舒灵智 熊亚军

湖南工程职业技术学院 湖南长沙 410000

1 概述

国家“十四五”规划明确提出“加快数字化发展、建设数字中国”。伴随着建筑行业的数字化、智能化发展，BIM技术、VR技术、智能机器人等在建筑建造中迅速地得到应用与推广，工程造价管理的“数字化”“信息化”“智能化”程度也将越来越高，工程造价专业技术岗位人才需求也正在从会简单技术的实践型、操作型人才向懂管理、会施工、精通信息技术的复合型技术技能型人才转变。湖南工程职业技术学院工程造价专业(以下称“我院”)于2018年立项为湖南省现代学徒制试点项目，2021年顺利通过湖南省教育厅验收，至今已与广联达科技股份有限公司等多家工程管理类企业开展了长达四年多的校企合作育人，其成果和经验得到了社会、行业的广泛认同；2021年5月，我院工程造价专业成功申报了“1+X工程造价数字化应用”证书试点项目。

在开展现代学徒制及“1+X”证书制度试点过程中，我院工程造价专业结合国家的各项职业教育改革方针、政策，对接建筑行业的新工艺、新技术、新规范，探索性地将工程造价专业技能标准、企业岗位需求以及职业技能等级证书考核标准等有机地融入了课程标准和教学内容中，构建了专业模块化课程体系，创新“双体系、双培养”的人才培养模式，以实现工程造价专业人才培养与企业岗位需求的精准对接，满足建筑行业对新型高素质技术技能型人才的需求。

2 “1+X”证书制度对工程造价专业发展的促进作用

2019年1月，国务院颁布的《国家职业教育改革实施方案》中提出，针对我国职业院校，启动“学历证书+若干职业技能等级证书”的制度试点(以下称“1+X”证书制度)，夯实学生可持续发展基础，拓展就业创业本领。截至2021年，教育部已遴选出的“1+X”职业技能等级证书达400多个，其中与工程造价相关的“X”职业技能等级证书有4个：“建筑信息模型(BIM)”“建筑工程识图”“装配式建筑构件制作与安装”“工程造价数字化应用”，这四个等级证书考核要求与当前建筑行业“数字化”“信息化”“智能化”的转型升级发展要求十分吻合。它对高职工程造价专业建设、人才培养、教学改革等工作提供了最新的行业参考标准，一方面促进工程造价专业紧跟建筑行业的发展新动向及时调整专业人才培养标准及培养模式，拉近工程造价专业教育与建筑行业人才需求间的匹配性与适应性，有效提高工程造价专业人才培养的质量；另一方面，在已开展现代学徒制工程造价专业中进行“1+X”证书制试的融合，能进一步促进校企合作、产教融合，有效推动专业教学标准的开发及“三教”改革，实现建筑行业新型高素质技术技能型人才培养的目标。

3 基于“1+X”证书制度工程造价专业现代学徒制课程体系构建

3.1 课程体系构建思路

3.1.1 结合企业行业岗位需求，优化课程设置

专业课程的开发与设置应当结合市场对人才的需求。我院工程造价专业自开展现代学徒制试点项目以来，深入建筑行业、企业进行人才需求调研，掌握工程造价专业毕业生的初始岗位、发展岗位及迁移岗位对专业人才知识、能力、素质的要求，充分剖析企业、行业对本专业人才的需求情况，开发“思政引领、素质支撑、基于校企深度融合的职业能力导向”课程体系，优化专业课程设置。

3.1.2 基于“1+X”职业技能等级标准，重构课程教学内容

我院工程造价专业依托已立项的“1+X工程造价数字化应用”职业技能等级证书试点项目，根据专业相关的职业技能等级证书认证要求和考评标准，如工程图纸识读与绘制基本技能、BIM软件数字化建模和计价应用能力，如工程造价控制、工程造价指标分析等专业技能的高级要求，结合企业岗位需求调研实践，通过校企业合作共同制定课程标准，重构课程教学内容，共同开发课程教学资源，实现课程教学内容与职业技能等级标准的精准对接。

3.1.3 依托现代学徒制，实现教学过程与生产过程对接

现代学徒制人才培养最显著的特点是培养的学生具有“学生”与“学徒”的双重身份。基于此，在工程造价专业现代学徒制人才培养过程中，需要将课程教学过程与企业生产过程进行有机融合，帮助学生顺利完成“学校”到“岗位”的衔接。在现代学徒制人才培养过程中，学校应从建筑企业生产过程出发，按照岗位技能需求、职业技能等级证书考核标准、企业生产过程的知识、技能、素质等要求与企业合作共同制定课程教学内容，参考企业典型工作岗位任务共同设计课程教学任务，把每个教学任务涉及的企业生产过程的知识点、技能点与课程教学内容进行整合。在教学实施过程中，校内教学以“学校教师为主，企业导师为辅”，企业教学以“企业导师为主，学校教师为辅”，实现教学过程与生产过程的无缝对接。

