校渗透工匠精神是十分可行以及必要的，而工匠精神的内涵也正是当代高职学生急需渗透的理念，其理念主要包括以下几点：第一，专注的敬业精神。第二，严格的品质追求。第三，严谨认真的职业态度。第四，良好的合作精神。从根本来讲，工匠精神是高职学生进入工作后对工作的精神理念，由此精神理念才能保证工作效率以及工作质量。综上所述，工匠精神在高职教学中发挥着重大作用，但是落实思想教育不代表需要改变汽车专业课程内容，高职教师需要良好把握这一环节，在汽车专业知识教学的基础上贯彻融入思想教育元素，从而更加顺利的开展教学。

3 汽车专业课教学中渗透工匠精神的重要性

3.1 专业课程有内涵

在高职院校中，各类专业课都发挥着不可取代的作用，因此提高专业课程教学质量，从而为社会培养优质人才是当下高职院校的首要责任。其次，教师作为高职院校与学生之间的有效桥梁，同时也作为高职学生的绝对引导人，要时刻谨记专业课教学并不是单纯传授学生专业知识，同时也要教授专业课程本身蕴含的哲学含义，高职院校中的每一项技能学习都可遵循实践规律，并且每一项专业课也都有着学生需要遵守的道德标准，对此每一位专业课任课教师都应该具有自我创新意识，并且通过不断在教学中渗透工匠精神提升学生的专业素养，从而为培养社会人才做出自己的贡献。

3.2 渗透工匠精神的意义

首先，通过数据分析，当前高职院校学生的成绩差距较大，并且各个学生之间的智商与情商也各不相同，包括专业知识的掌握也有高有低，究其原因，主要是因为不同学生的心理素质并不相同，所以在保证课程质量的前提下渗透工匠精神是高职院校当前的重要任务，高职教师要通过心理素质、价值观等角度开展工匠精神教育，从而把专业知识结合思想教育转化为学生的能力，最终才能将学生培养成“支柱型人才”，并且从根本上解决高职毕业后面对的一系列问题。

3.3 行业领域有规范

在高职学生就业之后就会发现，每一个行业都有相对应的规范与底线，同时这些规范也是国家能保证生产技术的根本，尤其是对于汽车专业来讲，其特殊性导致汽车专业每一步操作都涉及到财产及人身安全问题，不能出现丝毫偏差。这也就要求学生在校期间认真求学掌握专业知识技能，并且教师严格把控教学质量最终才能提高学生工匠精神强化专业技能与职业道德底线。

4 汽车专业课教学中实施工匠精神的优势

4.1 汽车专业课教师是思政教育重要引导者

首先，从高职院校对于汽车专业培养目标来看，汽车专业教师在日常学习教课中，与学生接触时间最长，最能了解与把控学生的心理。对此，汽车专业课教师完全可以成为渗透工匠精神的重要一员，在平时教学中可以与班主任携手构建一个完善的思想教育课堂，从而以各个方面全方位渗透工匠精神，使学生进一步全面发展。

4.2 汽车专业知识培养与品德培养能够有机结合

首先，可以看出单一开展工匠精神思想教学并不十分理想，所以高职专业教师要根据学生专业特点以及课程差异来创新教学，从而有效开展工匠精神的观念。并且，不同的专业对应不同的职业岗位，教师在教学中可以根据职业道德教育为重心，在汽车专业课中不断渗透优秀职工应该具备的优秀品质，激发学生敬业思想，在良好的课堂氛围中，有效的进行工匠精神教育，从而达到汽车专业知识与品德培养的有机结合。

4.3 汽车专业教师能够帮助学生克服抵触情绪

在高职院校的专业教育中，只要汽车专业教师努力提高专业知识水平，就会看到其实在汽车专业课中蕴藏了大量的德育内容，从而也就能够更合理挖掘出汽车专业课程中的思政资源。其次，因为汽车学科教师给学生所留下的感觉并不同于班主任，所以汽车教师在专业教学过程中逐渐渗透工匠精神可以循序渐进得到效果，而且不至于使学生产生抵触情绪，最后可以达到寓教于学术课堂，寓教于学生专业实践活动当中的良好效果。

