张丽平

摘要：现代教育观念认为，教学是师生共同参与的双向交流活动，具有明显的互动效应。英语作为一种交际语言，实践性是其最主要的特征，这就决定了英语课堂教学需要开放式的教学环境，让学生在浓厚的学习氛围和语言环境中学英语、讲英语。互动式教学模式能满足英语教学需求，突出学生的主体地位，师生之间、生生之间通过不同观点的碰撞交融，能够全身心地投入到课堂教学中，教学效率和教学质量会更高。英语教学中互动式教学模式的应用策略是：转变教学观念，营造良好学习氛围；创设课堂情境，引导学生主动参与；优化教学方法，打造开放英语课堂；实施人机互动，创新课堂互动形式。

关键词：英语教学；互动式；教学模式；英语素养

中图分类号：G623.31文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）30-0121-04

随着新课改的不断深入，英语在义务教育阶段的重要地位日益凸显，英语教师不断创新教学方法，给学生带来了新鲜的学习体验，使英语课堂焕发了生机。以前英语教师只注重传授知识，忽视学生的感受，不与学生进行互动交流，造成了学生被动接受知识的局面。在新时期，互动式教学被引入到英语课堂上，打破了传统教学的弊端，学生能够主动思考，师生交流日益频繁，减轻了学生的学习负担，使教师的教和学生的学都上了一个新台阶。英语教师要坚持以人为本的理念，为学生营造自由、宽松的学习氛围，提高英语课堂的活跃度，增强学生英语学习的主动性，提高英语课堂教学效率和教学质量，提升学生英语核心素养。

1.有利于突出学生的主体地位

互动式教学模式的应用符合新课改要求，将学生置于教学活动的主体和中心位置，在教学过程中充分发挥学生的主体作用，鼓励学生通过自主学习、合作探究完成英语学习任务，为学生提供更多接触英语、运用英语的空间，提高学生的英语核心素养。

2.有利于培养学生的合作精神

互动教学模式的应用，使英语课堂不再是教师的“一言堂”，在课堂教学过程中不仅有师生互动，还有生生互动、小组互动。这些互动形式使学生与教师、学生与学生、小组与小组形成相互支持、相互帮助的关系，有利于培养学生的合作精神。

3.有利于建立融洽的师生关系

互动式教学模式是一个动态发展的过程，是一种教与学相统一的活动。在英语课堂上，学生除了要回答教师提出的问题外，还可以提出问题，也可以表达自己的学习需求，使教师更加了解自己。对于一些具有争议的问题，学生可以和老师、同学进行交流，共同探讨。在应用互动式教学后，学生对教师更加信任，有利于建立融洽的师生关系。

1.转变教学观念，营造良好的学习氛围

（1）树立以人为本的教育理念，尊重学生的主体地位。学生不是一个被填充的容器，而是一个待点燃的火种。教师要转变传统教学观念，树立以学生为中心的教育理念，为学生营造良好的学习氛围。教师在教学中要承认学生的差异，尊重学生的差异，研究学生的差异，站在学生的角度思考問题，让每一个学生都能够在原有的基础上取得进步。在课前准备阶段，教师要从学生的实际出发进行备课，不仅要关注知识结构的系统性与完整性，同时还要考虑学生的学习需求与认知能力，使教案符合学生的认知水平和学习能力。例如，在教学人教版英语“Hello”一课时，教师可设置见面打招呼、自我介绍及道别的情境，营造良好的学习氛围，激发学生英语学习兴趣。