3.2 课程体系建设实践

我院工程造价专业以基于省级现代学徒制试点项目的校企深度融合的职业能力培育为导向，根据“1+X”证书制度的设计，依托专业省级生产性实习实训基地及工程管理专业群建设，创新了“学校培养课程体系与企业培养讲座体系相结合，学校考核体系与企业评价体系相结合，学校辅导员与企业辅导员相结合，红色教育与专业技能相结合”的“双体系、双培养”的人才培养模式，构建了“必需的群共享职业能力课程+本专业精准的职业基础能力课程+理实紧密对接职业核心技能课程+基于职业升迁拓展能力课程”为框架的专业模块化课程体系，并将思政元素融入专业课程教学，深耕“思政”文化，构建“思政教育”与“技能培养”深度融合价值体系课程，实现校企“双元育人”对学生实践能力与综合能力培养的目标，引领学生成长成才，具体如下图所示。

基于“1+X”证书制度工程造价专业现代学徒制课程体系图

3.2.1 必需的群共享职业能力课程设置

我院工程造价专业隶属学院工程管理专业群，专业群以企业用人标准、职业技能等级标准及国家专业教学标准为主线，按照专业群工程制图、CAD软件操作、工程材料、建设法规等专业基础相通，工程招投标、合同管理等技术领域相近，“造价员、质量员、施工员、资料员”等职业岗位相关的原则，实现了专业群基础课程与专业群核心课程共享的“群共享职业能力课程”。这些共享职业能力课程一般是专业基础课程，简单易学，操作性较强，可以将专业群工作领域的“1+X”职业技能等级的初级考核标准融入课程教学内容中。

3.2.2 本专业精准的职业基础能力课程设置

为了精准对接工程造价专业毕业生初始岗位(造价员)、发展岗位(造价工程师)的岗位基础理论知识要求,以及工程造价专业相关职业技能等级标准的职业技能要求，如施工图识读能力、工程量清单编制能力、处理工程造价变化能力、编制预结算文件能力、运用工程造价BIM软件进行计量计价的能力、BIM建模能力、装配式建筑计量计价能力等，设置了由7门专业基础课及6门专业核心课组成的职业基础能力课程，调动学生对专业知识学习的积极性，打牢学生专业学习的理论基础。

3.2.3 理实紧密对接职业核心技能课程设置

为了提升现代学徒制试点班级中学生专业实践能力，实现“零距离”上岗，我院工程造价专业充分利用校企合作生产实习实训基地的实践教学资源，促进理论教学与实践教学的有机结合，开设与职业基础能力课程紧密对接的专业实践实训课程，并针对“1+X”职业技能等级证书设置不同方向的考证综合实训，学生可以在综合实训过程中根据自己比较擅长的领域或岗位进行选考，满足学生个性化需求。此外，在校外实训基地开展由校内专业教师和企业师傅共同指导并考核的毕业设计与顶岗实习实践课程，学生在参与企业真实工程项目实践过程中进行生产实习，并将实习实践成果转化为毕业设计、顶岗实习周记及报告等，提高学生的岗位实践操作能力及职业素养。

3.2.4 基于职业升迁拓展能力课程设置

依据专业就业岗位群及职业技能发展能力，对接工程造价专业迁移岗位(施工员、资料员)的岗位能力要求，开设“建筑设备安装与识图”“市政工程基础”“建筑工程资料管理”“GIS技术基础”等专业拓展课程，学生可以依据个人的喜好及未来工作岗位规划进行选修。通过基于职业升迁拓展能力课程设置，为学生未来从事市政、安装工程方向造价工作奠定基础，满足学生职业发展需求。

结语

高职院校作为“1+X”证书制度实施的主体，在人才培养过程中应当主动对接“1+X”职业技能等级标准要求，将“1+X”证书制度融入专业教学改革过程中，努力培养具备知识理论水平与专业技能实践“双突出”的复合型人才。湖南工程职业技术学院工程造价专业在现代学徒制实施过程中，探索性地将“1+X”证书制度有机地融入了专业模块化课程体系中，为其他同类高职院校建筑类专业人才培养、教学改革如何对接“1+X”证书制度提供了参考。