5 汽车专业课教学中实施工匠精神的策略

5.1 结合职业规划，进行励志成才教育

首先，汽车专业教师可以根据汽车专业的发展前景以及就业方向引导学生不断深入学习，并且通过就业情况以及学生自身情况来为学生制定职业道路规划，从而帮助学生在校期间养成实事求是、脚踏实地的工匠精神。其次，对于汽车专业的学生，教师要让其了解到汽车专业所要面对的职业发展规律，帮助学生树立正确职业价值观，增强学好一门技术的信心。并且教师还可列举往届毕业生在工作岗位上所做出的良好成绩以及巨大贡献，从而激发学生对于汽车专业的热爱，并让学生明白只有在校期间努力学好专业知识，才能在工作岗位上发光发热，从而为新社会发展贡献自己的力量。

5.2 结合工匠精神，培养学生爱国意识

汽车专业教师可以在相应的课堂教学中，进行我国汽车研发以及开展当下汽车水平发展趋势普及，让学生更加了解我国当前技术研发的飞速发展，以此来激发学生的国家自豪感，从而把汽车专业知识与筑建科技强国联系起来，为学生培养建设祖国的决心，并帮助学生意识到汽车专业带来的机遇与挑战。

5.3 结合汽车专业实验实习，加强工匠精神教育

在日常汽车专业知识教学中，高职专科教师要合理地根据汽车职业工作的特殊性，以汽车公司对相关生产标准和劳动纪律的规定为切入点，在职工日常出勤、遵纪守法、标准化作业、安全保护、责任承担等方面，自觉地引领学生正确地认识规章制度对职工的约束保护。在校阶段就让学生了解公司规章制度目的和重要性，从而大大地缩短了学生管理制度与学校管理之间的差异，这种教学十分有利于学生走进实习单位后快速适应现代企业严格的管理制度，并在工作期间时刻谨记工匠精神，严格把控产品质量，从而对个人的发展和用人单位都有极大好处。

5.4 结合工匠精神，培养环保、节约意识

首先，大多数先进知名的优秀产业都具备良好的企业文化，例如公益、环保、节约等优良品质。对此，在日常汽车专业课教学中，教师要通过工匠精神的培养及时向学生渗透这一观念。此外，由于汽车专业的特殊性，教师也要向学生普及或者带学生参观企业，让学生明白在实践教学以及实现工作时，一些材料的使用损耗虽然是不可避免的，但还是应该培养学生具有良好的节约精神，让学生有意识的在进行实操时减少没必要的浪费，这一习惯将会影响学生今后个人的工作习惯和企业的经济效益。

5.5 培养学生创新精神以及团队合作能力

在汽车专业教学过程中，专业技术教师还应在贯彻工匠精神的同时注重学生创新精神以及创造力的培养，从而激发学生对于专业技术的创造潜能，既能在汽车应用中有所造化，又能增强学生对现有技术存在改进的意识，让学生利用所学知识以及创造思维为社会做出贡献，真正做到学以致用。其次，汽车专业教师还要鼓励学生大胆试验，并且积极提出创新想法，从而最大程度的激发学生的创新精神。除此之外，教师还可根据项目教学的特性来开展团队教学模式，从而培养学生步入社会后的团队合作能力以及人际交往能力。例如，在学生实操过程当中，教师让学生自动组成小组进行实践，从计划到实施过程，教师不要过多干预，只是起到一个引导作用，这样不但能增强学生的专业知识，还能培养学生合作能力，帮助学生打破自我为中心的理念。

