■朱磊

坚持以习近平强军思想为统领，落实新《军事训练大纲》关于实战化训练的要求，以培养新时代郭兴福式教练员为主线，以提升军事教练员队伍教学组训能力为核心，丰富时代内涵，拓宽培养渠道，始终把加强军事教练员队伍建设摆在抓好军事训练的突出位置，充分认清抓好军事教练员队伍建设的重大意义，以推进实战化训练水平向更深层次迈进。

一、牢固树立以战领训导向，科学规划军事教练员队伍建设

科学设计规划军事教练员队伍建设，是提高军事教练员队伍整体素质的关键环节，对于抓强实战化训练具有提纲挈领的作用，各级应认真研究特点规律，把握关键环节，确保管用实用。

（一）长远规划整体抓

各级应站在全局的高度，立足长远发展，结合部队实际来思考谋划军事教练员队伍建设。在人员培养上主要抓好首长机关、分队警官和专业技术、关键岗位、新型装备的军事教练员培养，在补弱、补缺中实现全员抓；在建设内容上主要以覆盖大纲全部内容为基本要求，针对各专业内容的教学组训特点，合理区分教学任务，分头抓好相应军事教练员的选拔和培养，达到所有训练课目有人教、所有重点和难点课目有示教，实现纵向到底、横向到边、专业齐全、课目配套的建设目标；在建设途径上应把在岗自训、分级培训、学院强训等方式有机结合起来，形成多渠道培养格局。

（二）找准规律持续抓

要积极摸清军事教练员培养成才规律，适应军事教练员队伍建设工作的特点，科学制定建设规划。严格按照一年抓重点，突出对重点专业课目军事教练员培养，立足常训实用课目军事教练员队伍培养，不断夯实军事教练员培训中坚力量；两年抓整体，通过以老带新、岗位历练、周期循环等方式，滚动式发展，不断壮大群体规模；每年抓考评，通过金牌教练员评选、比武竞赛等方式，不断提高军事教练员队伍授课任教水平，每年围绕一个目标，抓住一个关键，分步实施，形成以点带面的良好态势，实现渐进式突破和滚动式发展，推动军事教练员队伍建设步入良性循环的轨道。

（三）明晰责任逐级抓

应明确和规定各级在军事教练员培养中的职责任务和培训重点，充分调动各级抓军事教练员队伍建设的积极性，科学调配培训资源，健全责任机制，明确责任分工，定人定责，从源头上确立军事教练员队伍由谁抓、怎么抓、抓到什么标准的问题，这里主要是主官的责任，首当其冲的是军事主官，制定军事教练员培养计划和目标，确定每个阶段工作重点，定期组织考核、选派人员比武、力争取得名次，长远规划确保达到预期目标；日常教学和组训过程中，落实包教、包会、包质量的责任，让每一个军事教练员肩上有担子、有动力；针对不同类型军事教练员的能力素质标准，实施各有侧重的针对性培训，通过各级抓建的有效衔接，形成大抓军事教练员队伍建设的整体合力。

二、不断夯实队伍建设基础，拓宽军事教练员培养发展渠道

加强军事教练员队伍培养，就是要把以训谋战、以战促训作为根本宗旨，积极拓宽培养渠道，使军事教练员能力素质与时俱进，始终紧贴形势发展、适应任务需求。

（一）抓实集训培训

各级应有计划、周期性地组织军事教练员集训，从抓重点专业、重点人员、重点课目向全专业、全层次、全课目辐射，形成“横到各专业、纵到各层次、覆盖全课目”的培训体系，并深化拓展集训培训成果，研究解决军事教练员队伍建设重难点问题。支队层面，集中教学力量资源，拓宽人才培养渠道，采取外请专家、集中教学、现场答疑、以点带面的方法，结合训练进程，按照“系统学理论、攻关重难点、统一抓规范、实操强化练”的步骤，组织大（中）队长能力集训、组训法集训、战训法集训、以及重难点课目军事教练员集训，打通大（中）队教学组训的关键难点。大（中）队层面，结合训练阶段转换，广泛采取“小观摩”“小培训”等方式，灵活采用疑难问题讲授、重点课目示范、集中备课示教等方法，重点解读基本法规、研究难点问题、探索组训方法、提高施教能力，统一训练思想、步骤、方法，规范教学组训程序，解决教学组训不区分层次、专业一锅烩、重难点课目研究不深入等问题，提升大（中）队整体教学水平。

