◇蒋玉梅（江苏：沭阳县刘集中心小学）

“唉，又是信息技术课，枯燥无味，真想睡觉。”近年来常听到学校的学生对信息技术课作如此评价，严重制约了教学效果。事实上，教师话语具有十分独特的作用：它能使人们敞开心扉交流，搭起心灵桥梁从而进行有效沟通。 因此，教师在注重技术信息知识传授的信息技术课教学中，尤其需要将话语艺术融入教学，各种技术用语和方法不应该成为学生掌握现代科技知识的障碍。信息技术课应该发挥教师话语的功能，为学生创造一个充满诗情画意的“信息技术课堂”。

一、信息技术教学中的“无话语艺术”误区

根据笔者的教学观察与实践，当前信息技术教学课堂的建构中存在着无须话语的问题，更谈不上话语艺术的运用，严重影响教学效果，难以实现生态课堂的建构。以下几个问题非常突出。

（一）无话语的游戏课

在教学实践中，笔者发现部分信息技术课的教师片面地认为，计算机仅仅是游戏的工具，给学生玩游戏就是激发他们学习信息技术兴趣的方法。一旦课堂上教师不再给学生提供一定的游戏时间，信息技术课就完全失去了吸引力。事实上，这一教学观念非常狭隘，完全忽视了对小学生信息启蒙教育的重要性。在各种信息泛滥的现代社会，信息技术课应当帮助学生从小形成良好的信息使用习惯以及信息素养，为未来的发展打下坚实基础。

（二）话语重复的打字课

在信息技术课教学实践中，还存在另一种有失偏颇的做法：只是让学生面对着排列整齐的机器，重复不断练习，比如打字、各种菜单应用等。这种做法虽然避免了放任自流，但从此，信息技术课也就在学生的脑海里打上了“冷硬无趣”的标签。实际上，这一做法从前一种过度撒手的做法又滑向了另一极端，完全违背了信息技术应有的生动、灵活与多样的特性，背离了现代信息技术生态课堂建构的宗旨。信息技术本身虽然没有散文、诗歌、戏曲那般趣味十足，但也绝对不意味着这样的课堂就不可以诗情画意，就无法产生音乐、美术作品般的美的享受。技术完全可以通过生动的话语表达，进行艺术的解读。教师应当灵活运用话语的艺术，使信息技术课成为一种独特的科技人文享受。

（三）干涩话语的说明课

在信息技术教学实践中还有一个常见误区，即教师将信息技术课当成说明书阅读课，只是一再用枯燥、干涩的话语向学生介绍什么是“软盘”“硬盘”，什么是“主机”。在这样的教学方式下，学生学习信息技术的兴趣很难被调动起来。即便能够死记硬背若干解释和定义，应付考试，仍然缺乏跟踪信息技术发展的能力，无法真正领略现代信息技术的奥妙。何况，现代信息社会的发展如此迅猛，各种新技术纷至沓来，这种培养模式根本无法适应这样的社会发展步伐。对于很少接触计算机的农村学生来说，更是如此：听得云里雾里，加上教师对技术问题的解释有可能不够清晰，使得学生并不能感受到接触新鲜事物的乐趣。

显然，上述几种课堂教学方式会使学生丧失学习兴趣，失去课堂活力。同时，也偏离了现代信息技术生态课堂的本意。因此，要建构信息技术生态课堂，必须竭力避免上述常见误区。笔者认为，这就需要我们在课堂“诗”“情”“艺”方面做出努力，挖掘教师话语的独特价值，丰富课堂的“话语艺术”，使课堂成为学生诗意的栖息地。

二、话语艺术在信息技术生态课堂建构中的独特价值

信息技术教学本身特有的教学内容使得其教学过程与其他科目相比，更容易枯燥、乏味、机械、呆板、缺乏活力。因此，建构信息技术生态课堂面临的难度更大。教师话语恰恰可以在这方面发挥独特作用，体现独特的价值。

话语艺术能给现代社会人际交往加分。信息技术教师通过话语艺术技巧的培养，提高课堂话语能力，能把枯燥的内容声情并茂地表达出来，能使课堂变得绘声绘色。

信息技术教师通过话语艺术的运用，能够创造出独特的科技人文相融的良好课堂氛围，有助于学生完整的科学和美学素养的培养，具有十分重要的教育意义。

三、信息技术生态课堂话语艺术的实现方法

如何实现信息技术生态课堂的话语艺术呢？笔者认为，就技术与话语艺术结合的方式方法而言，应该做到诗化、情境、艺术，即融入“诗情”与“话意”，为现代生态课堂增添更多的感染力。

（一）诗化话语——信息技术生态课堂的标识

诗化信息技术课堂的教学话语，可以增加课堂的吸引力。在计算机课程的教学中，学生进行重复操作的训练往往较多，故教师需要用诗化的话语，用自己的情感去感染学生，让学生在情境教学中潜移默化地得到熏陶，实现生态课堂的建构。诗化话语，可以按以下步骤进行。

1．“想画”入诗境

以信息技术优质课《画曲线》为例。该课由于内容枯燥，稍有些难度，常常成为授课难点。然而，倘若教师能加入适当的诗化话语，便能收到很好的授课效果。

2．“作画”解诗意

显然，光入画境还不够，更重要的在于如何“作画”解诗意。首先，可以让学生“想一想”素材中需要补充的部分（鹅的颈部和身体）需要什么样的线条才能完成？一般而言，学生很容易就能找到曲线工具。此时，教师可让学生主动进行尝试，询问发现了什么问题。比如，有的学生会发现曲线固定不了。这时，教师可以演示讲解固定方法。这样本节课的新课就在“作画”中开始了。