（2）加强师生之间的互动交流，构建和谐的师生关系。营造民主、和谐的教学氛围是互动教学开展的前提。教师要摒弃传统的教育观念，走下讲台，融入学生的学习和生活中，加强师生之间的互动交流，不仅要了解学生的学习情况，还要了解学生的生活情况，做学生的知心朋友，及时帮助学生解决学习和生活中遇到的困难。只有这样，学生才会对教师知无不言，言无不尽，及时表达自己的诉求，从而有利于构建和谐的师生关系。教师要注重角色的转变，由知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者和合作者，将大部分的课堂时间交给学生，为学生提供自由发挥、释放个性的空间，让每一个学生都能在英语课堂上有所收获，感受英语学习的乐趣。在课堂互动中，教师要学会倾听，注意听取学生的发言，当学生在互动中有出色的表现时要及时提出表扬，让学生感到被尊重和认可，进一步激发学生学习热情。除了有声的课堂教学语言外，教师还要注重无声语言的运用。在互动教学中，有时无须过多的言语，教师的一个肯定的眼神、一个鼓励的手势、一个赞许的微笑都会成为学生参与课堂互动的动力。

2.创设课堂情境，引导学生主动参与

（1）利用音乐创设情境。音乐具有较强的感染力，教师在英语互动教学中利用音乐创设情境，有利于稳定学生的情绪，活跃课堂气氛，将学生的注意力集中到课堂上。例如，在教学“Happy birthday”一课时，教师可带领学生哼唱生日歌Happy birthday to you，通过共同演唱，帮助学生调整心态，用优美的旋律和动感的节奏，将学生快速地带入情境中，让学生对本节课的教学内容产生浓厚的兴趣。单词是英语学习的基础，为了帮助学生识记单词，教师可将这些单词用学生喜闻乐见的旋律唱出来，例如在教学动物名称的单词时，教师可利用《数字歌》的旋律进行创编：Cat，cat，喵喵喵，Dog，dog，汪汪汪，Pig，pig，哼哼哼。这样，学生就能很容易记住这些单词。

（2）联系生活创设情境。英语是一种交际语言，学习英语的主要目的是有效运用。新课改后的英语教材更加贴近学生的生活实际，教材中涉及的很多知识内容都是学生在日常生活中经常遇到和运用到的。教师创设生活化教学情境，将学生置于真实的生活场景中，能让学生快速、全面地掌握英语知识，提高英语应用能力。例如，在教学“My family”一课时，教师可让学生将家人的照片带到课堂上，引导学生利用学到的句型与单词互相交流与表达。学生可指着自己带来的照片，为其他同学做介绍：“This is my father， he is a doctor，he likes watching TV. This is my mother， she is a teacher. This is me. This is my sister，she is very beautiful.”创设这样的教学情境，不仅能激发学生的表达欲望，还能锻炼学生的语言交际能力和语言运用能力，为课堂互动教学增添情趣。教师还可以利用身边的资源创设教学情境。例如，在教学“My classroom”一课时，教师可让学生离开自己的座位，听口令进行实际操作，如可让学生开灯、开门、关窗户、挂照片、擦黑板等，从而将学生置于真实的情境中。学生在完成实际操作的过程中，轻松地掌握了“turn on the light、open the door、close the window、put up the picture、clean the blackboard”等短语。教师联系生活创设情境，能让学生意识到英语的实用性，激发学生学习动机。

（3）以实物、图片创设情境。学生年龄小，以形象思维为主，逻辑思维和抽象思维较弱。因此，在英语课堂教学中，教师可利用实物、图片创设情境，增强教学的直观性、生动性和形象性，从而降低学生的学习难度，加深学生对所学知识的理解，提高学生学习效果。例如，在教学“Let’s eat”一课时，为了让学生更好地掌握各种食物的英语单词，教师可借助挂图和图片进行教学，先让学生看图，听教师读单词，然后再让学生指着图片，说出图片所对应的英语单词。教师还可以用简笔画的形式，在黑板上画出各种食物，让学生看图说出英语单词，或结合图画内容用英语说一句话。这种互动形式活泼有趣，能丰富课堂教学形式，活跃课堂氛围，调动学生英语学习的积极性。教师除了利用图片创设情境外，还可以利用实物创设情境。例如，在教学“My school bag”一课时，教师可让学生将自己书包中的物品拿出来，用学过的单词、句型进行介绍和描述。这能使学生的英语学习更贴近生活实际，让学生在交流与互动中锻炼口语能力。