（二）强化在岗锻炼

注重岗位锻炼，坚持把本职岗位作为提高军事教练员能力素质的“主阵地”，根据教学分工，强化军事教练员立足本职岗位自觉锻炼的意识，在“教中练、练中学”，在教学组训实践中增长才干。训练展开前试训。坚持落实备课试教制度，重点突出教案教具准备、教学课目设计、教学内容评审、教学组训试教等环节，组织受训人员提意见，按照缺什么补什么的原则，力争在较短的时间内，解决问题。训练过程中活训。教学组训过程中，军事教练员深入分析受训对象的接受能力和训练层次，采取引导“学”、结对“帮”等方法，从理论与实践中逐步提高组训任教能力；大（中）队结合“小测试”“小评比”检验军事教练员组训效果，指导军事教练员改善组训方法；通过学习观摩，走入训练先进的单位中，开阔眼界、取长补短。训练任务下强训。坚持把岗位当作培养人才的大舞台，把各类比武集训当作锤炼本领的磨刀石，从难从严给军事教练员交任务、压担子，在实践任务中砥砺，总结经验做法，不断提升教学组训能力。

（三）抓实网络活训

结合训练预备期教学准备和各阶段教学课目展开等时机，充分运用军职在线、强军网、融媒体、军事职业教育等网络学习载体，组织对历年优秀军事教练员或院校教员的教案和视频集中进行学习研讨，学习他们的教学技巧，围绕教学设计、教学方法和教学手段等重难点内容进行系统学习，有计划、有选择、有重点的组织军事教练员观看、讨论、点评，进一步开阔思路，促进对所学内容的消化理解；灵活运用现有训练查控系统、训练集成箱等网络设施设备，组织网上集中备课、教学、授课、评比等活动，采取优秀教员网上授课辅导、群众集体参与讲评等方式，既实现了教学内容、教学方法、教学设计的相互交流借鉴，又进一步促进军事教练员查找短板不足，激发教练员主动研、刻苦练的激情，从而提升教练员爱岗敬业的热情和动力。

三、不断优化长效管控机制，充分激发军事教练员队伍活力

各级应充分调动军事教练员的主动性、积极性和创造性，要加大表彰和奖励的力度，同时也要对一些不作为、不担当的教练员实施惩戒，打造一个充满活力的军事教练员队伍。

（一）严格制度管控机制

为使军事教练员队伍建设逐步向制度化、规范化方向发展，应结合基层军事教练员队伍建设实际，健全和完善“五项制度”，即议教制度、定期培训制度、按级（专长）任教制度、检查评比制度和总结交流制度。要把军事教练员队伍建设作为议训的一项重要内容，真正突出军事教练员在教学组训中的主体地位，确保抓军事教练员队伍建设“三个到位”，即领导亲自抓到位、教练员质量训到位、优秀教练员奖到位。每半年应组织一次军事教练员队伍建设情况分析，每年组织一次优秀军事教练员评选活动；在军事教练员选拔、集训、考核时，坚持主官亲自把关、亲自组织、亲自验收；在对部队训练情况进行考核时，坚持按照高于、严于其他受考对象的标准考核教练员；总结表彰时，在对军事教练员奖励的人数比例上给予适当倾斜。通过以上举措，激发军事教练员教学任教提升能力的责任感。

（二）强化监督考评机制

考评是检查和促进教学能力提升的重要途径，各单位要澄清模糊认识，定期组织对军事教练员进行考评检查，把军事教练员晋（级）升、评功评奖与教学水平、单位成绩、任教课目质量紧密挂钩。坚持阶段、半年、年度训练考核必考教练员，组织军事训练等级评定必评教练员教学组训能力。组织军事教练员考评，除考施教组训能力外，必须将个人训练成绩和受训对象训练效果作为重要指标综合衡量，实现由单一考评向综合考评、定性考评向定量考评的转变，全面准确反映教学组训能力，切实形成责权利一体的教学责任制，解决军事教练员培养只停留在教学分工表上的问题，不断激发教练员研究训练提升任教水平的主动性。

（三）完善科学奖惩机制

“水不激不跃，人不激不奋”。用人必以激励为先，不激励无以唤起人的进取心，无以激发人的斗志，无以增强其克服困难的决心。在教学管理中，要坚持奖励与处罚并行，既充分关注个人发展进步，又“挥动鞭子”实施不间断鞭策，只有真正做到奖得让人“眼红”、罚得让人“心痛”，才能保证军事教练员培养工作有持续动力。各单位应每年组织专题会议，按照从严检验、全面衡量、以评促教的思路,对军事教练员年度教学履职情况进行总结表彰，全面调动军事教练员队伍的积极性、创造性，发挥军事教练员队伍的“酵母”作用，对教学好、能力强、贡献大的军事教练员优先晋升使用、立功受奖、入党入学等，真正使军事教练员觉得“有干头”“有奔头”“有甜头”。对教学责任不落实、教学组训整体水平不高的单位和达不到“四会”标准、任教课目训练成绩达不到相应质量标准的军事教练员进行通报批评、处分，并组织补差补训，促进军事教练员队伍建设健康发展。