罗文峰，朱海燕，赵小侠

（1.西安邮电大学电子工程学院 陕西 西安 710121；2.西安文理学院机械与材料工程学院 陕西 西安 710065）

1 研究背景

电子科学与技术专业英语是我校电子科学与技术专业的一门专业选修课，专业英语课程既是基础英语教学的延伸，又是基础英语与专业教学的结合与实践，是培养学生综合能力的重要工具。

在开课前，围绕传统英语教学设计对学生英语学习兴趣、英语学习信心，以及专业英语学习期待等的影响，我们对电子科学与技术专业1901 和1902 班共60 名学生进行了问卷调查（见图1）。调查结果显示，17.01%的学生认为传统英语教学主要以老师主导为主，学生毫无自主感；21.09%的学生认为传统英语教学以知识传授为主，学生能力并未养成；23.81%的学生认为传统英语教学以追求分数为主，学生自信并未建立；19.05%的学生认为传统英语教学方法单一，学生热情缺失；19.04%的学生认为传统英语教学过度注重期末考试评价，忽略了过程成长评价。

图1 传统英语教学中的问题

问卷调查分析表明，传统的教师主导的英语教学模式很难调动学生的主观能动性，长此以往将导致课堂参与度较低。而实践证明，只有全面参与到大学课堂的学习和活动中，学生才有可能在不同维度最大限度地成长，培养自己的能力。

积极心理学证明，每一个孩子都是一座富矿，蕴含无价之宝，教师的职责就是成为合格的“挖矿人”。积极心理学还证明，我们看到的学生的表现仅仅是冰山一角，还有巨大潜能，教师的职责就是通过对课程内容与形式进行改革与创新，设计不同的教学模式，采用多种教学方法，充分调动学生的积极能动性，让其主动参与到课程教学活动中，从而逐步培养他们的自学能力、沟通能力、团队合作能力及批判性思维等，最终建立起无条件的自信。

2 刻意练习

心理学家艾利克森等指出，刻意练习是在有目的的练习同时获得及时反馈，并且根据反馈进行相应的练习调整。刻意练习的特点是：发生在舒适区之外、需要有精确的目标和计划、需要有效的反馈及好的指导和情境。刻意练习是一个不断精进的过程，而不是简单的重复。

基于刻意练习原理，为了提升学生的能力（如团队合作能力、领导能力、PPT 制作能力、公共场合的自我展示能力等），我们科学地设置了评判标准（如过程考核标准、PPT制作标准、英文表达标准等），基于这些标准的设置，引导学生走出舒适区，进入学习区，通过不断的自我学习、团队合作等，最终达到成就区。在整个学期的学习过程中，教师适时给出反馈建议，使得学生始终处于刻意练习的闭环状态，朝着课程目标不断地精进。

3 教学设计

学生能力的培养离不开科学合理的课程内容与形式设计。基于刻意练习原理，电子科学与技术专业英语的教学过程设计了以下环节：课程内容讲解、主题演讲、海报展示和期末考试，见图2。

图2 课程教学环节

根据学生学习背景，聚焦专业英语的学习和英语能力的训练与提升，教学课程选择了十章教学内容，见表1 所示。根据电子科学与技术专业英语章节，将学生分成十组。在课程内容讲解过程中，由小组组长协调组内成员完成讲解内容的凝练、PPT 的制作及上台脱稿讲解等，所有环节的质量把控，均有教师给予及时的反馈。

表1 电子科学与技术专业英语章节内容

专业英语教学的第二个环节是主题演讲，演讲题目分别是：专业英语对电子科学与技术专业的学习非常重要和专业英语对电子科学与技术专业的学习不重要。演讲题目确定后，学生在组长带领下，查阅资料挖掘论据，写成演讲稿，教师根据内容及时反馈，学生在此基础上进行修正、完善，直至最终形成终稿。

课程第三个环节主要是训练学生的海报制作能力，要求制作的海报可以充分反映出所负责章节的主要内容，同时，进一步训练学生使用英文进行海报讲解的能力。

根据遗忘规律曲线，教师设置了期末考试环节，通过此环节的设置，引导学生在短时间内复习巩固以前的教学内容，并迁移到大学物理等英文问题的作答，从而进一步加强了对英语专业术语和相关物理内涵的深刻理解和掌握。

总之，为了提升学生运用英语的能力和英语学习的自信，在电子科学与技术专业英语每一个教学环节的深入展开过程中，均渗透了刻意练习原理。

为了有效实施基于刻意练习设计的教学环节，充分调动学生的课堂参与度，我们采用了多种教学方法。比如，采用“课赛结合”的教学模式，寓学于赛，以及翻转课堂法、团队教学法等。

4 教学设计实施效果

本次电子科学与技术专业英语教学改革通过一学期的实施，在课程结束时，我们做了问卷调查。70%的学生对英语学习呈现出较浓的兴趣，而开学初，对英语学习呈现浓厚兴趣的只有31%。对开口说英语，学生的自信程度也由开学初的15%上升到85%。调查问卷还显示，在公共场合展示自我，87%的学生也呈现出较强的自信。

学生课堂参与度的提升、兴趣与自信的提高，得益于本次教学改革亮点（见图3）。比如，24.63%的学生认为本次教学参与感特别强。在基于刻意练习的各个教学环节，学生得到很大自由度，主人翁意识得到提升，产生了较大的责任感。

表2 学生综合考核项目

18.72%的学生认为本次教改的第二个亮点是注重学生能力的培养，比如：组长领导力的培养、团队的合作能力、文字处理能力、PPT 制作能力、英文表达能力、主题演讲能力等，能力的提升必然带来自信和兴趣的提升。

17.73%的学生认为本次教改教学方法多样比如翻转课堂教学法、课赛结合教学法和团队教学法等，均增强了师生互动、学生间互动，从而激发了学生的学习兴趣，进而提升了课堂参与度。

15.72%的学生认为，学生参与度的提升也得益于对过程评价的重视，学生的评价贯穿于教学的每一个环节（表2），从而也增强了学生的课程参与信心。

图3 电子科学与技术专业英语教学亮点

5 总结与展望

为了提升学生对电子科学与技术专业英语的课堂参与度，培养学生的专业技能和非专业技能，基于刻意练习，设计了课程内容讲解、主题演讲、海报展示和期末考试等教学环节。调查问卷显示，80%的学生非常赞同这些挑战环节，91.5%的学生觉得教师的这些教学方式非常棒，86.7%的学生认为非常有必要设置专业英语课程。

通过一学期的学习，即便采用了不同的教学方法和教学环节，还是有部分学生表现得不够积极，这也是以后我们需要进一步钻研的课题。