（4）运用多媒体创设情境。在英语教学中，教师可运用多媒体创设情境，引导学生在情境中学习。多媒体集声音、文字、图像于一体，所呈现的内容更加生动、直观，能充分调动学生的多种感官，降低学生英语学习难度，帮助学生积累更多英语学习经验。例如，在教学“Hello”一课时，教师利用计算机软件制作一个动画。动画中一群朝气蓬勃的学生背着书包高高兴兴地去上学，在学校门口相互打招呼：“Good morning！”“Hello，nice to meet you！”。学生看着动画，仿佛看到了自己每天上学的情景，学习兴趣一下子就被调动起来，纷纷模仿课件中的对话相互打招呼，轻松地掌握了打招呼的方式，交际能力得到锻炼。教师还可以将英语教学的重难点知识设计成游戏，呈现在多媒体屏幕上，让学生一边做游戏，一边学英语，在“玩中学”，在“学中玩”，做到寓教于乐。值得注意的是，多媒体的运用要把握好度，不宜过多，否则会影响学生的学习质量，让学生对多媒体产生依赖。教师应充分认识到多媒体的两面性，扬长避短，科学合理地加以运用，以更好地发挥多媒体作用，为课堂教学提供助力。

3.优化教学方法，打造开放英语课堂

（1）采用游戏互动教学法。英语学习是一个渐进性的学习过程，需要学生具有持久的学习兴趣与耐力。但是，学生年龄小，自我控制能力不足，注意力集中的时间较短，给英语学习带来了一定的困难与阻碍。为此，教师要在尊重学生个性特点的基础上，为学生创造学习条件，运用游戏互动的方式，将复杂的教学内容融于轻松的游戏之中，让学生在不知不觉中学到英语知识，提高英语学习能力，提升英语核心素养。例如，在字母教学中，教师可组织学生开展“找邻居”的游戏，加强学生对字母顺序的掌握。在游戏中，教师可出示一个英语字母，让学生说出并写出与它相邻的两个字母，锻炼学生的思维能力与应变能力。教师还可以为学生写出两个相隔的字母，让学生说出和写出它们中间的字母，以提高学生对字母掌握的熟练程度。在游戏过程中，教师除了要检查学生书写得是否正确外，还要检验学生的回答速度，让学生尽情享受英语学习的乐趣。此外，教師还可以组织学生开展“配对”“找妈妈”“送宝贝回家”等游戏，让学生在游戏中积极互动，认识字母的大小写。学习英语的目的是为了运用英语进行交流，因此，教师不仅要注重英语知识的传授，还要为学生提供交际的机会。教师可组织学生开展角色扮演游戏，创设一定的语言环境，让学生在设定的情境中用英语进行对话。例如，在教学“Dinner’s ready”一课时，教师可创设一个自助晚宴情境，一部分学生扮演餐厅的服务员，一部分学生扮演参加晚宴的客人。学生在情境中用“What would you like...”“I’d like...”“Help yourself.”等句型进行互动交流，不仅加深了对句型的掌握，同时还锻炼了语言表达能力和语言运用能力，提升了英语综合素养。

（2）采用小组合作学习法。合作学习是新课程改革所倡导的一种重要的学习方式，也是师生互动、生生互动的新模式。因此，在英语教学中，教师要创建合作学习小组，让学生在小组中互动交流，将传统的“一言堂”变为“群言堂”，创新师生、生生的互动形式。学生在小组合作学习中讨论交流，相互促进，共同提高。在开展小组合作学习的过程中，教师要科学合理地划分学习小组，遵循“组内同质，组间异质”的原则，按照学习水平、性格特点、理解能力等进行分组。为便于学生讨论交流，教师可改变座位排列的顺序，让学生面对自己的合作伙伴。这能缩短学生之间的空间距离，便于学生讨论交流，营造合作学习氛围。为保障小组讨论交流的顺利进行，教师还要协助小组长对小组成员进行合理分工，以确保每一个学生都能在小组内发挥作用，担负起自己的责任。合作学习小组组建完成后，教师要根据教学目标为各个小组布置学习任务，如重点单词、句型、讨论话题等，并设定完成学习任务的时限，以提高小组合作学习的效率。例如，在教授“food”的相关知识时，为了巩固学生对单词的记忆，教师可围绕单元教学主题，布置“调查学生饮食习惯”的学习任务，各小组成员要进行合理分工，有的负责信息采集，有的负责整理，有的负责统计。在基础工作完成后，组长要组织小组成员对收集到的信息进行分析讨论。在完成学习任务后，教师要让各小组派出一名代表汇报本小组的学习情况，并进行点评。