5.6 通过工匠精神重构专业课程教学内容

首先，专业教育教师需要针对汽车教学特色，来开展工匠精神和课程内容建设工作，以实践协同教育的目标优化课程设计，把专业素质教学和工匠精神导入有机融合，使思想知识素养与专业素质同步进行。其次，教师要根据学校在各个阶段的课程目标编写好相对应的思想教学，并分段地将思想课程的内容和精神渗透到课堂当中，由此建立各类课程与工匠精神协同教育的全新教学模式，同时也在潜移默化中实现了培养学生的综合素质目标。

5.7 强化专业课程师资队伍建设

不难看出，高职专业教师作为学生学习生涯中的引路人，其整体素质以及专业水平时刻都在影响着学生身心发展。其次，专业教师首先自身要渗透工匠精神，才能在教学中真正做到自强、自律，用高尚的品格给学生树立良好的学习榜样，以至于对学生步入社会打下坚实的素质基础。此外，教师还要把本职工作与国家发展、民族建设结合起来，从而不断提升自我素质，只有教师拥有优秀的品格，学生才会受到良好的影响。对此，高职学校要为不断打造坚实的师资队伍做出努力，通过不断强化培训，逐渐打造一支专业水平高、实践能力强、素质水平过硬的高职教师队伍。

5.8 传承“工匠精神”

工匠精神其中包括职业理想、道德、态度、品质等基本就业要素，特别是在汽车专业课程中，其表现的特有内涵更是具体，而高职院校则是学生传承此精神的重要平台。此外，在日常汽车专业教学中，教师要注意课程与实际工作的对接，在保证学生专业水平的前提下培养学生的核心价值观念，以此来提升专业素养，构建先进的工业文化。在此背景下，专业课教师要着重在课堂中有效融合专业知识与工匠精神之间的关系，由此可见，专业课教师是培养学生工匠精神的重要领导人，所以高职教师在教学过程中，不仅要重视课堂内容的专业性，还要保证教学的价值，从而让学生提高专业素养的同时，用积极的态度面对工作与生活。

5.9 内化“工匠精神”

工匠精神是中华五千年来孕育的良好文化品质与内涵，是内在的形式，所以在专业理论教学之中并不容易显现出来，因此在高职院校培养工匠精神的最好方法就是开展实践活动，只有在实践过程中高职专业教师才能更好地渗透工匠精神，让学生感受到汽车技术中的人文价值以及社会意义，才能培养学生更好的投入到工作中。因此，高职院校要是想有效进行“工匠精神” 的培育，必须要高度重视实践教学活动，让学生通过实践活动进一步感受工匠精神。对此，高职院校要不断增加实践教学活动，以汽车项目为导向，通过实操推演来进行理论与实训的相融合，从而提高学生的专业水平。教师还可以为学生创建相关工作场景，从而激发学生探索能力以及解决问题的能力，在实景教学中引导学生感受工匠精神的内涵。

5.10 在教学中营造“工匠精神”氛围

在高职专业教学中，院校要大力宣扬国家对技能型人才重视的政策方针， 并且通过各个行业人才的卓越贡献使学生以及家长对于汽车专业更加充满信心。同时在专业课程进行时，职高院校还可以在教学空隙开展技能大赛，鼓励学生积极踊跃参加，通过专业理论以及实际操作来作为评选标准，并且对最后获胜的学生大力表扬与宣传，从而有效的提高学生对于实践操作的积极性与兴趣。其次，在教学过程中，为了给学生营造出真正的工作体验，高职教师要不断与相关企业联系，并争取将企业实际操作项目引入课堂教学之中，让学生在参与企业项目的同时构建知识框架，使高职学生与企业之间的联系更为密切，并为学生进入工作岗位做出铺垫，从而培养学生的职业道德与操守，最终成为具备“工匠精神”的技术技能型人才。

6 结语

综上所述，职高院校目前首要教学任务要把学生放在课堂主体，帮助学生树立工匠精神的同时增加就业率，并且结合专业课程的学习与训练内容来深入挖掘研究思想教育与专业知识技能教学的结合点。从而全方位地培养和提升学生思想品德与专业素质，并且不断强化教师队伍专业水平，从而对地方经济的发展、国家战略工程的实施贡献力量。