3．“赏画”悟诗情

生态课堂的建构，不应仅停留在“解诗意”上，还应该进一步深度挖掘学生的理解力和创造力。教师在学生完成作品之后，可让学生观察自己的作品，整体地、全面地体悟诗中的感情，并在此基础上进一步提升。学生看着自己的作品，诗意盎然，往往热情高涨。此时，教师可趁热打铁，移步换景，巩固、锻炼、提升学生的相关技能。可以让学生挑选另一首自己喜欢的诗，借助此节学习内容，根据自己对诗的理解，充分发挥自己的想象创作一幅画。

（二）情境话语——信息技术生态课堂的架构

诗化话语的过程中，也要依托一定的情境。现代信息技术只有结合一定的话语情境，因势渲染，才能激发学生的创作欲望，创造出情景交融、和谐共鸣的课堂氛围。笔者认为信息技术生态课堂所要求的话语的情境性主要体现为以下两方面：

1．创设“烘托话语”，浓厚话语氛围

情境需要对应现实生活，摆脱社会和生活的情境难以正确表达实际语义。所以，抓住“诗象”，在融情想象中入境悟情成为现代信息技术课堂不可缺少的因素。

以《PPT 中插入图片》一课为例。课堂上，教师展示古诗，如《望庐山瀑布》。纯文字的展示会让学生觉得信息技术课堂枯燥无味，如果直接加入“飞流直下三千尺”的瀑布图片，课堂教学的安排又会显得突兀。这时，“烘托话语”的作用就显得尤为重要。如果教师能够用话语再现“瀑布挂前川”“飞流直下”“三千尺”“银河落九天”这些情景，就好比将瀑布的雄伟壮丽形象映入学生眼帘。

此时，再提出插入“飞流直下”图片的操作时，便十分自然。通过教师的情境烘托，把学生带入“飞流直下的庐山瀑布”，再现诗人从“遥看”到“疑是”欣赏瀑布的兴奋和喜悦。浓厚的情境话语氛围，会更加激发学生学习积极性和主动性。

2．设置“隐含话语”，增强表达力度

在情境话语的设计中，“隐含话语”也具有重要作用。学生是学习的主体，学生学习的方法也因人而异。教师并不一定要将所有的知识倾囊而授，有时只需要简单地引导、点拨，调动学生主体参与的热情和信心，学生便能很好地进行创作。

情境话语的烘托是教学的基础，“隐含话语”的设置是激发学生探索的前提。以“烘托话语”的创设，营造浓厚话语氛围，再现生动的教学情境；以“隐含话语”的设置，增强表达力度，激发学生创作欲望，这样才能彰显现代信息技术课堂和谐、人文的精神。

（三）魅力话语——信息技术生态课堂的神韵

事实上诗化、严谨在实践中往往是矛盾的，只有运用智慧才能准确传达出信息技术生态课堂的科技、人文融合的神韵。这就要求信息技术教师在课堂中做到言语风趣，化难为易；言之有理，领悟其中；言之有体，丝丝入扣。运用智慧丰富教学形式，提高教学效果。具体而言，可从以下几方面考虑。

1．言语风趣，化难为易

教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”所以，在课堂教学中加入点幽默，如同“兴奋剂”一样，可以调节学生的情绪，驱散学习过程中的疲倦感。

2．言之有理，领悟其中

“理”是人们对客观事物的客观认识，即教师教授学生过程中，要依据原理，把概念表达清晰准确。信息技术是一门综合性、实践性课程，教师在概念讲解时要注意教会学生如何推敲话语，做到“清晰、准确、规范”，“简明、精练、得当”。既要避免过分随意的口头用语，也要避免满口晦涩的专业术语，只有深入浅出，才能引人入胜。

本次研究中观察组联合应用奥美拉唑与奥曲肽对NVUGIH进行治疗，其用药机理在于减少胃酸分泌的同时减少门静脉压力，达到较好的止血效果。从研究结果中可以看出，观察组的止血时间、输血量、总有效率均明显优于单纯应用奥美拉唑治疗的对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。另外，两组均无严重不良反应出现，且血压、脉搏等各项生命体征均未发生显著变化，可见联合应用奥美拉唑与奥曲肽治疗具有较好的安全性。

3．言之有体，丝丝入扣

话语还须做到“言之有体，丝丝入扣”。这里的“体”，是指体系、顺序、中心。因为只有体系清晰，层次分明，才能把事理说清楚，只有“丝丝入扣”，才能每个环节联系紧凑，整节课脉络清晰。因此，生态课堂的设计应该做到：开头有启发、有悬念，中间衔接过渡自然，结尾耐人寻味，环环相扣，节节相连，从而实现课堂教学效果的突破。

开头要有启发性。学生的思路应该由自己的头脑中产生，教师应尽可能多地给予学生发现事物的机会。

中间要衔接过渡自然。仍以前一课为例，学生将文章的“字体”“颜色”调整好后，自然衔接到“复制”“粘贴”的操作。教师可以把刚才学生看到的“圣诞礼物”文章分成两部分，并在第一部分的结尾埋下悬念，“想知道圣诞节的圣诞礼物是由谁送的吗？”由此激发学生的兴趣，从而去思考如何把文章的两部分合为一体。

结尾要耐人寻味。对于前面的例子，教师可以请学生谈一谈今天的收获，说出“字体”“颜色”“复制”“粘贴”这些专有名词，在此基础上让学生课后完成更为复杂的操作，引发学生钻研新知的兴趣。

在信息技术生态课堂的建构中，“诗情话意”与技术知识的传授应当很好地加以结合，话语艺术应该得到重视。只有将话语艺术融入课堂，才能让信息技术课堂成为真正的“生态课堂”，实现信息教育的目标。