4.实施人机互动，创新课堂互动形式

在英语教学中，语言训练是必不可少的，除了一些常规的训练方法外，教师还可以借助信息技术辅助训练，实施人机互动，创新课堂互动形式，为学生提供更为广阔的语言运用天地。教师可利用电子白板中的英汉字典、例句等功能，让学生进行跟读练习，学习标准的英语发音，感受英语表达的语音、语调。教师还可以用人机会话的形式，设计一些CAI课件，将学生带入到情境之中，唤起学生的学习欲望。例如，在教学“At the farm”一课时，教师可利用AI技术设计制作一个三维立体课件，呈现农场大丰收的画面：蓝蓝的天空、金色的田野、缀满果实的树木。生动的画面，能将学生带入情境之中，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。在此基础上，教师可指导学生借助画面自主学习新单词的发音、拼写，理解单词的意思。教师要监督学生的学习情况，当学生在学习过程中遇到困难时，可借助网络平台对学生进行一对一的辅导。在检验学生对英语知识的掌握情况时，教师可根据学生爱玩的天性，将练习题设计成游戏或竞赛的形式，计算机系统则会根据学生的答题情况，及时做出反馈并给予科学的评价。比如，学生回答正确时，屏幕上出现一个笑脸，并附上“You are great！”的赞扬；学生回答错误时，屏幕上出现一个哭脸，并对其进行提示“Try again， OK？”。教师通过人机互动的形式激励学生，比口头评价更有效果。在教学评价过程中，教师对学生出现的共性问题要进行统一解答，对学生出现的个性问题要进行针对性解答，从而消除学生的学习困扰，坚定学生英语学习的自信心。同时，教师要鼓励学生参与到课堂评价中，开展自评和互评，充分发挥教学评价的作用，构建以教师为主导、学生为主体的高效课堂。

总之，互动式教学模式不仅能激发学生学习兴趣，还能给予学生一定的学习和发展空间。教师要在充分了解学生学习特点和语言习惯的基础上，利用好互动教学模式，引导学生积极主动地参与到课堂互动教学中，充分发挥学生主观能动性，切实提高英语课堂教学效率和教学质量，提升学生英语核心素养，为学生成长成才打下良好基礎。

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[7]申晓晖.互动模式在小学英语教学中的应用[J].江西教育，2020（12）.

Exploration of the Application of Interactive Teaching Model in English Teaching

Zhang Liping

（Yangchuan Primary School， Yangchuan Town， Zhuanglang County， Gansu Province， 744616）

Abstract： Modern educational concept believes that teaching is a two-way communication activity in which teachers and students participate together， with obvious interaction effect. As a communicative language， English is characterized by practicality， which determines that English classroom teaching needs an open teaching environment， so that students can learn and speak English in a strong learning atmosphere and language environment. The interactive teaching mode can meet the needs of English teaching and highlight the dominant position of students. Through the collision and blending of different views between teachers and students， students can devote themselves to classroom teaching， and teaching efficiency and quality will be higher. The application strategies of interactive teaching mode in English teaching are： changing teaching concepts and creating a good learning atmosphere； create classroom situations and guide students to participate actively； optimize teaching methods and create an open English classroom； implement human-computer interaction and innovate the form of classroom interaction.

Key words： English teaching； interactive；teachingmode； English competence